楊洪發(fā)

摘要：在新課程改革的驅(qū)動(dòng)下，課堂教學(xué)的步伐每時(shí)每刻都在進(jìn)行著，生活化的進(jìn)程逐漸在課堂上初露鋒芒，并顯示出巨大的震撼力。小學(xué)道德與法治課程可以很好的培養(yǎng)我們學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透，老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，也應(yīng)該將文化滲透當(dāng)做教育教學(xué)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中樹立正確的人生方向。

關(guān)鍵詞：道德與法治;結(jié)合生活;策略探討

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹理論知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活案例中體驗(yàn)和理解教學(xué)內(nèi)容。道德與法治教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上是與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的，教師在教學(xué)中進(jìn)行生活化情景創(chuàng)設(shè)有著天然的優(yōu)勢(shì)，而且，通過生活化情景的創(chuàng)設(shè)可以很好的將小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到課堂之中，從而有效保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果，真正引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，提升其道德認(rèn)識(shí)。

1 制定契合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)以上問題，在小學(xué)道德與法治課程生活化教學(xué)的過程中，教師首先要制定契合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。一般認(rèn)為，不同的學(xué)生因?yàn)樽陨砑彝キh(huán)境的差異、成長(zhǎng)經(jīng)歷的差異，必然會(huì)出現(xiàn)個(gè)體上的差異，也反映在學(xué)生的認(rèn)知、性格、思想等多個(gè)方面。而道德與法治教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)和正確品行進(jìn)行引導(dǎo)，因此更需要做好因材施教。期間，教師一方面要在日常生活中多去觀察學(xué)生，另一方面也需要了解學(xué)生的家庭情況，分析學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及認(rèn)知和性格的形成原因，從而采取科學(xué)的方法來進(jìn)行潛移默化地教育引導(dǎo)。

2 營(yíng)造生活化的氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂熱情

在道德與法治的教學(xué)過程中，對(duì)于教師而言需要依據(jù)教材內(nèi)容去營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生就課堂知識(shí)多交流和溝通，要激發(fā)學(xué)生參與課堂討論和學(xué)習(xí)的熱情，積極地組織學(xué)生進(jìn)行各種道德活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠在不同的教學(xué)氛圍下去深入的感受道德與法治所涉及到的相關(guān)知識(shí)，感受其中蘊(yùn)含的價(jià)值觀以及法律常識(shí)，從而提高他們的道德素質(zhì)。基于這一點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)教師而言，可以通過設(shè)計(jì)專門的有趣的道德與法治活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式去進(jìn)行參與之外，還應(yīng)該結(jié)合生活中的物品以及相關(guān)的案例去推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中提高自己，在實(shí)踐中強(qiáng)化自己的認(rèn)知，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的動(dòng)手能力，讓生活化的教育成為推動(dòng)道德與法治學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵舉措之一。

3 現(xiàn)場(chǎng)深入體驗(yàn)，真實(shí)有效感受

道德與法治課程教學(xué)工作如果簡(jiǎn)單依靠課堂理論教學(xué)環(huán)節(jié)是不可行的，日常生活里面的各類切實(shí)體驗(yàn)?zāi)軌蛴行椭W(xué)生更好地感受到德育工作產(chǎn)生的力量，因此，不能完全脫離思想道德的生活。教師在開展課堂理論教學(xué)工作之后，能夠有效結(jié)合各方面理論知識(shí)，積極組織學(xué)生采取社會(huì)實(shí)踐的基本方式開展豐富的生活實(shí)踐。廣大教師能夠合理組織學(xué)生到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，真正體驗(yàn)平時(shí)所關(guān)注的各類問題。利用這樣的合理方式，有效幫助學(xué)生獲得直觀的印象，要求學(xué)生在實(shí)際過程中開展適當(dāng)?shù)纳顚?shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)于思想道德與法治理論方面的知識(shí)實(shí)施系統(tǒng)的連接，積極幫助學(xué)生全面深刻地理解相關(guān)信息，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)工作方式轉(zhuǎn)變的過程中及時(shí)準(zhǔn)確地提高基礎(chǔ)認(rèn)知能力，不斷豐富學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)。

4 重視生活教學(xué)，明確教學(xué)方向

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確良好的認(rèn)知是確保教學(xué)工作能夠順利開展的關(guān)鍵因素，因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)引導(dǎo)與道德與法治教學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，將課堂教學(xué)重心逐步向生活化教學(xué)引導(dǎo)層面進(jìn)行轉(zhuǎn)移。此外，教師也應(yīng)以道德與法治教材中的知識(shí)點(diǎn)為客觀依據(jù)，對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深度探究，并將教材中的理論內(nèi)容與生活中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并以此為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教師也應(yīng)明確，結(jié)合哪種生活案例，可以讓學(xué)生透徹地了解道德與法治的本質(zhì)內(nèi)容。但是教師應(yīng)注意，與生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合對(duì)小學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)，并非單純地將生活內(nèi)容生搬硬套在道德與法治學(xué)習(xí)過程中。教師應(yīng)找準(zhǔn)教材中的切入點(diǎn)，將生活內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容中，確保生活內(nèi)容與教材理論知識(shí)具有較強(qiáng)的共融性，使教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感。即便使用傳統(tǒng)題材進(jìn)行教學(xué)，也應(yīng)轉(zhuǎn)換切入視角，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的共鳴，以此提高生活化教學(xué)模式在道德與法治課堂的應(yīng)用價(jià)值。

5 開展多種課外活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)思想道德的踐行能力

在對(duì)小學(xué)進(jìn)行道德和法治教育的框架內(nèi)，教師要充分提高學(xué)生的基本能力，不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，也讓他們參與課外生活，探索學(xué)習(xí)的人生道路，參加各種校外思想教育活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解，也鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)精神和道德行為，確保有效提高他們的素質(zhì)和能力。教師可以讓學(xué)生更深入地了解集體生活，開展春游等學(xué)習(xí)活動(dòng)等。在這樣的集體旅行中，學(xué)生會(huì)感受到生活中集體互助、與學(xué)生相互安慰的溫暖和力量。除這些目標(biāo)活動(dòng)外，學(xué)校亦應(yīng)舉辦服務(wù)活動(dòng)為不同社區(qū)提供護(hù)理服務(wù)，在擴(kuò)大教學(xué)后，向?qū)W生灌輸生活中的道德行為和智力價(jià)值觀，提升自身核心能力。

6 信息生活，鞏固理解

在信息技術(shù)大背景下，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的優(yōu)勢(shì)在于集音、形、影于一體，能夠?qū)⒊橄蠡睦碚撝R(shí)變得生動(dòng)、形象，以此提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解能力。教師可以將教學(xué)重點(diǎn)與生活內(nèi)容有機(jī)融合，通過信息技術(shù)進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力。同時(shí)，教師還可以錄制生活中跟道德與法治相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，將其作為教學(xué)資源運(yùn)用在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這種生活中熟悉的場(chǎng)景會(huì)激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能夠自動(dòng)自覺融入學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生之間還可以互相傳閱短視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此擴(kuò)大認(rèn)知，達(dá)到“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)道德與法治教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的提高教學(xué)趣味性與針對(duì)性，可以借助生活化的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中保持高熱情、高思維活躍度。另外，教師方面也應(yīng)當(dāng)不斷的嘗試創(chuàng)新和優(yōu)化，以學(xué)生主體地位為核心，在教學(xué)中不斷的改變課堂模式，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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