向叢

摘要：為了適應(yīng)新教學(xué)體制的發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至觀重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將使他們終生受益。小學(xué)平均年級(jí)是小學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的階段，因?yàn)檫@個(gè)階段的小學(xué)生具有更大的可塑性。習(xí)慣有很強(qiáng)的慣性，就像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的輪子，因此，沒(méi)有什么比堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣更重要的了。學(xué)習(xí)能力的提高離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)能力的有效方式，因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將使他們終生受益。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué);中年級(jí);學(xué)生;良好;預(yù)習(xí);習(xí)慣;

引言

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程的評(píng)價(jià)模式也發(fā)生了很大的變化，所以，教師必須順應(yīng)教學(xué)體制的發(fā)展，回歸教材，設(shè)計(jì)完善的預(yù)習(xí)模式，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生參與課堂的積極性，豐富教學(xué)課堂，使學(xué)生保持良好的狀態(tài)融入到教學(xué)課堂。

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要意義

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的主要途徑。良好的學(xué)習(xí)意識(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的魅力，并不斷融入教學(xué)課堂。學(xué)生可以在獨(dú)立、自主、的預(yù)習(xí)過(guò)程中逐漸不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)探索知識(shí)的樂(lè)趣，尤其是解決問(wèn)題后的成功感。在不斷克服困難的情況下，加深了對(duì)知識(shí)的理解。

二、在小學(xué)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有效途徑

1、明確教學(xué)要求，合理安排預(yù)習(xí)反饋時(shí)間。通過(guò)閱讀教材、課堂演示，讓每個(gè)學(xué)生都明確課堂知識(shí)同時(shí)留出時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，在每節(jié)新課結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做專門的反饋，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)積極性。

2、為學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間。預(yù)習(xí)的有效方法是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)或在他們尚未掌握知識(shí)之前的展開(kāi)的獨(dú)立學(xué)習(xí)模式。課前預(yù)留充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，不但有利于教師引導(dǎo)全班學(xué)生有戲的展開(kāi)學(xué)習(xí)，也有利于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更有針對(duì)性地展開(kāi)課堂教育。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用教材。傳統(tǒng)的學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程存在一個(gè)很大的問(wèn)題，即教材的利用率很低。學(xué)生們經(jīng)常認(rèn)為，當(dāng)他們遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)在教材中找到答案。鑒于這種情況，教師必須高度重視教學(xué)生使用教材的方法。例如，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師可以在預(yù)習(xí)過(guò)程中將插圖融入教材，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀教材，培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

4、科學(xué)指導(dǎo)方法的選擇。在學(xué)生學(xué)會(huì)使用課本之后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，通過(guò)分配任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，獨(dú)立預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，運(yùn)用已掌握的知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可以運(yùn)用充滿趣味的預(yù)習(xí)內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

5、在預(yù)習(xí)過(guò)程中中，引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀、思考、控制、循環(huán)和繪圖的方法。引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確閱讀教材的基礎(chǔ)上標(biāo)記文本的自然段落，并注意使用不同的符號(hào)標(biāo)記。就像文本中的生詞，容易讀寫的詞，以及你不理解的內(nèi)容。文本中突出主題的段落或短語(yǔ)，可以用他們最喜歡的符號(hào)標(biāo)記，或者寫下他們的感受和經(jīng)歷。學(xué)生閱讀時(shí)要仔細(xì)思考，并標(biāo)出難以理解的地方，有利于學(xué)生在課堂上針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

6、利用符號(hào)標(biāo)記問(wèn)題。教師在展開(kāi)新知識(shí)講解前，需要預(yù)先設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題和內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到課堂上，幫助學(xué)生加深對(duì) 知識(shí)的理解。因此，當(dāng)課堂時(shí)間結(jié)束時(shí)，教師需要花及時(shí)收集和整理學(xué)生課前預(yù)習(xí)的相關(guān)筆記，引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題用符號(hào)做出標(biāo)記，便于在課堂上展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)，逐步提高課堂學(xué)習(xí)效率。在下次課前，教師可以有效的展開(kāi)問(wèn)題的講解，幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)遇到的疑惑，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

7、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。廣泛閱讀有助于學(xué)生更好地感知一個(gè)人的話語(yǔ)、感情和事物。因此，學(xué)習(xí)能力得到了提高。因此，我們必須教學(xué)生善于閱讀。為此，我們可以通過(guò)情感閱讀來(lái)教學(xué)生感受和體驗(yàn)。還需要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀閱讀閱讀中的好短語(yǔ)和段落。此外，亦應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后抄寫教材，使課外知識(shí)能有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師需要回歸教材設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)方案，通過(guò)課前閱讀、課堂上閱讀，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生很容易回想得到下次課題所學(xué)的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下的課堂上，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高其獨(dú)立能力的重要途徑。課后閱讀，即課后復(fù)習(xí)課本，使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，教師需要完善課前預(yù)習(xí)方案，充分體現(xiàn)學(xué)生參與課題的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

沒(méi)有什么比堅(jiān)持更重要的了。教師必須明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富課堂元素，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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