黃國(guó)胞

關(guān)鍵詞：形象? 合作? 挑戰(zhàn)? 提高

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材第17頁至18頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合情境，讓學(xué)生理解加法交換律與加法結(jié)合律的意義。

2.能用不同方法表示加法交換律與加法結(jié)合律。

3.能用加法交換律與加法結(jié)合律進(jìn)行驗(yàn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和加法結(jié)合律的意義。

教具學(xué)具

多媒體課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

李老師從A地往B地行騎行2千米，又從B地往C地騎行3千米。他去的路程和返回的路程各是多少千米？怎樣列式？

生：2+3=5（千米）? ? 3+2=5（千米）

師：為什么兩個(gè)算式不同，結(jié)果相同？

生：行程里數(shù)相同。

師：走的路不一樣，路程卻是相同的。這就是今天我們要研究的內(nèi)容：加法交換律（板書）。

二、探究新知

（1）教學(xué)例1。

1.課件出示主題圖，學(xué)生讀題。

師：你得到了什么信息？要解決什么問題？

師：你會(huì)用數(shù)量關(guān)系式表示出要解答的數(shù)學(xué)問題嗎？（小組討論，討論后派代表發(fā)言）

生1：上午騎行的路程+下午騎行的路程=全天一共騎行的路程

生2：下午騎行的路程+上午騎行的路程=全天一共騎行的路程

師：你是如何列式解答的？

教師盡量收集學(xué)生的列式，可能有以下：

40+56=96（千米）? ?56+40=96（千米）

師：上面兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（小組內(nèi)討論，討論后引導(dǎo)代表發(fā)言，教師總結(jié)）

明確：相同點(diǎn)是兩個(gè)加數(shù)分別是40和56，和都是96。不同點(diǎn)是兩個(gè)加數(shù)的位置不同。也就是40+56=96，56+40=96 ，所以40+56? =? 56+40

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。

師：你能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？

學(xué)生舉例。

師：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。這叫做加法交換律（板書）。

2.練習(xí)鞏固

師：你能利用加法交換律完成下面練習(xí)嗎？試試看。

甲數(shù)+乙數(shù)= ___? + ___

a + b= ___ + ___

師：你能根據(jù)加法交換律對(duì)口令嗎？

37 + 64 =? ? ? ? ? ? 28 + 72 =? ? ? ? ? ? ?135 + 165 =

師：利用加法交換律可以進(jìn)行驗(yàn)算。請(qǐng)同學(xué)們完成下面練習(xí)，并且利用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。

52 + 48 =? ? ? ? ? ? 138 + 62 =? ? ? ? ? ? 245 + 152 =

學(xué)生完成后，教師展示學(xué)生練習(xí)，集體講評(píng)。

（2）教學(xué)例2。

1.課件出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。

師：李叔叔這三天一共騎了多少千米？

教師把全班學(xué)生分成兩組，分別計(jì)算下面兩個(gè)算式。

（88 + 104）+ 96? ? ? ? ? ? ? ? 88 +（104? +96）

學(xué)生計(jì)算完成后，兩組學(xué)生派代表匯報(bào)結(jié)果。

（88 + 104）+96 88 +（104 + 96）

= 192 + 96 = 88 + 200

= 288（千米） = 288（千米）

師：上面的兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

明確：相同點(diǎn)是3個(gè)加數(shù)都是88，104，和96.不同點(diǎn)是它們的計(jì)算順序不同。由上可知，（88+104）+96=88+（104+96）。

師：再比較下面兩組算式。

（69+176）+28? ?69+（176+28）? ?155+（145+207） （155+145）+207

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組討論，討論后派代表發(fā)言）

指名學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生概括出：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。

師：這叫做加法結(jié)合律（板書）。這是我們今天學(xué)習(xí)的第二個(gè)加法運(yùn)算定律，利用加法結(jié)合律，我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、練習(xí)鞏固

①根據(jù)加法結(jié)合律填空。

（25 + 68）+ 32 = 25 +（? ____? +? ____ ）

130 + （ 70 + 4 ） = （ 130 +? ___? ） + 4

學(xué)生完成后指名匯報(bào)結(jié)果，說算理，教師講評(píng)。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課學(xué)生已學(xué)知識(shí)，結(jié)合情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出數(shù)學(xué)問題、探究驗(yàn)證、總結(jié)規(guī)律、練習(xí)鞏固”的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程層次分明，結(jié)構(gòu)合理，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，能夠激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生靈活的計(jì)算能力。本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

1.情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。情境來源現(xiàn)實(shí)生活，平常、簡(jiǎn)單的情境讓學(xué)生好理解、感興趣。使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的感覺。體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密的場(chǎng)景，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常好的作用。它在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.問題的提出簡(jiǎn)單明了。通過課件展示主題圖，讓學(xué)生觀察好主題圖，從而引出要解決的數(shù)學(xué)問題，直奔主題，突出這節(jié)課的重點(diǎn)，并且讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論、探索，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

3.小組討論環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠全員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，概括總結(jié)出規(guī)律，討論沒有流于形式。形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，也為保障學(xué)困生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣和信心，起到至關(guān)重要的作用。

4.注重算法的多樣性。通過多種算法的比較，并且形成算法的優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知與記憶，達(dá)到鞏固新知的作用。

5.注重讓學(xué)生說算理的訓(xùn)練。達(dá)到理清解題思路的目的。整節(jié)課給學(xué)生訓(xùn)練計(jì)算題的密度大，重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，踏踏實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.教師指名學(xué)生進(jìn)行板演。注重對(duì)學(xué)生練習(xí)習(xí)題講評(píng)，搜集學(xué)生實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，能根據(jù)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題做出反應(yīng)，能說明一位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是如何的豐富。

總的來看，這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。