何耀

摘要：在進(jìn)入21世紀(jì)后，各行各業(yè)的發(fā)展速度都有所加快，對于人才的要求也越來越高。因此，加強(qiáng)高校教育就成了當(dāng)前教改的核心內(nèi)容。伴隨計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)缺口越來越大。所以高校就要提高對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重視度，通過采取校企合作的方式，促使學(xué)生們有機(jī)會進(jìn)入企業(yè)中進(jìn)行實習(xí)，內(nèi)化自己的知識，逐步提升技能水平，進(jìn)而為個人發(fā)展帶來諸多益處。本篇文章主要描述了校企合作人才培養(yǎng)模式的概念，探討了當(dāng)前存在的問題，并對于具體應(yīng)用發(fā)表一些個人的觀點和看法。

關(guān)鍵詞：高校計算;校企合作;人才培養(yǎng)模式

引言：對于校企合作而言，是一類十分有效的教育模式。學(xué)校通過和相關(guān)企業(yè)合作，以此讓學(xué)生們有機(jī)會進(jìn)入到企業(yè)中，了解企業(yè)的運行環(huán)境，參與相關(guān)工作任務(wù)，快速掌握知識，并鍛煉技能。而企業(yè)也能從中篩選人才，予以有效培養(yǎng)，為未來的內(nèi)部團(tuán)隊注入新鮮血液。如此，學(xué)校和企業(yè)就能做到互利共贏。計算機(jī)技術(shù)是引領(lǐng)時代發(fā)展的技術(shù)，行業(yè)人才的需求量極高。因此，學(xué)校同樣可以嘗試采用這一模式，以此展開人才培養(yǎng)。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式的概念

所謂校企合作，主要是指學(xué)校和企業(yè)共同合作。這其中，企業(yè)負(fù)責(zé)投資，學(xué)校提供教師資源，以此打造一個企業(yè)級別的大學(xué)模式，促使企業(yè)和學(xué)校做到資源互補(bǔ)。在模式層面，主要為兩類，一類是學(xué)校主導(dǎo)的模式，另一類是企業(yè)主導(dǎo)的模式。

對于學(xué)校主導(dǎo)的模式，主要是由企業(yè)制定培訓(xùn)計劃，并安排教師協(xié)助企業(yè)共同完成。通常，雙方都能相互派遣資源進(jìn)入對方領(lǐng)域，但由于二者的組織性質(zhì)差異過大，容易出現(xiàn)與實際脫節(jié)的情況。

對于企業(yè)主導(dǎo)的模式，主要基于企業(yè)需求，利用學(xué)校的資源為企業(yè)提供服務(wù)。該模式不會出現(xiàn)與實際脫節(jié)的情況，而且還能發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)而做到互利共贏。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

現(xiàn)如今我國很多高校都處在轉(zhuǎn)型階段，通過校企合作能夠促使其不斷發(fā)展。因此，高校就要認(rèn)識到其中的價值所在。但從實際狀況來看，普遍合作效果都很難令人滿意[1]。

其一，企業(yè)希望能從合作中獲取收益。若雙方在合作時，只是企業(yè)提供力量，自然很難讓合作保持長久，企業(yè)會漸漸失去熱情。

其二，實際制定的方案無法滿足技術(shù)人才的需求。當(dāng)前制定的多數(shù)方案都是參照大學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)，使得技術(shù)人才沒有太多機(jī)會參與實踐練習(xí)，影響了自身實踐能力的提升。同時方法較為單一化，總是在完成相同的任務(wù)，學(xué)生們沒有太多興趣。

其三，當(dāng)前學(xué)校缺少雙師型人才，很多教師對計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展情況了解不足，也不具備動手能力，自然很難給學(xué)生們提供更多新知識，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差。

三、高校計算機(jī)校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

（一）深度融合型

通過利用“深度融合型”的方式，可以促使學(xué)校和企業(yè)之間的資金成本、技術(shù)水平、人力資源以及文化共同融合在一起，從而逐步解決原本合作時過于松散、層次太淺、水平偏低的問題。

在合作的前期階段，對IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇予以把握，企業(yè)和學(xué)校共同打造一個實踐教育基地?；乜梢院捅镜氐亩喾狡髽I(yè)簽訂實踐教學(xué)協(xié)議，又和學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，從而在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，還能推動產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展。積極和國內(nèi)有著較高綜合實力的IT企業(yè)共同合作，讓其盡力安排更多內(nèi)部人員前往基地中，為年輕學(xué)生提供教育服務(wù)。在合作的時候，還需要對雙方本身的需求予以深度考慮，打造一個互惠互利的優(yōu)良方案，進(jìn)而逐步實現(xiàn)高起點、嚴(yán)要求以及可拓展的合作格局。通過長期努力之后，基地的影響力就會逐步增多，進(jìn)而能夠打造特有的專業(yè)品牌，吸引更多人群參與[2]。

（二）全面合作型

通過開展“全面合作”的工作，專門打造一個學(xué)校和企業(yè)能夠共同合作的平臺，并根據(jù)實際情況，設(shè)置長效機(jī)制，建立緊密型合作的“雙師”團(tuán)隊，從體制層面出發(fā)，保證教師團(tuán)隊能夠有效開展工作。方法主要包括兩類。其一是讓企業(yè)安排高級工程師進(jìn)入到合作基地中，有效展開實踐教學(xué)，為學(xué)生們提供實踐方面的經(jīng)驗，告知其相關(guān)注意事項。其二是讓學(xué)校安排一些年輕有為的教師進(jìn)入到企業(yè)之中，掛職鍛煉，從而能夠充分運用自己掌握的知識，積極實踐，獲為未來教學(xué)工作的開展提供服務(wù)。通過長期努力之后，兩方的優(yōu)勢資源都能發(fā)揮出應(yīng)有的價值，為教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（三）訂單融入型

通過采用“訂單融入型”的方式，開展頂崗工作，逐步處理早期教學(xué)活動和企業(yè)存在脫節(jié)以及學(xué)生就業(yè)困難方面的問題。方法則是學(xué)校和企業(yè)一同合作，專門建立一個訂單班，共同編制教學(xué)計劃，明確方案內(nèi)容，促使學(xué)生們通過實際學(xué)習(xí)，就能逐步適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展環(huán)境，不斷提升自身適應(yīng)能力。未來在參與社會工作時，就能更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢。伴隨時間的推移，還可以對教學(xué)時段展開相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)反饋的情況，對細(xì)節(jié)內(nèi)容展開優(yōu)化，進(jìn)而提升企業(yè)的整體水平。

（四）研發(fā)帶動型

通過采用“研發(fā)帶動”的方式，可以讓學(xué)校跟企業(yè)共同簽訂開發(fā)協(xié)議，從企業(yè)那里對相關(guān)項目進(jìn)行承接。依靠合作的方式，在各個項目中對整個團(tuán)隊進(jìn)行培養(yǎng)，促使其研發(fā)水平有所提高。同時還能依靠傳幫帶的方式，讓更多年輕人有機(jī)會參與鍛煉。方法則是企業(yè)和學(xué)校展開溝通，先承包一些簡單的項目，在整體水平提高后，再慢慢上升到困難的項目，循序漸進(jìn)地提升研發(fā)水平?；谠撃Ｊ剑湍茏屟芯抗ぷ鲗虒W(xué)活動起到一定的促進(jìn)效果，教學(xué)活動也能對科研工作進(jìn)行反哺，從而讓雙方逐步建立一個雙向關(guān)系。之后，依靠企業(yè)的知名度，逐步促使影響力得到增強(qiáng)，打造屬于自己特有的專業(yè)，讓專業(yè)有著更高的競爭力。方法則是在將相關(guān)設(shè)備引入之后，就要參考其標(biāo)準(zhǔn)以及體系，對原有的培養(yǎng)方案展開優(yōu)化。企業(yè)必須在方案制定的每一個環(huán)節(jié)中參與。如此，學(xué)生們就有充足的機(jī)會得到鍛煉，自身整體素質(zhì)也能有所提升[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高校計算機(jī)專業(yè)，為了能夠適應(yīng)時代的變化，在開展教育工作時，就要嘗試校企合作的方式，雙方通過對資源展開互補(bǔ)，做到互利共贏。如此一來，學(xué)生們懂得學(xué)以致用，整體能力就會得到提高，從而為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋新丹.高校計算機(jī)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2019（5X）：2.

[2]李秀灣.探析高校校企合作計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016，000（004）：17-17.

[3]于海霞，姜慧梅，李鈺.高校計算機(jī)專業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].教育信息化論壇，2021，5（4）：2.