李鳳艷

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)教育的融入，可以充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的閱讀意欲和探究求知欲，給中國(guó)傳統(tǒng)文化課程課程賦予了嶄新的生存與活性。而信息技術(shù)的加入，使中國(guó)傳統(tǒng)文字課程更為具體。老師們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代的信息化課程的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程信息化的同時(shí)，它還有利于培養(yǎng)他們的自主認(rèn)知意識(shí)和合作奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)方法上，老師我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的便利性向?qū)W生展示豐富的知識(shí)，這不僅可以提高語(yǔ)文課堂的效率，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;運(yùn)用方法

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)普通初中語(yǔ)文教學(xué)改革產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。而且，信息技術(shù)在創(chuàng)建生機(jī)勃勃的授課情境領(lǐng)域方面也發(fā)揮了無(wú)與倫比的作用。教材總要抓住每個(gè)學(xué)生最想了解的問題，抓住每個(gè)學(xué)生最無(wú)法掌握的知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)插入信息手段，利用直觀的視覺充分調(diào)動(dòng)他們的思想，給他們樂趣，讓學(xué)生自主掌握，從而全面提高了語(yǔ)言活動(dòng)。但同時(shí)，人們也清醒地了解到，無(wú)論現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)多么發(fā)達(dá)。它都只是一種支持精心設(shè)置的教育氣氛與開放性授課理念的平臺(tái)。

一、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念比較落后

老師的教育觀點(diǎn)對(duì)于正常的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)有著直接的影響。一旦教師不轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，學(xué)員就會(huì)繼續(xù)使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，從而造成了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的低下。另外，由于老師太過(guò)注重自身在授課的直接作用。而不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而忽視培訓(xùn)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，從而造成了學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的損失。在這樣較為落伍的課堂教育管理模式下，會(huì)在課堂教學(xué)中導(dǎo)致一些學(xué)生一定程度上形成反叛心理，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)活動(dòng)。

（二）教師過(guò)度使用信息技術(shù)教學(xué)方法。

一個(gè)良好的教學(xué)方法往往會(huì)讓教師課堂教學(xué)工作取得事半功倍的效果，但是對(duì)一切教學(xué)方法的使用都需要注重程度。一旦你過(guò)于使用一個(gè)教學(xué)方法，結(jié)果往往會(huì)造成負(fù)面影響。又比如運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方法，有些教師在課程學(xué)校教育管理工作中過(guò)度使用了以信息技術(shù)為主的教學(xué)方法。對(duì)于不需要信息技術(shù)的課程環(huán)節(jié)。往往還是利用信息技術(shù)來(lái)講課，這樣必將會(huì)造成課堂教學(xué)品質(zhì)的下降【1】。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效課堂

（一運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造讀經(jīng)典讀物的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)者的讀書興趣。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放映或者剪輯影視片斷，自制教學(xué)腳本，能夠使學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)入角色，感受名著中角色的感受。如《智取生辰綱》在學(xué)生閱讀原文后，可以引導(dǎo)學(xué)生們從名著中提煉出問題，例如：誰(shuí)是賣酒的？這個(gè)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？這有助于提高學(xué)習(xí)者對(duì)本書的認(rèn)知，利用自制教材劇調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，讓學(xué)習(xí)者更易于進(jìn)入人物、演繹人物、體驗(yàn)角色的感覺。其他未能參與的學(xué)員則再次掌握了教程的大部分內(nèi)容。這樣教學(xué)上才能更有效的調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。

（二）用信息技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)課程資源，豐富課堂信息量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了信息時(shí)代，各類信息技術(shù)資源也層出不窮。在當(dāng)今的課程變革中，信息化技術(shù)和傳統(tǒng)課程教育方法的融合已成為當(dāng)前課程變革的重心，同時(shí)也是當(dāng)前課程體制改革的重要方向與目標(biāo)。因此當(dāng)前初中語(yǔ)文教材改革需要學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，革新教育理念，利用信息化技術(shù)手段，科學(xué)整合優(yōu)秀教育資源，豐富黨的信息，提供更有效地語(yǔ)文課堂服務(wù)，為廣大中小學(xué)生的幸福生活打下良好基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)課程雖然不是主要科目，但與其他課程有所不同。它也有著強(qiáng)大的實(shí)用性和理論性。因?yàn)橐磺械睦碚撝R(shí)課程，都是為了最后的實(shí)際運(yùn)用而作準(zhǔn)備，其他課程都可以通過(guò)考核來(lái)衡量。在信息化教學(xué)中，要確定學(xué)生的掌握程度，就應(yīng)該從兩方面著手：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用能力。在信息化課程建設(shè)的過(guò)程中，不但要了解每一門必修課的基本知識(shí)點(diǎn)，更要鼓勵(lì)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生多提問，多實(shí)踐。只有與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，老師也熱愛課堂，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)信息技術(shù)老師必須通過(guò)自己的實(shí)踐教育技能與提高，不斷提升自我素養(yǎng)，使學(xué)科水平與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生可以直接感受到這門課程的重要性和學(xué)科老師的關(guān)注和重視，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的熱愛和信心。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)。老師并不是學(xué)習(xí)的主角，而是學(xué)習(xí)的向?qū)?。傳統(tǒng)的教學(xué)模型，往往是論說(shuō)和實(shí)踐結(jié)合。很容易忽視了學(xué)生獨(dú)立自主掌握才能的鍛煉，從而壓制了學(xué)習(xí)者的自主性和正面效應(yīng)。老師要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，調(diào)節(jié)老師與學(xué)員之間的關(guān)系，將自己變成學(xué)員交換意見的顧問專家和參加者，著力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的讀書方式，將被動(dòng)讀書變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。而信息化高等教育能夠大大地促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合。所以，老師要合理運(yùn)用信息化高等教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，積極地培養(yǎng)學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力【2】。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方法的獨(dú)特作用和優(yōu)勢(shì)是極為突出的。但是我們還應(yīng)防止單方面夸張其在實(shí)際應(yīng)用中的成效，防止盲目跟著潮流，這只會(huì)適得其反。所以，身為二十一世紀(jì)的語(yǔ)文課教師，我們必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)中正確合理使用電子計(jì)算機(jī)，以充分發(fā)揮其獨(dú)特的教育授課功用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張治文. 運(yùn)用信息技術(shù)提升初中語(yǔ)文課堂高效教學(xué)的研究[J]. 新一代：理論版， 2021（3）：158-158.

[2] 蔡夕飛. 探析信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用與實(shí)踐方法[J]. 課外語(yǔ)文， 2020.