鄭雅麗

摘要：在高中英語(yǔ)的寫作中，常常采用自評(píng)與互評(píng)的方式，這一方式能夠幫助學(xué)生更好地了解自身在英語(yǔ)寫作中存在的不足，能夠幫助學(xué)生更好的提高自身的英語(yǔ)水平。基于此，本文就自評(píng)和互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：自評(píng)和互評(píng);高中英語(yǔ);寫作教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在高中英語(yǔ)課堂寫作評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極開展學(xué)生英語(yǔ)自評(píng)活動(dòng)有利于讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的突出問題傾向及能力優(yōu)勢(shì)，其目的能夠更好幫助提高學(xué)生能夠客觀而真實(shí)公正的認(rèn)識(shí)和自身所學(xué)的知識(shí)英語(yǔ)與寫作結(jié)合能力。而在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師積極的鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)，能夠讓學(xué)生互相了解學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)這也更加能有效增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，因此，在開展高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，教師們應(yīng)該要積極地鼓勵(lì)與學(xué)生間自評(píng)或互評(píng)，從而可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)整體寫作應(yīng)試水平能力的更全面有效提升。

一、英語(yǔ)作文自評(píng)在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)課堂寫作指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展寫作自評(píng)項(xiàng)目，主要是為了讓每個(gè)學(xué)生更系統(tǒng)地了解一下自己目前的真實(shí)寫作水平和綜合寫作表達(dá)能力，也讓他們正視自己平時(shí)在寫作練習(xí)中的存在問題，自評(píng)活動(dòng)還可以進(jìn)一步讓每位學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)實(shí)際寫作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，也為可以更進(jìn)一步讓寫作學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了自己身上的那些缺點(diǎn)，從而能針對(duì)他們自己存在的某些缺點(diǎn)進(jìn)一步提升一下自己平時(shí)的綜合寫作水平。在高中英語(yǔ)課堂寫作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓英語(yǔ)學(xué)生自評(píng)是非常重要的，只有經(jīng)過學(xué)生自己認(rèn)真地自評(píng)，才能夠真正發(fā)現(xiàn)他們以往在日常寫作活動(dòng)中，語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)上的低級(jí)錯(cuò)誤，學(xué)生們一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，他們一定會(huì)記憶深刻，下次就不會(huì)再犯同樣低級(jí)的錯(cuò)誤。

在以往的高中英語(yǔ)作文教學(xué)工作中，教師常常只是依靠自己去對(duì)某個(gè)學(xué)生寫出的高分作文成績(jī)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)，而采用學(xué)生書面自評(píng)方式是這樣一種具有創(chuàng)新特色的教育方法，學(xué)生的自評(píng)一方面能夠真正幫助一個(gè)學(xué)生去提升其自己良好的英文寫作知識(shí)水平，也同樣能夠有效的使他們更加正確的認(rèn)識(shí)到目前自己最好的作文學(xué)習(xí)狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生教師如果每次都只按照老師自己的個(gè)人想法要求去嚴(yán)格對(duì)其自己撰寫的書面作文來進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，很難能夠保證這次評(píng)價(jià)真正的進(jìn)行公平而公正，因此教師首先需要做到在每個(gè)學(xué)生第一次自評(píng)考試前都對(duì)自己作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和設(shè)立的一些較為基本合理的一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要把自己對(duì)每個(gè)作文的評(píng)價(jià)設(shè)定的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求都要求寫在學(xué)生黑板本上，學(xué)生們可以自己根據(jù)以上這些評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求來去對(duì)學(xué)生自己寫出的學(xué)生作文來進(jìn)行一個(gè)打分，教師最好在通過學(xué)生一次自評(píng)測(cè)試之后，把這個(gè)學(xué)生所有的書面作文要求全部的收上來，學(xué)生自己的寫作自評(píng)與評(píng)分系統(tǒng)可以做到讓輔導(dǎo)教師更加快速準(zhǔn)確了解自己學(xué)生的論文寫作完成情況。

學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與作文評(píng)價(jià)的目的是引導(dǎo)他們多換位思考，站立在閱卷教師的各個(gè)角度上來觀察學(xué)生自己完成的小文章，這樣使得學(xué)生都能夠自己及時(shí)去發(fā)現(xiàn)他們自己文章在整個(gè)寫作構(gòu)思過程中的存在著的主要問題所在和其不足完善之妙處，這樣同時(shí)也能便于讓學(xué)生去及時(shí)去改正他自己寫的錯(cuò)誤。而且允許學(xué)生自己檢查發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，然后可以通過他們自己做出的自我評(píng)價(jià)加以修改[1]。

二、英語(yǔ)作文互評(píng)模式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用

與作文自評(píng)方法一樣，互評(píng)方式在高中英語(yǔ)課堂寫作活動(dòng)中也有著廣泛的應(yīng)用，與學(xué)生自評(píng)活動(dòng)不同的則是，互評(píng)老師是隨機(jī)在一個(gè)班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分組發(fā)放一份作文，學(xué)生們是完全按照閱卷教師的給定學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)分標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)一個(gè)班級(jí)所有其他所有學(xué)生發(fā)表的一份作文來進(jìn)行評(píng)分。在班級(jí)英語(yǔ)作文水平的學(xué)生互評(píng)交流過程中，學(xué)生評(píng)委雖然一般是先對(duì)本班級(jí)中其他年級(jí)學(xué)生寫的一篇作文來進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，但學(xué)生在參與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)去主動(dòng)深入的觀察思考分析自己寫出的幾篇作文上是否有存在一些同樣明顯的存在問題，因此，學(xué)生們?cè)诮涣骰ピu(píng)交流過程的中不僅也會(huì)能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們自身存在作文存在的存在問題，其本身還將能夠及時(shí)通過自身對(duì)其他班級(jí)及其他地區(qū)學(xué)生作文問題存在的一些發(fā)現(xiàn)問題而進(jìn)一步引以為戒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而共同促進(jìn)學(xué)生英寫作教學(xué)水平上的大幅提升。此外，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)互檢評(píng)寫的交流過程中還更能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自身的英語(yǔ)綜合寫作的水平及其與該班級(jí)里其他班同學(xué)英語(yǔ)整體寫作知識(shí)水平方面的顯著差距，從而做到對(duì)同學(xué)自身寫作英語(yǔ)水平作出更加合理準(zhǔn)確清晰的學(xué)習(xí)定位，進(jìn)而積極激勵(lì)學(xué)生能夠更好地的積極學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)的寫作知識(shí)。互評(píng)活動(dòng)不僅能夠利于學(xué)生促進(jìn)自身專業(yè)英語(yǔ)的寫作知識(shí)水平方面的快速提升，其成果還應(yīng)能夠大大增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)之間交流的相互交流，增進(jìn)各學(xué)生英語(yǔ)之間師生的真誠(chéng)友誼，進(jìn)而積極構(gòu)建各班級(jí)學(xué)生融洽的和諧發(fā)展的工作氛圍，為班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)和寫作知識(shí)學(xué)習(xí)方面營(yíng)造一種更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到一定的緩解，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)課堂氛圍也會(huì)更加活躍，學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)有所提升。

結(jié)語(yǔ)

將學(xué)生作文自評(píng)和互評(píng)方法合理運(yùn)用到當(dāng)代高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可以迅速吸引出學(xué)生對(duì)于寫作話題的興趣，能夠及時(shí)得到大多學(xué)生閱讀的普遍認(rèn)可，讓大部分學(xué)生積極主動(dòng)的投入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與寫作實(shí)踐中去，在一定意義上說能夠切實(shí)提高部分學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流合作學(xué)習(xí)能力，在開展學(xué)生英語(yǔ)自評(píng)活動(dòng)和教學(xué)互評(píng)工作的有效過程實(shí)踐中，提高學(xué)生實(shí)際的綜合英語(yǔ)應(yīng)用寫作能力。在英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐的實(shí)踐過程活動(dòng)中，會(huì)經(jīng)常遇到學(xué)生許多新問題點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難，教師則要進(jìn)一步努力研究探索，克服這種困難，完善高生英語(yǔ)書面寫作成績(jī)的有效評(píng)價(jià)及方法，更好地提高學(xué)生英語(yǔ)自評(píng)水平和互評(píng)手段。在今后高中英語(yǔ)寫作實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用，不斷提高我國(guó)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)寫作實(shí)際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]羅祥興. 學(xué)生自評(píng)和互評(píng)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究， 2018（1）：2.