周桂蘭

微寫作不同于傳統(tǒng)寫作，對于格式、篇幅、文章結(jié)構(gòu)等限制不大，更具自由性與即興性的特征。對于初中生而言，日常語文學(xué)習(xí)中信息接收較之信息輸出的比重更大，其個性特征無法得到顯現(xiàn)，思想言論不能自由表達，長此以往，對于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的健康發(fā)展有著不利影響。學(xué)生通過長期微寫作的鍛煉，可以自由地表達出所思所想，有助于調(diào)動其語文學(xué)習(xí)的積極性。此外，微寫作的篇幅短小，因此要求書寫者對語言措辭具有較高的把握能力，要在語言使用簡練的同時表述清楚文章中心主旨，對于學(xué)生書寫能力的提升有巨大的幫助。為此，筆者對語文微寫作教學(xué)進行了近三年的嘗試，策略總結(jié)如下：

創(chuàng)造積極的微寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。傳統(tǒng)應(yīng)試作文一般要求600字左右，而且要求結(jié)構(gòu)完整，層次分明，要點突出，細節(jié)不可或缺，這對大多數(shù)中學(xué)生是一種知識技能和心理思維的挑戰(zhàn)。結(jié)果，大多數(shù)應(yīng)試作文為了面面俱到而放棄了特色描寫和細節(jié)關(guān)注，以至于學(xué)生逐漸形成了大而化之的寫作習(xí)慣。同時，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了憂愁的情緒和疲憊的心理。微寫作正好可以彌補這一空白，教師在將微寫作應(yīng)用到初中語文課堂上時，由于微寫作的字數(shù)少、題材自由，更注重學(xué)生的個性創(chuàng)作，不會給學(xué)生的學(xué)業(yè)帶來過多負擔，學(xué)生在進行創(chuàng)作的過程中可以更大程度上對自我思想進行思考提煉并表現(xiàn)在行文之間，因此比之傳統(tǒng)寫作會具有熱情。教師為了保持學(xué)生在進行微寫作時保持較高的創(chuàng)作熱情，應(yīng)積極為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境，鼓勵學(xué)生將自我情感融入到文字表述之中，使文章更具現(xiàn)實意義。

結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，積極展開課外實踐活動語言作為人類日常溝通的最重要的交流工具。初中語文的學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言運用能力，更是為了通過學(xué)習(xí)古今中外的語言著作而提升學(xué)生的思想道德水準，促進其價值觀體系全面健康地樹立。語言的學(xué)習(xí)最終還是作用于生活，因此教師在應(yīng)用微寫作時，要結(jié)合當前學(xué)生的實際生活經(jīng)驗展開相應(yīng)的教學(xué)活動。教師在布置微寫作任務(wù)時，其主題選擇要盡量貼近學(xué)生的日常生活與當前的文化水平，辯證統(tǒng)一古典文化、西方文化與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生多對文學(xué)素材進行哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟等多角度的思考，并學(xué)會融會貫通，轉(zhuǎn)化為自己的語言，在微寫作的創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出來。學(xué)生運用本身的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)過程中更易達到感情共鳴，從而加深其理解程度。

設(shè)置開放性命題，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。在21世紀新型社會環(huán)境中成長起來的當代初中生，更加追求個人鮮明特性與思想言論自由，比較抗拒千篇一律的育人方式。因此教師在設(shè)置微寫作命題時，要多多考慮當代青少年的心理特性，保持一定的開放性。教師可以通過給定學(xué)生固定的話題，但不對其發(fā)散方向與思考深度做過多要求，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。即使是同一個話題，每個學(xué)生的理解程度與解讀方向也是不同的，教師要尊重這一差異化，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出立意不同的文章，注重學(xué)生個性的自由成長。教師能夠及時從學(xué)生的文字中察覺其情感上的困惑與文學(xué)理解上的困難，從而更好地幫助學(xué)生完成語文學(xué)習(xí)的同時，身心也能夠得到健康成長。課堂教學(xué)是微寫作的基地，教師要創(chuàng)造性地設(shè)計一些讓學(xué)生容易下手并且具有一定興趣的主題。教師應(yīng)抓住社交網(wǎng)絡(luò)上新興的微寫作潮流，迎合學(xué)生的心理特征，積極展開微寫作教學(xué)活動。

教師將微寫作融入初中語文的教學(xué)活動中，也是將學(xué)生的日常生活通過語言提煉而變成學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生更易理解消化，并在熟練掌握之后靈活運用于日常的信息交流中，拓寬了學(xué)生與社會接觸的渠道。教師在布置教學(xué)任務(wù)時，學(xué)生完成微寫作的任務(wù)比傳統(tǒng)寫作更為輕松，因此學(xué)習(xí)的積極性也更高，長期堅持下去，會極大程度地提高學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力。在此過程中，學(xué)生完成了語言表述能力的鍛煉，進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會更加順利，有助于其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。