王義珍

【摘要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，整本書閱讀能夠讓學(xué)生接收到更為全面的書本信息，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生得到良好的文化熏陶。本文以《平凡的世界》為例，對(duì)整本書閱讀教學(xué)展開(kāi)探究，做好讀與導(dǎo)之間的結(jié)合，更好地提升學(xué)生的整本書閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;《平凡的世界》;整本書閱讀

閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生借由閱讀見(jiàn)識(shí)到更為廣闊的世界，提高其綜合水平。整本書閱讀是一種全新的閱讀方式，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，明確閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠開(kāi)展行之有效的整本書閱讀。

一、初中生整本書閱讀的現(xiàn)狀

目前初中生在整本書閱讀中，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情不高。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式的訓(xùn)練下，學(xué)生認(rèn)為閱讀是一種任務(wù)，是應(yīng)付老師的一種方式，再加上如今學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，在閑暇之余，更愿意去選擇自己所喜歡的放松方式，而不愿意去閱讀。其次，閱讀的方式不豐富。初中生在整本書閱讀中，通常只會(huì)用自主閱讀的方法來(lái)進(jìn)行閱讀，閱讀的方法較為單一，且學(xué)生的閱讀過(guò)于零碎，沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持的習(xí)慣，這也在無(wú)形當(dāng)中限制了學(xué)生閱讀水平的提高。

二、以《平凡的世界》為例，探討整本書閱讀指導(dǎo)策略

1.粗讀和精讀結(jié)合

在整本書閱讀中，常用到的方法有粗讀和精讀，所謂粗讀就是對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行大致的瀏覽，根據(jù)自身的閱讀興趣和閱讀目標(biāo)有選擇地去進(jìn)行閱讀，而精讀則是仔細(xì)地咀嚼文章當(dāng)中的字詞句，了解作者的行文方式，掌握文章的中心思想。初中生的閱讀能力還有待提升，而整本書的閱讀量比較大，所以學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，因此老師可以讓學(xué)生將粗讀和精讀配合起來(lái)，對(duì)于內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行閱讀。對(duì)于重要的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行精讀，而不重要或者和閱讀目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的內(nèi)容，則可以粗讀。比如《平凡的世界》中，對(duì)于主角的描寫可以讓學(xué)生仔細(xì)去閱讀，只是為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的配角人物的描寫則可以粗讀。比如在文中描寫孫少平因?yàn)樨毨](méi)有合適的衣服，所以不敢和學(xué)生多接觸，以及在井下挖煤等描寫，這些內(nèi)容都表現(xiàn)出了孫少平的性格特征，對(duì)于這一部分內(nèi)容，可以讓學(xué)生著重去閱讀，而有關(guān)其他人物的關(guān)系描述，則可以粗讀。學(xué)生在閱讀整本書時(shí)，老師可以讓學(xué)生先大致了解整本書的內(nèi)容，然后使用思維導(dǎo)圖來(lái)理清文章當(dāng)中各人物之間的關(guān)系，并且借由思維導(dǎo)圖來(lái)掌握整個(gè)文章的脈絡(luò)，幫助學(xué)生更加有層次地去進(jìn)行閱讀。

2.自主閱讀結(jié)合交流互動(dòng)

學(xué)生在閱讀《平凡的世界》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生從自身的角度出發(fā)，去進(jìn)行自主閱讀，在閱讀完成之后，帶著自己的想法和觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。因?yàn)槌踔猩睦斫饽芰?、閱讀能力還不高，看待問(wèn)題的視角也相對(duì)單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中所收獲的體會(huì)和感受并不豐富，而通過(guò)與他人之間的交流與溝通，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的閱讀方法，獲取到更為豐富的視角，打開(kāi)學(xué)生的格局。比如在《平凡的世界》當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生嘗試用一個(gè)詞來(lái)概括孫少平的性格特點(diǎn)，學(xué)生所用的詞都各有不同，比如勤奮、正直、勇敢等等，老師可以讓學(xué)生在自己閱讀的前提下，和他人進(jìn)行交流，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生對(duì)孫少平這個(gè)角色有更加豐富的理解，了解到孫少平是一個(gè)勇于突破自己，有責(zé)任感，有上進(jìn)心的好青年。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源收集更多有關(guān)孫少平這個(gè)人物的分析，并且展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加深入地了解孫少平的性格特點(diǎn)，感受這個(gè)人物的魅力，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

3.將閱讀和指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)

初中生在整本書閱讀的能力上還有待提升，老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)，用引導(dǎo)為學(xué)生搭建起與書本之間溝通的橋梁。在《平凡的世界》中，老師可以在閱讀前，先向?qū)W生簡(jiǎn)要地介紹這本書的創(chuàng)作背景，書中的大致內(nèi)容等等，讓學(xué)生能夠?qū)@本書有一個(gè)初步的了解。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定出更為合適的閱讀計(jì)劃。閱讀開(kāi)始后，老師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督，確保學(xué)生能夠嚴(yán)格地按照計(jì)劃來(lái)進(jìn)行閱讀，教授正確的閱讀方法，讓學(xué)生能夠輕松地閱讀，并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)其中的好詞好句以及不懂的地方做好標(biāo)記，配合思維導(dǎo)圖，對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)進(jìn)行梳理。老師可以不定期地舉辦讀書分享會(huì)，讓學(xué)生聊一聊自己在閱讀中的體會(huì)和感受。閱讀完成之后，老師要讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和整理，可以撰寫讀后感或者閱讀小結(jié)，來(lái)幫助學(xué)生更好地梳理所讀的內(nèi)容，理解文章當(dāng)中的中心思想。老師也可以通過(guò)主題活動(dòng)，比如“我”對(duì)《平凡的世界》的理解，或者《平凡的世界》中最值得聊的人物等等，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中，能夠根據(jù)主題有意識(shí)地去喚醒自己的閱讀記憶，提高對(duì)于文章的理解，更好地感悟文章當(dāng)中的主旨和思想，充分地發(fā)揮出整本書閱讀的作用，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

綜上所述，整本書閱讀能夠給學(xué)生更加系統(tǒng)化、整體化的閱讀體驗(yàn)，能夠很好地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中，老師要從基本學(xué)情出發(fā)，發(fā)揮出引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生順利地開(kāi)展整本書閱讀，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提高文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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