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        以《平凡的世界》為例談初中名著整本書閱讀指導(dǎo)

        2022-05-20 19:58:50王義珍
        語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年18期
        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文

        王義珍

        【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,整本書閱讀能夠讓學(xué)生接收到更為全面的書本信息,夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生得到良好的文化熏陶。本文以《平凡的世界》為例,對(duì)整本書閱讀教學(xué)展開(kāi)探究,做好讀與導(dǎo)之間的結(jié)合,更好地提升學(xué)生的整本書閱讀能力。

        【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;《平凡的世界》;整本書閱讀

        閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生借由閱讀見(jiàn)識(shí)到更為廣闊的世界,提高其綜合水平。整本書閱讀是一種全新的閱讀方式,老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),明確閱讀的目標(biāo),讓學(xué)生能夠開(kāi)展行之有效的整本書閱讀。

        一、初中生整本書閱讀的現(xiàn)狀

        目前初中生在整本書閱讀中,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先,學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情不高。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的訓(xùn)練下,學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種任務(wù),是應(yīng)付老師的一種方式,再加上如今學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大,在閑暇之余,更愿意去選擇自己所喜歡的放松方式,而不愿意去閱讀。其次,閱讀的方式不豐富。初中生在整本書閱讀中,通常只會(huì)用自主閱讀的方法來(lái)進(jìn)行閱讀,閱讀的方法較為單一,且學(xué)生的閱讀過(guò)于零碎,沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣,這也在無(wú)形當(dāng)中限制了學(xué)生閱讀水平的提高。

        二、以《平凡的世界》為例,探討整本書閱讀指導(dǎo)策略

        1.粗讀和精讀結(jié)合

        在整本書閱讀中,常用到的方法有粗讀和精讀,所謂粗讀就是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行大致的瀏覽,根據(jù)自身的閱讀興趣和閱讀目標(biāo)有選擇地去進(jìn)行閱讀,而精讀則是仔細(xì)地咀嚼文章當(dāng)中的字詞句,了解作者的行文方式,掌握文章的中心思想。初中生的閱讀能力還有待提升,而整本書的閱讀量比較大,所以學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時(shí),會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,因此老師可以讓學(xué)生將粗讀和精讀配合起來(lái),對(duì)于內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行閱讀。對(duì)于重要的內(nèi)容,學(xué)生可以進(jìn)行精讀,而不重要或者和閱讀目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的內(nèi)容,則可以粗讀。比如《平凡的世界》中,對(duì)于主角的描寫可以讓學(xué)生仔細(xì)去閱讀,只是為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的配角人物的描寫則可以粗讀。比如在文中描寫孫少平因?yàn)樨毨](méi)有合適的衣服,所以不敢和學(xué)生多接觸,以及在井下挖煤等描寫,這些內(nèi)容都表現(xiàn)出了孫少平的性格特征,對(duì)于這一部分內(nèi)容,可以讓學(xué)生著重去閱讀,而有關(guān)其他人物的關(guān)系描述,則可以粗讀。學(xué)生在閱讀整本書時(shí),老師可以讓學(xué)生先大致了解整本書的內(nèi)容,然后使用思維導(dǎo)圖來(lái)理清文章當(dāng)中各人物之間的關(guān)系,并且借由思維導(dǎo)圖來(lái)掌握整個(gè)文章的脈絡(luò),幫助學(xué)生更加有層次地去進(jìn)行閱讀。

        2.自主閱讀結(jié)合交流互動(dòng)

        學(xué)生在閱讀《平凡的世界》時(shí),老師可以先讓學(xué)生從自身的角度出發(fā),去進(jìn)行自主閱讀,在閱讀完成之后,帶著自己的想法和觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。因?yàn)槌踔猩睦斫饽芰?、閱讀能力還不高,看待問(wèn)題的視角也相對(duì)單一,這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中所收獲的體會(huì)和感受并不豐富,而通過(guò)與他人之間的交流與溝通,能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的閱讀方法,獲取到更為豐富的視角,打開(kāi)學(xué)生的格局。比如在《平凡的世界》當(dāng)中,老師可以讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞來(lái)概括孫少平的性格特點(diǎn),學(xué)生所用的詞都各有不同,比如勤奮、正直、勇敢等等,老師可以讓學(xué)生在自己閱讀的前提下,和他人進(jìn)行交流,通過(guò)互動(dòng),學(xué)生對(duì)孫少平這個(gè)角色有更加豐富的理解,了解到孫少平是一個(gè)勇于突破自己,有責(zé)任感,有上進(jìn)心的好青年。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集更多有關(guān)孫少平這個(gè)人物的分析,并且展示給學(xué)生,讓學(xué)生能夠更加深入地了解孫少平的性格特點(diǎn),感受這個(gè)人物的魅力,從而提高學(xué)生的閱讀效率。

        3.將閱讀和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)

        初中生在整本書閱讀的能力上還有待提升,老師的引導(dǎo)至關(guān)重要,老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué),用引導(dǎo)為學(xué)生搭建起與書本之間溝通的橋梁。在《平凡的世界》中,老師可以在閱讀前,先向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹這本書的創(chuàng)作背景,書中的大致內(nèi)容等等,讓學(xué)生能夠?qū)@本書有一個(gè)初步的了解。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出更為合適的閱讀計(jì)劃。閱讀開(kāi)始后,老師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督,確保學(xué)生能夠嚴(yán)格地按照計(jì)劃來(lái)進(jìn)行閱讀,教授正確的閱讀方法,讓學(xué)生能夠輕松地閱讀,并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)其中的好詞好句以及不懂的地方做好標(biāo)記,配合思維導(dǎo)圖,對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。老師可以不定期地舉辦讀書分享會(huì),讓學(xué)生聊一聊自己在閱讀中的體會(huì)和感受。閱讀完成之后,老師要讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和整理,可以撰寫讀后感或者閱讀小結(jié),來(lái)幫助學(xué)生更好地梳理所讀的內(nèi)容,理解文章當(dāng)中的中心思想。老師也可以通過(guò)主題活動(dòng),比如“我”對(duì)《平凡的世界》的理解,或者《平凡的世界》中最值得聊的人物等等,讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中,能夠根據(jù)主題有意識(shí)地去喚醒自己的閱讀記憶,提高對(duì)于文章的理解,更好地感悟文章當(dāng)中的主旨和思想,充分地發(fā)揮出整本書閱讀的作用,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

        綜上所述,整本書閱讀能夠給學(xué)生更加系統(tǒng)化、整體化的閱讀體驗(yàn),能夠很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),在教學(xué)中,老師要從基本學(xué)情出發(fā),發(fā)揮出引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生順利地開(kāi)展整本書閱讀,為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),提高文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何易. 《平凡的世界》傳播接受研究[D].山東大學(xué),2021.

        [2]宋琴.《平凡的世界》整本書閱讀指導(dǎo)策略分析[J].教師,2021(06):21-22.

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