李文威

摘要：職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，職業(yè)教育受益于社會，職業(yè)教育服務于社會，促進社會發(fā)展是職業(yè)教育的神圣職責。中職教育是職業(yè)教育的基礎，也越來越受社會的關注與重視，目前職業(yè)教育當中存在著不足之處，主要是學生的職業(yè)技能水平不高;本文針對現(xiàn)代學徒制下提高中職學生職業(yè)技能的途徑進行深入的研究，以及針對目前現(xiàn)狀所提出的相關建議，促進中教育的健康發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制;中職機電學生;職業(yè)技能;提高

引言

隨著科技的迅速發(fā)展，當前職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展還面臨不少瓶頸和制約因素，教育人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求存在著“不匹配”問題，學校與社會、校企協(xié)同、實踐育人的人才培養(yǎng)模式尚未根本形成。針對當下的這種情況，就需要中職教育在機電專業(yè)教學的過程當中做出相應的改革與創(chuàng)新。現(xiàn)代學徒制教學是現(xiàn)階段中職教育一種切實可行有效的教學模式，通過學校與企業(yè)之間的深入合作而誕生的一種教學方式，對于學生的動手實踐能力有很好的幫助，使學生能夠很好的從理論知識層面過渡到實踐領域，對于日后學生更好的融入社會適應經(jīng)濟發(fā)展有較強的促進作用。

一、緊扣培養(yǎng)目標

本專業(yè)貫徹執(zhí)行國家職業(yè)教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的原則，服務學生職業(yè)生涯為目標，培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、身心健康，樹立熱愛專業(yè)、工匠精神、吃苦耐勞，掌握機械加工基本知識和數(shù)控機床應用技術、熟悉鉗工、機械加工工藝及設備的使用和計算機應用技術，從事機械加工工藝、工藝裝備設計、非標準設備設計、數(shù)控設備的編程、操作生產(chǎn)管理等相關工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展的技能型的高素質(zhì)勞動者。為升入專、本科院校繼續(xù)學習奠定基礎。

二、職業(yè)技能現(xiàn)狀

在現(xiàn)代學徒制以及工匠精神的引領之下，當下中職電機專業(yè)的教學瓶頸，還是在“教材、教室、校園”的小圈子內(nèi)循環(huán)，學生接觸火熱的職場、企業(yè)、行業(yè)很少，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，學校、教師、學生還受學科教育的習慣影響，重視理論、輕實踐，最重要的問題是實踐環(huán)節(jié)太少，理論知識太多，學生真正動手操作的機會很少。這種學習方式導致學生所學知識和社會所需知識嚴重分離，所學知識的大部分不適合實際應用。而且，過時的教育內(nèi)容與教學方式是阻礙教學深入發(fā)展的重要瓶頸，不僅剝奪了學生的寶貴時間，弱化了職業(yè)技能，而且推遲了實際技能的發(fā)展。學校對于企業(yè)實際的人才需求認識不充分，受傳統(tǒng)應試教育影響嚴重。

其次，中等職業(yè)院校在機電專業(yè)領域?qū)嵺`教學的過程當中，因為辦學條件限制，往往會出現(xiàn)實操設備嚴重落伍的情況，在現(xiàn)代高速發(fā)展的背景下，校外的企業(yè)當中早已跟新到現(xiàn)代化設備，早已淘汰掉校內(nèi)的那種老舊設備，使得學生在就業(yè)時面臨十分尷尬的處境。并且，目前的實踐教學的方式方法也過于落后，仍然還是以很久以前的教學方式來進行教學與實習，主要是進行演示性教學，學生真正動手的機會很少，應當增加學生能夠親手操作的機會，這樣才會更有利于學生的發(fā)展。并且授課教師對于學生職業(yè)能力的評價僅僅基于現(xiàn)有評價機制，并不全面。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)途徑

（一）轉(zhuǎn)變教師教學身份

1.在現(xiàn)代學徒制教學要求下，教師的身體必須轉(zhuǎn)變，學生身體也要變，師生關系變成師徒關系，在熟悉教材的基礎上，備教學目標要求，做到每節(jié)課目標明確，要求具體。

2.緊跟職業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場要求，要在鉆研精煉教材的基礎上，按“教學做”一體化要求，備課時提煉出項目、重點、難點，做到突出重點，分散難點，便于學生理解掌握與操作。在針對職場生產(chǎn)項目，經(jīng)常了解、區(qū)分、研究學生實際的基礎上，備教學步驟，備演示環(huán)節(jié)、備操作過程，做到步驟恰當，心中有數(shù)。

3.將教材對接項目規(guī)律特點，要在分析教材特點的基礎上，根據(jù)項目生產(chǎn)過程規(guī)律、步驟、要求，備教學方法，備演示方法，備學生操作，杜絕滿堂灌，邊做邊教，邊教邊學，邊學邊會，注重后發(fā)式。

4.應用師傅的語言、神態(tài)、動作，要備示范語營、備操作板書，做到語營親切，緊貼生產(chǎn)現(xiàn)場，重點突出，條件清楚，學生易懂。盡量在生產(chǎn)現(xiàn)場或模擬教室上課，教師每堂課都要圍繞項目特點，理論、知識、技術必須有鮮明的針對性，是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的核心環(huán)節(jié)。

（二）建人性化師徒關系

大家熟悉知，“師父”的基本含義與“師傅”相同，泛指從事教學工作的老師，但前者具有更為強烈的感情色彩，所謂“一日為師，終生為父”，在傳統(tǒng)社會中，“父”具有被仰視、遵從的特殊地位。儒家講“天地君親師”，可見師者地位等同父母。

現(xiàn)代學徒制下，師徒關系被賦予了“現(xiàn)代性”特征而獲得新生。在職業(yè)教育發(fā)展中，根本目的是提高學生的職業(yè)技能。所以，探索建立人性化的師徒關系的是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。學生從入學開始就可建立師徒關系，依學校具體情況，將班主任、任課教師與學生確定“小組式”師徒關系，即一個師傅帶一個小組的徒弟，教師必須深入掌握本組徒弟身心發(fā)展的全面情況，做到因材施教;進入二年級開始，在企業(yè)中建立業(yè)師徒關系，即將企業(yè)的一線技術人員與學生建立“一對一”師徒關系，所有的實踐教學活動都按師傅帶徒弟的方式進行教學與考核，學生的管理師傅有重要的發(fā)言權。強調(diào)學生職業(yè)技能的培訓，形成現(xiàn)代學徒制下人性化的和諧的師徒關系。

（三）改革教學評價模式

1.創(chuàng)新專業(yè)考核和學生職業(yè)技能雙重評價機制

雙重評價機制的建立可以幫助學生更好的提升實踐動手能力，對自己有清晰的認識，也能夠幫助學生提高對現(xiàn)代學徒制下實踐培養(yǎng)的重視程度。而雙重評價機制是指學校對于學生的評價以及企業(yè)通過學生各方面的表現(xiàn)對于學生的評價，最終由企業(yè)當中的專業(yè)師傅綜合實際情況與這兩份評價做出最后的評估，以及對學生在現(xiàn)代學徒制教學下學習成果做出總結(jié)。這樣在雙重評價機制與現(xiàn)代學徒制教學模式的雙重輔助下，讓我們的學生能夠更好的由校園買入工作崗位當中。

2.創(chuàng)新職業(yè)情景教學不斷提高學生的職業(yè)能力

在學徒制模式下，可以通過一些場景實現(xiàn)從抽象到具體的更為明確的轉(zhuǎn)化，從而提高學生的學習興趣和學習效果。在情境設計的氛圍當中，學生可以更加積極地實踐和操作，從而提高他們的工作能力，促進他們思想的傳播，從而達到拋磚引玉。作業(yè)結(jié)束后，在一定程度上相互總結(jié)和反思，以此來提升學生對于問題的實際解決能力。

四、結(jié)束語

總的來說，在當前經(jīng)濟快速發(fā)展和經(jīng)濟增長模式不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變的大背景下，機電行業(yè)企業(yè)當中越來越急需的是專業(yè)型人才，為了更好的迎合市場所需，我們中職教育就需要不斷的進行改革和自我提升。面對這種險種，機電類專業(yè)最好的解決辦法就是進行現(xiàn)代學徒制的教學，能夠很好的提升學生的實踐能力，將理論知識與實踐相融合，使學生將來在步入社會以后能夠很好的迎合市場的需求。

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