馬曉煒

案例描述

去年，我接了新初一做班主任，可就在上任后不久，被學(xué)校派往貴州支教一個(gè)月。都說初一是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，恰巧這個(gè)班級(jí)的學(xué)生算是活躍型的，走之前內(nèi)心就忐忑不安，盡管前期做了充分的準(zhǔn)備，各種強(qiáng)壓政策讓學(xué)生能夠乖乖聽話。一個(gè)月后回來，如我所料，很多良好的行為習(xí)慣都已不翼而飛。黑板經(jīng)常沒人擦，教室前邊這兒一些紙屑，那兒一些紙團(tuán)，后面笤帚橫七豎八地躺在地上……孩子們一個(gè)個(gè)只顧說笑，對(duì)班上這些細(xì)小的事情漠不關(guān)心、熟視無睹。我真想沖著這群歡呼雀躍的小家伙們大聲訓(xùn)斥，可轉(zhuǎn)念一想，一回來就訓(xùn)斥學(xué)生，這未免太不近人情了。

那天下午，我正在班級(jí)管理自習(xí)課，教室里紀(jì)律很好，突然接到一個(gè)家長的電話，我起身去辦公室打電話。辦公室離教室有一段距離，中間隔著很長的一段走廊。在電話那頭，我已經(jīng)隱隱約約聽到走廊的另一端傳來說話聲，這聲音有越來越響的趨勢。我十分懷疑是自己的班，但是又心存幾分僥幸。

從貴州回來后，學(xué)生自習(xí)課的紀(jì)律問題困擾我很長時(shí)間，安排值日班長維持紀(jì)律，但學(xué)生管理學(xué)生畢竟缺乏力度。一次次耐心地跟學(xué)生講道理，希望能感化他們，但往往起效不大。

我猛地推開門，怒氣沖沖地出現(xiàn)在教室門口，所有人都抬起頭來，喧鬧聲戛然而止，本想大發(fā)雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，腦子里飛快地想著解決問題的辦法。

足足盯了他們好幾分鐘，終于開始說話。我說，我非常難過，不是為你們難過，而是為我自己難過。我非常生氣，不但生你們的氣，更生我自己的氣。我要好好反思一下這段時(shí)間對(duì)你們的教育，為什么如此失??！我的話音低緩而清晰，全班同學(xué)都不說話，眼睛一眨不眨地看著我。我接著說，這段時(shí)間，我做得很不稱職，我要站在這里，好好反省一下自己的失誤。我的舉措讓學(xué)生目瞪口呆，他們呆呆地看著我，隨后很多同學(xué)都低下頭去。時(shí)間一分一秒地過去，大概5分鐘之后，我看到有一個(gè)嬌小的身影從座位上站了起來，和我一樣，站在座位前，一動(dòng)不動(dòng)，隨后，陸陸續(xù)續(xù)其他同學(xué)都跟著站了起來，直至每一位同學(xué)。教室里一片沉寂，幾乎每一個(gè)同學(xué)都低著頭，若有所思。下課鈴聲響起，全班仍沒有任何放松的聲音。我十分平靜，對(duì)他們說，排隊(duì)，吃飯。聲音很輕，但學(xué)生們反應(yīng)神速，不到一分鐘所有人就在外面排好了隊(duì)，隊(duì)伍整齊而肅靜，所有人都似乎心事重重。這之后的自習(xí)課，紀(jì)律有了很大的改進(jìn)。

就這樣，那段時(shí)間，我用無聲的行動(dòng)去喚醒學(xué)生心中的責(zé)任意識(shí)。慢慢地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的習(xí)慣慢慢地有了進(jìn)步，班級(jí)的面貌煥然一新。

案例分析

一、宰相胸懷，肚里撐船

蘇霍姆林斯基說：“處于這個(gè)年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的?！睙o聲的教育首先要求教師有寬廣的胸襟，有一顆為了孩子的成長甘愿改變自己性情的誠心，具備無微不至的細(xì)心、鐵許磨成針的耐心與慈母般的愛心。當(dāng)學(xué)生有過錯(cuò)的時(shí)候，能隨機(jī)應(yīng)變地利用教學(xué)機(jī)智來引導(dǎo)學(xué)生，而不是經(jīng)常的大聲訓(xùn)斥、空洞的說教，甚至變相體罰學(xué)生。這樣的教育方式往往收效甚微。無聲的教育，給學(xué)生以良性的刺激，既不傷害學(xué)生的自尊，又不丟學(xué)生的面子，就如同“踏水無痕”“踏雪無痕”一樣，在呵護(hù)與引導(dǎo)中顯示出強(qiáng)大的威力。

二、為人師表，身正為范

葉圣陶先生說過：“教育工作的全部就是為人師表?！苯處煹囊慌e一動(dòng)都被學(xué)生看在眼里，潛移默化地影響著學(xué)生。因此，班主任要時(shí)時(shí)注意以身作則，用自己的行動(dòng)去感化學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到;學(xué)生難以做到的，自己也應(yīng)該先行一步。

三、積小流，成江海

《勸學(xué)》中說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！睙o聲教育就是要引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，使學(xué)生從小事和細(xì)節(jié)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師，要用一樁樁、一件件活生生的教育實(shí)例讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。

在這次成功的教育經(jīng)歷中，我深深體會(huì)到班主任“潤物細(xì)無聲”教育的妙不可言。有時(shí)，老師輕描淡寫的一句話，看似簡單的愛撫，講一個(gè)感人肺腑的故事，反其道而行之的榜樣力量，可能會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的記憶，會(huì)在學(xué)生心中蕩漾起漣漪，凈化學(xué)生的心靈。這不正是無聲教育的魅力所在嗎？