李容

摘要：深度學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)行幼兒園課程理念相一致，情感、社交、個性的全面發(fā)展。深度學(xué)習(xí)是無止境的。幼兒園應(yīng)將項目探索活動與兒童深度學(xué)習(xí)有效結(jié)合，在促進(jìn)兒童深度學(xué)習(xí)的過程中探索以幼兒園為主體的項目探索活動的執(zhí)行路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;主題探究活動;深度學(xué)習(xí);實踐思考

引言

在主題探究活動中，孩子們不僅獲得了動手操作技能，還通過直接感知獲得了豐富的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗跨越一個單一的“學(xué)科”，并延伸到“綜合”和“跨學(xué)科”的所有課程領(lǐng)域。這種整體性的學(xué)習(xí)，讓孩子們積極地構(gòu)建和探索，積極地利用已有的和新的經(jīng)驗來解決問題，建構(gòu)和理解相關(guān)概念，與同齡人形成學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，是一種良好的學(xué)習(xí)體驗，滿足幼兒深度學(xué)習(xí)的要求。

1.深度學(xué)習(xí)的重要意義

在幼兒的學(xué)習(xí)階段，其主觀意識比較強(qiáng)，一般來說，孩子對于比較感興趣的東西，會投入足夠的耐心和精力進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過運用一些主題探究活動的教學(xué)方法，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)孩子在不斷的學(xué)習(xí)和探索中獲取科學(xué)文化知識，提高孩子的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育時代，深度學(xué)習(xí)已成為幼兒教育的一大教育改革方向，關(guān)注孩子的每一個動作，了解孩子的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)方向，可以有效提高深度學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。通過培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識和實踐能力，可以獲得正確的思維和行為意識，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。

2.幼兒園主題探究活動的特點與作用

根據(jù)幼兒喜歡游戲活動的心理狀況，進(jìn)行主題探索活動，將充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教會幼兒觀察周圍的環(huán)境，通過探索、測試和體驗，提高孩子的獨立觀察能力，發(fā)展思維和全面的學(xué)習(xí)能力。主題活動的主要目的是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，通過不斷的實踐和思考，獲得生活技能和科學(xué)文化知識。多種形式和科目的探索主題活動，鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)意識和合作溝通能力，在觀察探索期間，孩子不僅完成了老師布置的學(xué)習(xí)探索任務(wù)，而且逐漸發(fā)展了自己的學(xué)習(xí)能力，提高社會認(rèn)知，將幫助孩子在未來的成長歲月中獲得更多的知識和技能。

3.幼兒園主題探究活動中促進(jìn)兒童深度學(xué)習(xí)的有效策略

3.1基于深度學(xué)習(xí)的幼兒項目探究活動生成策略

項目探索活動的主題選擇應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和需求、孩子生活中的重要事件以及孩子所處的環(huán)境可以得出。在選擇主題時，可以堅持以下原則。例如，主題可以創(chuàng)造問題，讓孩子探索、操作、實踐、體驗等。提供了互動和深入思考的機(jī)會，并通過各種媒體和材料與環(huán)境互動，使兒童能夠使用它們。在創(chuàng)建項目探索活動時，老師可以引導(dǎo)孩子和老師共同創(chuàng)建一個準(zhǔn)備計劃，通過對話、討論、參觀、體驗等方式激發(fā)孩子的興趣。

3.2基于深度學(xué)習(xí)的幼兒項目探究活動實施階段

結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論和常規(guī)項目活動研究，幼兒園可以為孩子提供四個階段的項目探索活動：問題創(chuàng)建階段、探索實踐階段，分享結(jié)果呈現(xiàn)和展示階段。首先，問題創(chuàng)建階段，在老師的指導(dǎo)下，孩子確定探究項目的主題，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，并初步創(chuàng)建探究計劃。這個階段激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子對問題的思考，提高孩子的計劃和猜測能力。其次，在實踐探究和經(jīng)驗積累階段，結(jié)合具體的探究計劃，在現(xiàn)實中通過動手、訪談、實驗、走訪、調(diào)查、錄音等探究過程進(jìn)行深化，尋找答案，解決問題，確定解決方案。幼兒在深入和持續(xù)探究的過程中，學(xué)習(xí)新舊知識之間的聯(lián)系和多學(xué)科知識的融合，提高溝通和解決問題的能力。最后，在“分享成果、呈現(xiàn)和反饋”階段，孩子們發(fā)現(xiàn)自己通過各種方式探索自己的成就，包括有形的建筑作品、繪畫作品和音樂劇。向同學(xué)、父母和老師展示成果，例如一個復(fù)雜問題的答案或解決方案。演示讓幼兒可以完善他們所學(xué)的知識并引發(fā)更深入的對話。

3.3基于深度學(xué)習(xí)的幼兒項目探究活動評價體系

項目探索活動注重孩子們在實踐、探索、操作、體驗中通過小組協(xié)作和個體學(xué)習(xí)，進(jìn)行開放的、垂直的深入探索，實現(xiàn)知識積累和能力培養(yǎng)。因此，對幼兒的評價應(yīng)結(jié)合《指南》的要求，以過程評價為重點，以兒童的情感體驗、問題解決和能力發(fā)展為重點的結(jié)果評價，以自我評價和同伴評價為重點，幫助教師和家長評估，主要是縱向發(fā)展評估和橫向比較評估。

3.4家校合作，提升深度學(xué)習(xí)的活動質(zhì)量

家庭是兒童學(xué)習(xí)和成長的主要環(huán)境之一。與家長一起為孩子營造良好的家校教育環(huán)境，不僅可以鼓勵孩子積極學(xué)習(xí)成長，還能及時發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)障礙和問題。例如，在“我是自力更生的最強(qiáng)者”主題探索活動中，幼兒園老師結(jié)合鼓勵性的教學(xué)方法，樹立孩子的自我服務(wù)意識，肯定和贊美孩子的學(xué)習(xí)成長和細(xì)微的進(jìn)步，為孩子的獨立生活貢獻(xiàn)一份力量。自己穿衣、系鞋帶和做家務(wù)的孩子應(yīng)該受到強(qiáng)烈的表揚，并教導(dǎo)他們通過做簡單的家務(wù)。即使孩子做得不好，也不要以批評或斥責(zé)的方式教育孩子，而是引導(dǎo)孩子，幫助孩子了解問題的原因和處理問題的正確方法，在實現(xiàn)家庭學(xué)校合作的同時，向父母傳授科學(xué)育兒方式。

結(jié)束語

為提高幼兒教育的質(zhì)量和效果，首先要明確教育發(fā)展目標(biāo)，通過選題活動引導(dǎo)，幫助形成正確的認(rèn)知意識和思維學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的學(xué)習(xí)和成長不是一蹴而就的，作為專業(yè)的幼兒園教師，需要明確教育發(fā)展理念，不斷完善自我，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，同時不斷提升專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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