陳志清

摘要：高職教育為經(jīng)濟社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人 才。本文探索從人才培養(yǎng)定位出發(fā)，進行企業(yè)、市場需求的調(diào)研，制定出與企業(yè)、行業(yè)相適應的人才培養(yǎng)體系;通過加強課程體系、師資隊伍建設、實訓基地建設等各個方面，將人才培養(yǎng)方案落實到實踐中;通過促進學校與企業(yè)的深度合作，只有建立起校企合作的雙贏機制，使教學與企業(yè)業(yè)務相吻合、相適應，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接。

關鍵詞：人才培養(yǎng);需求;銜接;校企合作

“大學生就業(yè)難”與“用工荒”并存表明高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間存在不對稱的矛盾，要解決這個矛盾，必須從企業(yè)需求出發(fā)，探討人才培養(yǎng)如何與企業(yè)需求相吻合，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的人才。

尋求人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接的關鍵要點及其策略是一項“整體工程”。這項“整體工程”如何建設好，是目前高等職業(yè)教育領域一個急需解決的問題。

一、高職人才培養(yǎng)與地方企業(yè)需求銜接存在的問題

高等職業(yè)教育自誕生的那天起就帶著本科教育的色彩，人們在認識上有一個誤區(qū)，認為高等教育就是要培養(yǎng)高層次的人才，高職教育必定是高大上的人才培養(yǎng)模式，而忽視了“職業(yè)”教育的特點，從而導致培養(yǎng)出的人才不能適應市場與企業(yè)崗位的要求，主要表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)定位不準確，專業(yè)設置滯后于市場需要

很多高職院校把人才培養(yǎng)定位在掌握系統(tǒng)的理論知識以及理論分析能力與解決問題的能力，沒有將崗位工作過程中的工作標準與要求落實到教學中，導致學生畢業(yè)后業(yè)務執(zhí)行能力差，崗位適應能力差。另一種情況院校在開設專業(yè)的時候沒有真正進行市場需求調(diào)研分析，而是隨波逐流，別的學校辦什么專業(yè)，我們就辦什么專業(yè)，沒有形成定位準確、對接產(chǎn)業(yè)與市場 需求的人才培養(yǎng)模式。目前， 由于各種條件的限制， 高職院校在開辦專業(yè)時往往只做形式上的調(diào)研，不能根據(jù)崗位的需求狀況及走向與企業(yè)共同探討發(fā)展方向， 現(xiàn)有的專業(yè)不能根據(jù)市場的變化做出及時調(diào)整， 有的專業(yè)畢業(yè)生過剩， 而有的急需人才又缺乏相應的專業(yè)來培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)模式沿用學科教育體系

高職人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的傾向是盲目向本科看齊， 套用傳統(tǒng)的學科教育模式， 致使培養(yǎng)出來的高職人才有理論、無實踐， 或者是理論不深不透、實踐不足不強的尷尬局面，這主要在人才培養(yǎng)過程中目標設置不合理、課程體系設置不突出職業(yè)性所導致的。

1.培養(yǎng)目標設置與市場需求不一致

2019年國家頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出：高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，但是在實際人才培養(yǎng)過程中，各個高職院校在設置人才培養(yǎng)目標的時候各校有各校的提法，沒有形成一致的說法，原因一方面在于職業(yè)院校并未真正了解市場和企業(yè)的需求;另一方面在了解市場需求存在很大的難度，首先是市場調(diào)研需要花費是的時間成本、人力成本、金錢成本，學校無力承擔;其次企業(yè)配合調(diào)研、培養(yǎng)人才的意愿不強，導致高職人才培養(yǎng)難以接觸到社會真正需求。

2.課程體系構(gòu)建沒有突出職業(yè)能力需求

一方面，現(xiàn)行的高職人才培養(yǎng)方案中，大多數(shù)院校的課程體系根據(jù)基礎課程、專業(yè)課程、實訓課程的體系進行設置，其中基礎課程、專業(yè)課程無論是課程名稱上、還是在實際教學中都重在理論講解;實訓課設置一是在數(shù)量上偏少，二是在實施條件上因為硬件投入的不足無法開展。另一方面，課程體系設置中沒有將行業(yè)標準、崗位要求細化，雖然在人才培養(yǎng)方案中列出了典型工作任務，但是沒有具體化到標準、要求與項目及課程的對接，基于以上兩方面的原因，現(xiàn)行的高職課程體系構(gòu)建沒有突出職業(yè)能力需求。

（三）校企合作流于形式

從宏觀層面看，是國家的指導力度以及宏觀政策不夠， 同時也缺乏相應體制、機制保障， 沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的準則和規(guī)范。

從中觀層面看，企業(yè)作為市場活動的主體，以追求盈利為最高目標，為了在激烈的市場競爭中立足，必定想盡辦法壓縮成本，難以抽出精力與金錢來促進企業(yè)與學校的合作，因而參與人才培養(yǎng)的積極性不高。

從微觀層面看，職業(yè)院校專業(yè)設置參照本科院校設置，沒有真正從社會需求出發(fā)進行調(diào)研、論證，因而與社會需求嚴重生產(chǎn)脫節(jié);實訓條件的創(chuàng)設過于簡單與重復，與企業(yè)生產(chǎn)實際脫離，而大多數(shù)的情況是滯后于企業(yè)的生產(chǎn)實際，這樣導致培養(yǎng)的人才規(guī)格是不符合企業(yè)的崗位要求的。

（四）技能型教師缺乏，難以彰顯職業(yè)特色

1.教學團隊結(jié)構(gòu)單一

由于歷史原因，很多高職院校的教師都是從學校到學校， 從學生到老師， 沒有機會培養(yǎng)和鍛煉實踐能力的， 上崗之后，教師索然有培訓的愿望和需求，由于校企雙方?jīng)]有實現(xiàn)真正意義上的校企合作，教師基本沒有走進企業(yè)的機會，不能真正在企業(yè)崗位上進行實踐，對崗位能力要求把握不準，更不能準確地了解企業(yè)對人才需求的具體狀況。另一方面，具有企業(yè)經(jīng)驗的管理者大多數(shù)在企業(yè)收入較高，已經(jīng)習慣企業(yè)的工作方式，不愿意到學校工作。因此，高職院校教學團隊結(jié)構(gòu)仍然是單一結(jié)構(gòu)，不能滿足職業(yè)教育的教學需求。

2.教學方式與方法缺乏職業(yè)特色

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)包含知識、能力、素質(zhì)協(xié)等方面的內(nèi)容， 這就要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，還要具備嫻熟的練地動手操作能力?，F(xiàn)實情況是高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程設置、教學方法多年來并無太大變化， 主要教師在課堂上系統(tǒng)講述， 學生被動地接受與理解教師講的內(nèi)容。雖然采取了模塊式教學， 但課程模塊與企業(yè)真實的工作流程還存在一定的差距。在教學方法方面， 雖然采取了任務驅(qū)動法 ，但任務設計由于缺乏資源，無法與真實工作流程很好對接 對學生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。

（五）實訓基地建設不能滿足職業(yè)能力提升的需要

實訓基地的建設是高職人才培養(yǎng)的重要依托，實訓基地在校內(nèi)成稱為實訓室或?qū)嵱栔行?，校外實訓基地則為合作企業(yè)。前面已經(jīng)論述，校企合作基本是松散的合作，沒有實質(zhì)意義上的聯(lián)合，對實訓基地建設的影響是教學需要到企業(yè)去實踐的時候，難以開展工作，大多數(shù)是參與式的實踐，沒有深入到企業(yè)生產(chǎn)一線中去。校內(nèi)實訓中心的建設則是按照第三方機構(gòu)給出的方案進行建設，實訓中心的建設通過第三方機構(gòu)調(diào)研獲得，難以與生產(chǎn)實際同步。

二、高職人才培養(yǎng)與地方企業(yè)需求銜接的策略

（一）根據(jù)市場需求人才培養(yǎng)進行科學定位

從學校層面看，必須建立起動態(tài)專業(yè)調(diào)出調(diào)入機制，根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需要和市場變化情況對整個學校專業(yè)進行動態(tài)調(diào)整，對于那些不適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、招生就業(yè)情況差的專業(yè)要“忍痛割愛”舍棄，而對那些與產(chǎn)業(yè)與市場需求緊密對接的專業(yè)則要“緊鑼密鼓”上線，即使這樣要花費較大的人力、物力、財力，但是也只有這樣才會使整個學校專業(yè)設置與社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求無縫對接，使整個學校的專業(yè)設置煥發(fā)出永久的生命力，而不會犯“人云亦云”的錯誤陷入“人有我有”的怪圈。

（二）建立與社會相適應的具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式

1.根據(jù)市場需求設置人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標定位應該從人才能力和社會因素這兩個方面關注企業(yè)對人才的需求情況。學校只有通過對企業(yè)進行調(diào)研，對行業(yè)、市場的供給與需求需情況進行分析，熟知企業(yè)能夠提供的各個崗位，了解相關專業(yè)人才的就業(yè)去向和職業(yè)生涯發(fā)展情況，才能準確把人才培養(yǎng)的脈搏，不至于人才培養(yǎng)與企業(yè)及市場需求錯位。同時，為了保障學校投入的不重復投資，學?？梢越柚谌綑C構(gòu)的幫助，利用一定的方法對企業(yè)未來用人需求的發(fā)展形勢進行預測，從而定制出超前于市場需求的人才培養(yǎng)目標。

2.建立突出職業(yè)特色的課程體系

必須從職業(yè)崗位群需求出發(fā)， 建立突出職業(yè)特色的課程體系。課程應該強調(diào)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心， 可以課程體系將課程分為五大類別：公共基礎課、專業(yè)課程、技能課程、實踐課程和選修課程， 課程內(nèi)容要符合技術(shù)發(fā)展和實際需要， 實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)標準全面對接。公共基礎課是本專業(yè)學生均需學習的有關基礎理論、基本知識和基本素養(yǎng)的課程，專業(yè)課程是支撐學生達到本專業(yè)培養(yǎng)目標，掌握相應專業(yè)領域知識、能力、素質(zhì)的課程。實踐性課程主要包括軍事技能、入學教育、認識實習、跟崗實習、頂崗實習和畢業(yè)設計（論文）和專業(yè)課程實訓等。選修課程是指學生在掌握必需的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能以后，為進一步拓寬專業(yè)面，學習專業(yè)前沿與專業(yè)交叉知識，提高可持續(xù)發(fā)展能力所選修的課程。

（三）建立校企合作雙贏機制

宏觀上，由政府主導建立企業(yè)激勵機制， 通過制定法律、規(guī)定等明確企業(yè)的責任和義務，同時輔以免稅、減稅等優(yōu)惠政策吸引企業(yè)參與職業(yè)技術(shù)教育， 加上評價和激勵機制， 保護和激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，從方向和政策上為校企合作工作指引。

微觀上，建立校企合作雙贏機制。一方面，企業(yè)可以吸納優(yōu)秀的高職人才加入企業(yè)伍， 同時利用學校的教學資源對企業(yè)員工進行培訓， 借助學校的信息與技術(shù)服務， 對新產(chǎn)品進行研制開發(fā)、對設備進行技術(shù)改造等，通過一系列緊密合作的措施，還可以為企業(yè)做形象宣傳。另一方面，高職院校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，自覺對接企業(yè)，了解企業(yè)崗位技能要求，認真鉆研企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務，掌握市場需求， 合理設置專業(yè)，使培養(yǎng)的人才能滿足企業(yè)與市場的需求。

保障機制的建設上，可以通過校企合作委員會作為溝通的橋梁;學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案， 使教學目標、課程體系、教學管理與方法等人才培養(yǎng)工作與企業(yè)需求對接;建立由校方、企業(yè)方和學生共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系， 通過體系動態(tài)監(jiān)控人才培養(yǎng)工作，保證校、企、學生多方共同的利益都能實現(xiàn)。

（四）建立“雙師型”教學團隊

首先，建立雙帶頭人制度。從企業(yè)管理層或高層次人才中選取一位擔任本專業(yè)的帶頭人， 與學院的專業(yè)負責人一起組成專業(yè)雙帶頭人，實行專業(yè)雙帶頭人負責制， 校內(nèi)以專業(yè)帶頭人為核心， 帶領骨干教師組成專業(yè)師資隊伍， 負責本專業(yè)的專業(yè)建設、課程體系建設、課程建設和改革等工作，校外專業(yè)帶頭人則負責企業(yè)崗位群設置、典型工作任務整理、工作流程梳理、校內(nèi)實訓指導、企業(yè)實習指導等，并及時將企業(yè)崗位、市場等的動態(tài)變化反饋給院校。

其次，加強校內(nèi)骨干教師隊伍建設。每年選派教師到企業(yè)進行掛職鍛煉， 積極參加國內(nèi)外新理論、新技術(shù)、新方法的專業(yè)培訓以及教學技能的培訓。通過骨干教師隊伍能力的不斷提升，保證教育教學質(zhì)量。

最后，加強兼職教師隊伍建設。院校聘請合作企業(yè)人到院校兼職任教，激勵其將企業(yè)實踐引入到教學中，同時出臺相應激勵與報酬制度，將兼職教師平納入考核體系的同時，保持其到兼職教學的積極性。

（五）建立與企業(yè)工作任務相吻合的實訓基地

校內(nèi)實驗實訓基地建設方面，為切實支撐實踐教學， 高職院校需要在實驗實訓室建設方面投入大量精力和資金， 建設具有一定前瞻性的、能與企業(yè)業(yè)務相結(jié)合、對教學起促進作用的校內(nèi)實訓基地。

在校外實訓基地建設方面，必須與行業(yè)、企業(yè)進行非常深度的合作，高職院?？梢蕴剿髋c企業(yè)共建共管、場地設在企業(yè)的實驗實訓基地。以“研、教、學、做”為原則，校方與企方協(xié)商制定職業(yè)教學資源項目、投入、使用和管理等， 職業(yè)教學資源可以組建在學校內(nèi)或企業(yè)，作為學生實習、實訓，企業(yè)培訓、生產(chǎn)和科研的平臺。

三、結(jié)語

綜上所述，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相銜接的“整體”工程牽涉到高等職業(yè)院校建設的各個面，從人才培養(yǎng)定位出發(fā)，進行企業(yè)、市場需求的調(diào)研，才能制定出與企業(yè)、行業(yè)相適應的人才培養(yǎng)體系。建立好具有職業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系并將具體的策略落實到具體的教育教學當中，又需要加強課程體系、師資隊伍建設、實訓基地建設等各個方面，而真正要將這些因素一一落實，關鍵環(huán)節(jié)在于學校與企業(yè)的深度合作。只有建立起校企合作的雙贏機制，使教學與企業(yè)業(yè)務相吻合、相適應，才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求銜接。

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項目名稱：北海職業(yè)學院2018年度教育教學改革課題高職人才培養(yǎng)與地方企業(yè)需求銜接研究--以北海職業(yè)學院為例（項目編號：2018YJY27）