熊厚華 陳志遠(yuǎn) 曾正魁 杜紀(jì)富 汪志偉

摘要：隨著2020年疫情的到來(lái)，持續(xù)至今，國(guó)內(nèi)外掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的在線(xiàn)教育、智慧教育革命。實(shí)踐表明在線(xiàn)教學(xué)方式可以用解決傳統(tǒng)教學(xué)方面的諸多問(wèn)題，同時(shí)也存在本身的問(wèn)題。本文總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題、雨課堂教學(xué)的基本特點(diǎn)及教學(xué)效果，同時(shí)指出了雨課堂需要改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞：在線(xiàn)教育，智慧教育，雨課堂，教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“智慧教育”是目前國(guó)內(nèi)外教育界比較普遍推崇和實(shí)施的一種新的教育模式，“智慧課堂”是開(kāi)展“智慧教育”的最根本、最直接的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)今高校智能手機(jī)已經(jīng)大面積普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)已經(jīng)迫在眉睫。

“雨課堂”是由學(xué)堂在線(xiàn)與清華大學(xué)在線(xiàn)教育辦公室共同研發(fā)的一款免費(fèi)教學(xué)軟件，旨在連接師生的智能終端，將課前、課中、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，可有效促進(jìn)“智慧課堂”的教學(xué)改革實(shí)踐。

1.傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的PPT結(jié)合板書(shū)講授方法存在諸多缺點(diǎn)，如：學(xué)生互動(dòng)較單一、不積極且不便于記錄成績(jī)，容易變成教師一言堂教學(xué)模式;學(xué)生容易分心，低頭玩手機(jī)做“低頭族”等。具體表現(xiàn)為：

1）填鴨式的無(wú)聊課堂：傳統(tǒng)教授方式特點(diǎn)是“傳遞-接受”，偏重于單向傳授知識(shí)，在某種意義上上忽視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利，側(cè)重“教”，缺乏“學(xué)”。這種較為單一化的形式造成了學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，參與學(xué)習(xí)的熱情不高。導(dǎo)致課堂氛圍往往是低沉、不活躍。

2）無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況：大多數(shù)高校教師基本是“有課來(lái)教室，沒(méi)課在家”的狀態(tài)，這導(dǎo)致教師與學(xué)生的溝通和對(duì)學(xué)生的監(jiān)督時(shí)間非常有限，主要利用課堂、課間進(jìn)行有限的交流，即使有交流，也僅限于少數(shù)學(xué)生。班級(jí)群也僅限于發(fā)送通知、上傳學(xué)習(xí)資料等，不具有專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性的交流，基本無(wú)法有效掌握每一個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)掌握的具體情況。

3）考勤管理效率低：為了保證上課的出勤率，教師需要通過(guò)課堂點(diǎn)名等方式進(jìn)行課堂管理，傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式不僅占用了一定的課堂時(shí)間，而且效果也不盡理想，如學(xué)生代替點(diǎn)名、點(diǎn)完名后早退、點(diǎn)名前后以各種借口匆匆趕到教室蒙混過(guò)關(guān)等。課堂時(shí)間是寶貴的，尤其對(duì)于大班化授課而言，開(kāi)展課堂管理占用了大量時(shí)間。

4）平時(shí)成績(jī)管理效率低：為了獲取課程目標(biāo)的達(dá)成情況，需要根據(jù)每一項(xiàng)課程目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生的課堂互動(dòng)、課堂測(cè)試、課后作業(yè)等平時(shí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完全采用原始的人工統(tǒng)計(jì)方法不僅工作量巨大，而且容易產(chǎn)生錯(cuò)漏。

而雨課堂的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)同步看課件、課堂搶答、課堂隨機(jī)點(diǎn)名等，這可以讓學(xué)生很好地參與到課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)中來(lái)，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的問(wèn)題。也便于記錄成績(jī)，便于統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.雨課堂教學(xué)特點(diǎn)

疫情背景下，很多學(xué)校采取在線(xiàn)教學(xué)方式，目前能實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)的軟件較多，如：智慧樹(shù)，中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂、QQ 群課堂、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等。這些教學(xué)軟件各有各的特點(diǎn)，其中雨課堂比較適合線(xiàn)上結(jié)合線(xiàn)下混合使用。雨課堂基本功能及特征如圖1所示，具體特征有5點(diǎn)。

1）老師可以利用雨課堂平臺(tái)發(fā)布PPT教學(xué)課件、試題和共享音頻，由于雨課堂是在線(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)，模擬一個(gè)真實(shí)課堂的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)掃描老師發(fā)布的課程二維碼進(jìn)入課堂。

2）學(xué)生在雨課堂認(rèn)證了真實(shí)身份后，會(huì)自動(dòng)同步學(xué)生課程表，如果老師利用雨課堂上課，學(xué)生會(huì)在課前收到微信通知。學(xué)生在微信小程序和電腦網(wǎng)頁(yè)上都可以使用。

3）在交流工具的各項(xiàng)指標(biāo)中，學(xué)生通過(guò)雨課堂發(fā)送彈幕與老師交流可以，如果學(xué)生不懂，可以點(diǎn)擊不懂按鈕反饋給老師。在學(xué)生參與的各項(xiàng)指標(biāo)中，老師在后臺(tái)可以看到學(xué)生是否進(jìn)入了課堂，可以根據(jù)與老師互動(dòng)的頻率來(lái)核定平時(shí)成績(jī)。

4）在課堂上，老師可以直接利用雨課堂平臺(tái)發(fā)布題目，要求學(xué)生在設(shè)定時(shí)間內(nèi)完成，后臺(tái)會(huì)得到學(xué)生的答題情況，從而能更好的抓住教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

5）雨課堂教學(xué)的缺點(diǎn)：相比較于老師直接分享屏幕的方式，PPT 是直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，沒(méi)有循序漸進(jìn)的動(dòng)畫(huà)，對(duì)于大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科存在一定的弊端，例如，老師想呈現(xiàn)一個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程，但雨課堂將帶有推導(dǎo)過(guò)程的這頁(yè) PPT 一次全部呈現(xiàn)了出來(lái)，效果不如利用動(dòng)畫(huà)使公式一條一條的彈出更能推動(dòng)學(xué)生的思考。另外雨課課堂作為在線(xiàn)教學(xué)時(shí)，無(wú)法像騰訊會(huì)議一樣與學(xué)生連麥進(jìn)行視頻溝通，也無(wú)法像騰訊課堂一樣可以自動(dòng)錄制教學(xué)過(guò)程，這是值得改進(jìn)的地方。

3.雨課堂實(shí)踐效果

1）學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更系統(tǒng)：過(guò)雨課堂平臺(tái)實(shí)行“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)”三環(huán)節(jié)模式，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，且課上通過(guò)雨課堂平臺(tái)線(xiàn)上、線(xiàn)下的學(xué)習(xí)能系統(tǒng)深入地掌握教師即將講授的內(nèi)容，同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握得更加準(zhǔn)確透徹，更系統(tǒng)掌握知識(shí)。

2）學(xué)生自學(xué)能力增強(qiáng)：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，對(duì)即將授課的內(nèi)容有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于不能掌握或掌握得不夠透徹的內(nèi)容，可通過(guò)在線(xiàn)課堂中發(fā)送彈幕的方式，與授課教師及時(shí)溝通互動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，最后通過(guò)課上和課后的小測(cè)驗(yàn)及上傳在雨課堂平臺(tái)豐富的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的再次消化，最終真正達(dá)到了學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)以致用的目的。

3）學(xué)生成績(jī)明顯提高：主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和授課方法方式的變化，還有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、合理利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間等方面也有明顯提升。最終使研究組學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)和總評(píng)成績(jī)明顯提高。

4）雨課堂教學(xué)滿(mǎn)意度較高：滿(mǎn)意度調(diào)查結(jié)果如表1所示，學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源、課上和課后小測(cè)驗(yàn)、課上使用彈幕、提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高參與度等環(huán)節(jié)滿(mǎn)意度較高，滿(mǎn)意度均超過(guò)90%。有99%的學(xué)生表示對(duì)雨課堂中的彈幕功能滿(mǎn)意，這顯示了彈幕在雨課堂教學(xué)中非常受歡迎;所有的學(xué)生對(duì)課上和課后小測(cè)驗(yàn)滿(mǎn)意，即通過(guò)邊學(xué)邊測(cè)、課后復(fù)習(xí)等方式，學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課的內(nèi)容印象更為深刻，這有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握及期末復(fù)習(xí)。

總之，在利用雨課堂教學(xué)中，雨課堂平臺(tái)能將手機(jī)終端和教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.小結(jié)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，因教學(xué)資源的限制，整體教學(xué)工具和環(huán)節(jié)較為單一，教學(xué)方法大多為“填鴨式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生的吸引力不高，而利用雨課堂平臺(tái)分享豐富的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源，不僅改變了授課教師的手段，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法單一、教學(xué)效果不佳、學(xué)生課上使用手機(jī)導(dǎo)致注意力不集中等問(wèn)題，結(jié)合新冠肺炎疫情的大背景，通過(guò)雨課堂平臺(tái)開(kāi)展線(xiàn)上或線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，一方面可以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺點(diǎn);另一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及積極性等。但雨課堂的缺點(diǎn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)視頻溝通以及實(shí)時(shí)課堂錄播。目前，很多學(xué)校都開(kāi)展了雨課堂等在線(xiàn)教學(xué)軟件的使用培訓(xùn)，相信未來(lái)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)日益提升。

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