陳躍玲

摘要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科是有效滲透德育的重要途徑和渠道，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)德育目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，可以進(jìn)一步實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的德育價值和素質(zhì)教育環(huán)境下建德育人的教育目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師要積極創(chuàng)造條件，挖掘美術(shù)學(xué)科中的德育資源，并用學(xué)生喜聞樂見的方式落實德育，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革與發(fā)展創(chuàng)造條件，讓德育之花綻放在小學(xué)美術(shù)的土壤上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);德育滲透

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

素質(zhì)教育要求在教育實踐中以德育為先，把育德放在育人的首要地位，著力探究培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的科學(xué)方法，使得學(xué)生不僅能學(xué)好科學(xué)文化知識，也可以在這一過程中受到道德啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。德育的落實除了可以依托專門的課程外，還可以利用其他學(xué)科的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育指導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)課程中不僅有德育的機(jī)會，還有對學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)培養(yǎng)的資源，為美術(shù)德育的開展提供諸多有利條件[1]。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該用心澆灌德育花朵，拓展美術(shù)教育的綜合效能，助推美術(shù)教育改革創(chuàng)新。

一、小學(xué)德育的重要性

在小學(xué)階段抓好對學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)能夠給學(xué)生中學(xué)與大學(xué)的道德素質(zhì)發(fā)展夯實基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好的條件，所以小學(xué)時期的德育具備打基礎(chǔ)與做鋪墊的作用與優(yōu)勢。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，接受事物的能力也很強(qiáng)，所以在養(yǎng)成良好道德品質(zhì)方面也常常有比較理想的效果[2]。小學(xué)時期，教師應(yīng)該以立德樹人和全面素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持以德育為先，深入探究小學(xué)德育落實的科學(xué)方法，除了抓好專門的道德教育課堂外，還需要在其他學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)德育的機(jī)會和資源，塑造學(xué)生正確的思想以及道德行為，完善學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的措施

（一）依托美術(shù)課堂營造德育育人氛圍

優(yōu)良的環(huán)境氛圍是學(xué)生形成健全人格的重要保障，教師應(yīng)該營造充滿關(guān)愛的美術(shù)課堂，充分尊重學(xué)生個性特點，以公平的態(tài)度對待學(xué)生，在日常教學(xué)過程中給予學(xué)生關(guān)心和幫助，用真誠打動學(xué)生，構(gòu)建優(yōu)良師生關(guān)系[3]。

課堂氛圍能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以美術(shù)教師需要營造活躍、民主的美術(shù)課堂，注意對學(xué)生情緒方面的調(diào)節(jié)?？梢岳糜螒蜻@種學(xué)生喜愛的方式引導(dǎo)其展開繪畫創(chuàng)作，要求學(xué)生根據(jù)自身興趣完成繪畫作品，教師在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)，為其心靈的健康成長營造良好環(huán)境。同時，美術(shù)教師還需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生體會集體的力量，處于愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)也能事半功倍。在美術(shù)課堂中，教師不但是課堂的組織者，還是課堂的調(diào)控者，教師的言行也會對學(xué)生情緒造成影響，所以為了激發(fā)學(xué)生積極情感，還需要教師通過情緒的帶動，激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生就會用平和的心理和積極的態(tài)度展開美術(shù)學(xué)習(xí)，將教師指導(dǎo)和美術(shù)鑒賞相互融合，不斷提高學(xué)習(xí)效率。打造優(yōu)良的氛圍，為學(xué)生美育、德育并舉的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）在美術(shù)教學(xué)中滲透感恩教育

比如，在學(xué)習(xí)親情的相關(guān)內(nèi)容時，筆者讓學(xué)生回憶現(xiàn)實生活中是否有見過小動物之間表達(dá)情感的場景，考慮到很多小學(xué)生可能并沒有見過這樣的場景，所以，為了讓學(xué)生更好地感受，筆者利用多媒體呈現(xiàn)了一些圖片，像是小貓之間的愛護(hù)、小猴子母子之間的互相愛撫等，讓學(xué)生在欣賞圖片的過程中，了解這些動物之間的深厚情感;接著，筆者詢問學(xué)生，看到小動物母子、父子之間的互動，是否可以回憶起自己的父親、母親在現(xiàn)實生活中是如何愛護(hù)自己的？學(xué)生自然可以將父母的關(guān)愛一一道來，于是，借此機(jī)會，筆者展開了感恩教育，即給學(xué)生展現(xiàn)了一些父子、母子之間相互愛護(hù)的圖片，這些圖片在構(gòu)圖上、取景上都非常賞心悅目。因此，筆者讓學(xué)生認(rèn)真地觀察不同圖片呈現(xiàn)出來的美感以及傳達(dá)的情感，與此同時，讓學(xué)生對比動物和人類之間的照片，讓學(xué)生明白，雖然物種不同，但這樣的情感都是相同的，父母對子女的愛都是無私的，而且是非常值得感恩的。

再例如，在教學(xué)中，還可以給學(xué)生呈現(xiàn)羅中立先生的畫作《父親》，作者在作畫的過程中，將對父親的感情都傾注于此，因此學(xué)生在欣賞時，可以看清楚“父親黝黑的臉上布滿皺紋，長滿老繭的雙手捧著一個粗瓷大碗，他是一位勤勞的農(nóng)民，有著慈祥的面容”，當(dāng)學(xué)生看出作者描述的內(nèi)容之后，再告訴學(xué)生，這是作者對父親的思念與感激，借此再融入感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之情以及對生活中幫助過自己的人的感恩之心，這樣學(xué)生在生活中就能欣賞身邊出現(xiàn)的人或事，從而促進(jìn)學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生呈現(xiàn)不同的欣賞畫作，小學(xué)低年級的學(xué)生可能更能欣賞比較有沖擊力、有對比性的藝術(shù)品，那么教師就可以尋找與之相匹配的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞;且在學(xué)生欣賞的過程中，教師要加以講解，要確保學(xué)生能對要欣賞的藝術(shù)作品呈現(xiàn)出來的美感有更全面的認(rèn)知，讓學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，當(dāng)然，應(yīng)促使學(xué)生對畫作傳達(dá)的情感感同身受，以提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（三）依托美術(shù)實踐強(qiáng)化德育

實踐是學(xué)習(xí)的一種反應(yīng)與映射，實踐活動是落實美術(shù)教育目標(biāo)的內(nèi)在要求，為了保證實踐教學(xué)的順利開展，達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教師必須充分發(fā)揮實踐教學(xué)的綜合功能，讓學(xué)生在發(fā)展藝術(shù)實踐能力的同時培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以借助趣味多樣的美術(shù)實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)效果，同時還需要在實踐中滲透德育，幫助學(xué)生完善美術(shù)知識體系。

例如，在教學(xué)之余，教師可以把學(xué)生帶到戶外，去到公園讓學(xué)生欣賞各種各樣的花朵，然后一邊欣賞一邊分析顏色、造型，歸納其特征等，為學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品打下基礎(chǔ)。在這樣的實踐活動中，教師除了要教導(dǎo)學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)作方法，不斷豐富創(chuàng)作靈感，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣，不管是在學(xué)習(xí)還是生活中，都留心點點滴滴，善于從生活中汲取營養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師要全方位地滲透德育，要充分借助美術(shù)學(xué)科的不同課型使學(xué)生潛移默化地在情感上受到陶冶、在道德上受到影響、在心靈上受到啟迪。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師既要注重德育滲透，又要努力將美育融入學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力把我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]任佳.小學(xué)美術(shù)教育與德育教育的相互融合[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：164.

[2]馬燦.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].家長，2020（12）：145-146.

[3]高蕓.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育的探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（10）：73.