周丹丹

摘要：多年來，我國一直走在教育改革的道路上，中職教育在這個過程中發(fā)生了巨大的變化，教師普遍從單純重視知識教學，轉(zhuǎn)向了學生能力素養(yǎng)的全面提升。英語作為中職教育的一門重要學科，應該在其中體現(xiàn)出價值，要考慮到學生畢業(yè)后在生活與工作中可能出現(xiàn)的實際需求，促進學生英語能力素養(yǎng)及其學習能力的同時提升。為此，教師應該構建出適合學生的多元化高效課堂，幫助學生加快成長的步伐，及時彌補能力上存在的缺陷。本文將從有效構建學習情境，科學運用先進技術和積極開展讀寫結合三個主要角度展開相關論述。

關鍵詞：中職英語;高效課堂;高效課堂構建

中職學生在英語學科的學習中存在一些普遍的缺點。比如對單詞等基礎知識的掌握不夠牢固，缺少必要的學習能力和濃厚的學習興趣，對英語學科重要性沒有深入的理解，等等。這些都會對學生的英語學習造成阻礙。如果教師的教學只是按步照班地重復教學知識，會進一步造成學生學習興趣的下降，更加無助于學生英語能力素養(yǎng)的提升以及他們今后對英語知識技能的實際應用。教師應該從中職學生的普遍弱點出發(fā)，有針對性的，從不同的角度構建新型的中職英語課堂，推動學生在英語能力素養(yǎng)領域全面且高效的進步。

一、有效構建學習情境

興趣是學生學習任何一門學科知識技能的根本動力。上文提到，不少中職學生缺少學習英語的興趣，對英語學科的重要性理解不足。在這種情況下，他們當然不會認真地學習英語知識，效果可想而知。而想要提升他們對英語的重視程度，激發(fā)其英語學習興趣，僅僅由教師加以強調(diào)是不夠的，還要真正讓學生感受到英語學習的樂趣，在實際應用中體會英語學科的作用及其對自己所能產(chǎn)生的幫助。因此，教師應構建適合中職學生的學習情境，回歸到語言學習的本質(zhì)，摒棄過去那種過分強調(diào)基礎知識記憶的教學模式。

例如，在學習《I saw a terrible movie.》單元的時候，教師應該做好教學準備，提前了解學生對哪些電影作品有著深刻的印象，然后從學生的回答中選擇一些具有典型性的電影作品拿到課堂上進行討論，鼓勵學生在這樣的情境中一邊學習，一邊應用。教師可以隨時參與到臨時小組中與學生展開討論，一方面調(diào)動氣氛，鼓勵學生積極發(fā)言，另一方面在學生遇到表達上的困難時為學生提供必要的幫助和指導。這樣的教學在學生看來更有興趣，也更有意義，能夠讓學生在良好的學習狀態(tài)中取得優(yōu)秀的學習成果。

二、科學運用先進技術

目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的先進技術已經(jīng)進入了教育領域的各個方面，逐漸被廣大師生所熟悉。很多中職教師也在使用此類先進技術展開英語教學工作，客觀上取得了較好的效果。但要注意的是，對先進技術的應用一定要科學，要建筑教育性和趣味性，考慮到中職學生的特點。比如，教師在應用先進技術時過多地關注了趣味性，雖然能夠貼近中職學生對于信息技術娛樂性的普遍認知經(jīng)驗，但會導致教育性的不足，造成學生注意力的分散。具體應該如何應用，教師應根據(jù)面對的學生的實際情況決定。

例如，在學習“Everything is made in China！”單元的時候，教師可以在課堂上為學生播放有關“中國制造”的宣傳片或紀錄片。視頻最好是英語內(nèi)容，搭配中英文字幕。如果教師能夠廣泛收集并整理類似內(nèi)容，并以教材為核心加以剪輯，那么效果會更好。播放完成之后，教師應該引導學生展開交流討論，圍繞對本單元知識的學習和實踐進行，不要過于天馬行空，不著邊際。這樣既能保證先進技術在激發(fā)學生興趣方面發(fā)揮作用，又不會導致教學重點的迷失，還能通過教學主題讓英語學科起到一定的德育效果，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

三、積極開展讀寫結合

在中職英語教學中，閱讀和寫作是非常重要的兩方面內(nèi)容，同時也是難點所在。很多教師發(fā)現(xiàn)，如果是讓學生死記硬背英語單詞，那么也許還能在客觀上取得某些效果;但一到了閱讀和寫作中，學生的不足就會充分暴露出來，閱讀的時候理解不了文本內(nèi)容，寫作時又不知如何下筆或者不知所云。其原因既在于中職學生英語能力素養(yǎng)方面的普遍缺陷，也與教師沒有找到正確的教學切入點有關。教師要爭取幫助學生得到更為充實的閱讀感受，然后將寫作作為學生表達感受的自然途徑，不要將英語閱讀和寫作變成單純的學習任務。

例如，教師應該基于對學生的了解，在課堂上引入一些學生感興趣且難度不大的閱讀文本，或者開展主題閱讀活動，吸引學生的閱讀興趣。閱讀過程中為學生正確理解文本的表面含義提供幫助，但不干涉學生內(nèi)心的深層感受，并且鼓勵學生將自己的感受分享出來，與其他同學展開爭論。接著，教師帶領學生按照寫作的正確步驟梳理想法和情感，完成作文大綱，再去充實作文。學生的閱讀和寫作以及讀寫之間的銜接都會因此而變得更加順暢，有效降低學生的抵觸情緒，并提高學生的英語能力素養(yǎng)。

總而言之，面對中職學生在英語學習中的各種不足，教師應該展開積極的教學研究與實踐，開發(fā)多元化的教學措施，喚醒學生對英語的學習熱情。在構建起師生共同努力的新型課堂后，一定能夠取得越來越好的教學質(zhì)量，讓英語真正變成對中職學生未來發(fā)展有幫助的認知體系的一部分。

參考文獻：

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