喻振森

摘要：高中生物學課程是科學領域的重要學科課程之一。它既要讓學生獲得基礎生物知識，又要讓學生領悟聲學家在研究過程中所特有的觀點以及解決問題的思路和方法。而與生物有關的職業(yè)更是對生物知識的有效拓展。開發(fā)有效的生物職業(yè)微課內(nèi)容，既有助于學生生動的理解生物學的應用，更有助于學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中生物，與生物有關的職業(yè)，微課

《普通高中生物課程標準（2017年版）》中提出力生物教學信息化的要求，并圍繞此要求引導教師開發(fā)、應用多樣的信息化教學手段，借助信息技術手段優(yōu)化教學，調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果。微課是信息化走進課堂的重要產(chǎn)物和形式。它不僅彌補了傳統(tǒng)課程呆板、局限的課堂形式，更強調(diào)了學生為主體，在教師的引導下獨立完成微知識點的學習。

此外，新課標還強調(diào)了生物學教學課程資源的廣泛性。因此，把微課引入生物學教學過程中是時代對學科教學的需求?，F(xiàn)在微課對課堂教學的補充和應用已經(jīng)很成熟和完善，但是就高中生物教材中“與生物有關的職業(yè)“模塊的微課教學形式還是沒有一個統(tǒng)一的格式。這不僅因為這個模塊不是高考的重點考察內(nèi)容，更因為生物專業(yè)的職業(yè)往往涵蓋面比較廣，常常同其他學科有交叉內(nèi)容，其形式就會多樣化。所以，筆者旨在在與生物有關的職業(yè)模塊上統(tǒng)一微課模塊。

一、高中生物教材必修模塊與生物有關的職業(yè)內(nèi)容

新版高中生物學教材（2019）中職業(yè)生涯教育內(nèi)容主要以與生物有關的職業(yè)、生物科技進展、與社會的聯(lián)系、問題探討、生物科學史話、科學·技術·社會等幾個欄目呈現(xiàn)，共18項與職業(yè)生涯教育有關內(nèi)容，詳細內(nèi)容見表一。

表一：人教版（2019）高中生物教材中涉及生涯教育的內(nèi)容

二、與生物有關的職業(yè)的微課基本模塊

為了將生物學科的職業(yè)教育內(nèi)容講清楚，微課錄制的時候應該遵循以下六個模塊。

（一）職業(yè)描述

本環(huán)節(jié)主要對職業(yè)進行描述，讓學生了解職業(yè)內(nèi)容，職業(yè)工作的大體需求。這部分內(nèi)容需要以視頻的形式展示才能讓學生有直觀的感受。比如在必修二《第六章生物的進化》中與生物有關的內(nèi)容介紹到的“化石標本的制作人員”，涉及到地質(zhì)學，考古學，生物進化史等多學科領域的知識，而這些內(nèi)容又和高中所學有所差異。那么，采用視頻的方式來介紹這個職業(yè)，既能最大限度的擴大材料的范圍，更能形象的向學生展示化石標本制作人員的工作內(nèi)容。

（二）就業(yè)單位

就業(yè)單位是學科知識應用在社會實踐的一個重要窗口。對就業(yè)單位的描述，也能讓學生了解學科解決實際問題的環(huán)境和領域，有助于學生理解職業(yè)方向。

（三）主要工作內(nèi)容

本環(huán)節(jié)是整個職業(yè)介紹的核心內(nèi)容，需要包括三個部分：一是介紹相關專業(yè)的具體工作內(nèi)容;二是對工作中滲透的相應生物學科知識進行講解和說明;三是分析職業(yè)中融合的其他非生物的專業(yè)知識。通過對工作內(nèi)容的描述，學生能夠對學科專業(yè)知識的應用有一個清晰的認識，也能在學習過程中了解所學內(nèi)容的社會應用，可以引導學生學會使用學過的知識解決生活中的實際問題。

（四）學歷要求

通過對職業(yè)的學歷要求的介紹，讓學生了解職業(yè)的努力方向。

（五）須具備的素質(zhì)

新課標中對學生的學科核心素養(yǎng)提出了要求，在生物學科中包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任這四個方面。學生通過學習本環(huán)節(jié)，樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律;形成科學思維的習慣，能夠運用已有的知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考和論證;掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題;具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，能充分利用生物學智慧主動宣傳引導，為繼續(xù)學習和走向社會打下認知和實踐基礎。

（六）工作意義

通過學習自己所學的學科知識在解決實際問題中發(fā)揮的重要作用，引導學生樹立學科自信心和自豪感，進而體會出任何職業(yè)都有其存在的意義，也需要有人去追求和承擔。

三、與生物有關的職業(yè)微課設計反思

《中國高考評價體系》中明確要求高考的核心功能是立德樹人、服務選才、引導教學，其次對高考考察要求也提出了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的要求。所以在高中生物教學中滲透職業(yè)教育，既能讓學生切身體會所學知識的社會價值，更能讓學生對社會所需求的職業(yè)能力有一個初步的認識，從而樹立正確的學習奮斗目標和良好的職業(yè)規(guī)劃期望，能提高學生對未來工作及社會的適應性。

參考文獻：

[1]楊愛娜.高中生物微課制作方法的探究[J].基礎教育與教學，2020（1）

[2]曹燕波，吳 敏.高中生物教學中滲透職業(yè)生涯教育的探索 [J]. 中小學心理健康教育，2017（13）：37-39.

[3]吳立杰.淺談如何在高中生物教學中滲透職業(yè)規(guī)劃教育[J].現(xiàn)代中小學教育，2019（4）