黃桂儀

摘要： 低碳的生活方式，就是減少二氧化碳排放的生活方式，而為減少二氧化碳的排放，做出的一些努力和策略，即為低碳行動。在辦“公平而有質(zhì)量的教育”理念引領下，需要加強對下小學生的低碳習慣培養(yǎng)和低碳行為教育，師生一起以身作則。關心與愛護我們美麗的地球與家園，創(chuàng)建小學低碳校園。結(jié)合我們學校的低碳校園建設經(jīng)驗，認識到可以從培育低碳文化、培養(yǎng)低碳習慣、踐行低碳行為等方面著手，創(chuàng)設小學低碳校園。

關鍵詞：小學;低碳校園;建設策略;低碳文化

低碳是指排放更少的溫室氣體，這里的溫室氣體主要指的是二氧化碳。雖然工業(yè)進程的發(fā)展、人口的急劇增加、人們生活方式的大大轉(zhuǎn)變以及人們無休止的對大自然的索取，如今世界的環(huán)境問題也越發(fā)嚴重了，二氧化碳的排放量只增不減，造成了溫室效應與氣候災難性變化。為改善人類環(huán)境，關注地球的可持續(xù)發(fā)展，為我們的下一代留下一個可以居住的良好的生活環(huán)境，需要重視低碳行為的落實。應從小學教育做起，從小學低碳校園建設做起，師生一起參與低碳校園建設，及參與校內(nèi)外的低碳活動，每個人都為低碳環(huán)保貢獻自己的理論，打造“有質(zhì)量”的小學教育。

一、培育低碳文化，營造良好氛圍

文化是一個學校發(fā)展的靈魂與核心，文化也是對學生進行啟發(fā)、教育的關鍵元素?！拔幕恕保傅氖俏幕哂袧撛诘慕逃说囊饬x和價值。以“立德樹人”為根本任務下，努力營造良好的校園低碳文化氛圍，創(chuàng)建低碳校園。低碳文化的培育，要做好低碳文化的教育，讓師生對低碳有更多的了解，且做好宣傳、鼓舞、啟發(fā)與評價，激勵師生在低碳文化下積極參與健康、環(huán)保的生活，引導師生一起踐行環(huán)保、節(jié)約的“低碳生活”方式。培育低碳文化，可以從這些方面入手：

1.借助學校的文化長廊、班級的宣傳板報、校園記者廣播、主題班會、學校公眾號等形式，宣傳低碳環(huán)保的知識、低碳理念，讓學生深入認識低碳的意義，培養(yǎng)低碳意識。

2.進行低碳環(huán)保的宣傳。抓住“植樹節(jié)”、“世界環(huán)境日”、“無煙日”等重大的節(jié)日，組織一些集中的低碳理念、低碳知識、低碳方法的宣傳活動。讓學生認識低碳生活的重要性，宣傳低碳知識。

3.組織學生進行低碳實踐。在生活中、社會中，組織學生進行低碳實踐。在學校領導的支持下，教師科學設計，邀請家長參與，組織學生參與一些低碳的實踐。包括低碳知識與低碳理念的宣傳實踐活動，低碳體驗活動等。

4.教學中融入低碳內(nèi)容。在學科教學中，融入低碳教學，營造良好的低碳學習氛圍，建設低碳文化。語文學科中，基于學科的人文素養(yǎng)，引導學生認識低碳環(huán)保的重要意義。數(shù)學學科，鼓勵學生計算與考量“什么樣的交通方式更健康、更節(jié)能和環(huán)保”。道德法制課中注入低碳環(huán)保的理念，從而培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)?；趯W科教學，融入低碳內(nèi)容，營造低碳教學氛圍，培育良好低碳文化。

二、培養(yǎng)低碳習慣，關注健康發(fā)展

低碳習慣包括低碳的生活和學習的習慣。良好的低碳習慣培養(yǎng)，應從學生小時候就開始做起，在平時的教學、活動過程中，滲透低碳習慣培養(yǎng)的教育。教師以身作則，時刻注意節(jié)約資源、保護環(huán)境、減少資源的浪費，并啟迪、鼓舞、引導學生也參與進來。結(jié)合監(jiān)督、激勵、評價等方式，讓學生的低碳意識內(nèi)化為一種低碳習慣。具體從這些方面著手：

1.培養(yǎng)節(jié)約用水，水資源反復使用的習慣。鼓勵每位學生自帶飲水杯，減少使用一次性餐具，節(jié)約用水，推行生活水再利用的方法。

2.培養(yǎng)綠色出行的習慣。多選用公交、地鐵或是步行，步行更有益于健康，如果學校到家的距離不遠，應鼓勵學生盡量步行。

3.培養(yǎng)師生節(jié)能的習慣。要節(jié)約煤炭資源及其他資源，盡量不使用冰箱、電風扇、空調(diào)等，可以用比較傳統(tǒng)的方法來散熱，或開窗等。夏天開空調(diào)，不必要把溫度調(diào)得太低，這樣省電又環(huán)保。

4.培養(yǎng)環(huán)保生活的習慣。如購物時自帶環(huán)保袋，吃完的蔬菜果皮，可以用作植物的肥料，用于回收再用。多種植一些植物，美化環(huán)境。廢舊物品DIY再用，發(fā)揮各種物品最大的價值。筆記本正反兩面都用，用完后回收再利用。不使用塑料制品，少吃零食等。堅持鍛煉身體，培養(yǎng)師生積極健康的生活習慣。

三、踐行低碳行為，培育良好素質(zhì)

在培養(yǎng)了學生低碳意識，營造了低碳文化后，需要設計一些規(guī)范、要求，讓學生在實際生活中，踐行低碳行為，真正落實低碳要求。通過制度的約束與行為的激勵，鼓勵師生一起相應低碳號召，掌握低碳技巧，踐行低碳行為，建設低碳校園。具體可以從這些方面入手：

1.組織綠色植樹活動，在校園內(nèi)外開展“保護樹木，綠化家園”的行動，鼓勵學生在校園內(nèi)、校園外參與樹木的種植、保護，及花草的保護，營造低碳、綠色的美好家園。師生一起參與綠色環(huán)保宣傳，讓更多人參與。

2.師生一起在日常生活中參與低碳行動。師生一起節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類、廢物再利用、綠色出行、節(jié)約糧食等。教師與學生一起改正生活中的不良習慣 ，做低碳校園的建設者、維護者。

3.建設完善制度，推動低碳校園建設。需要將“低碳校園”建設的理念融入到學校的制度中，通過完善制度，加入低碳校園的元素，建設低碳環(huán)保相配套的制度體系，對師生的一日生活、出行、起居、作息、資源運用等各方面進行監(jiān)督、指導，對師生的低碳行為進行鼓舞與激勵。

總之，在小學教育中，要重視小學低碳校園的建設，教師以身作則，家校共育，帶領學生參與到日常生活的低碳行為與實踐中，培育學生良好的低碳意識、習慣與素質(zhì)，關愛學生的身心健康發(fā)展，提升小學教育質(zhì)量。還需要教師做好激勵、評比與鼓舞，為學生提供持續(xù)的低碳活動參與動力，讓低碳成為學生的一種生活習慣，內(nèi)化為習慣后，伴隨學生可持續(xù)發(fā)展與健康成長。

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