曹一男

摘要：在數(shù)學教學過程中，一些學生能夠及時反應(yīng)并適應(yīng)教師的教學思想和方法，有效地運用教師講授的數(shù)學知識和內(nèi)容，是學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和具體體現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中，如果教師是整個課堂的中心，學生的基本素質(zhì)就不會得到發(fā)揮。因此，教師應(yīng)采取合理措施培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。本文以當前小學數(shù)學教學中存在的問題為出發(fā)點，詳細探討了小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略，以期能為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

1 當前小學數(shù)學教學中存在的問題

一些小學數(shù)學老師不知道該做什么，甚至不知道該怎么做去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。他們的數(shù)學教學模式比較傳統(tǒng)，要求比較具體，不符合新課程的要求;教師的教學方法總是一樣的。首先，向?qū)W生講解相關(guān)的數(shù)學知識，然后在課堂上提問，提出相關(guān)的數(shù)學問題，組織相關(guān)的知識實踐課程，說出相關(guān)的數(shù)學問題，這種傳統(tǒng)的教學模式使學生形成了刻板印象，沒有培養(yǎng)創(chuàng)造力的技能;其次，受應(yīng)試教育的影響，對數(shù)學分數(shù)的追求甚至超過了學習數(shù)學的樂趣。同時，課堂交流和課堂互動越來越被忽視。有的教師不重視與學生的溝通，不了解學生的具體情況和學習水平，只根據(jù)教學進度盲目開展相關(guān)教學活動，忽視學生的基本狀況，這些問題給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了困難。數(shù)學教師應(yīng)該鼓勵學生思考，改進學生的數(shù)學教學方法，有效提高學生掌握數(shù)學的能力。

2 小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略

2.1 創(chuàng)建學習情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

作為一名小學數(shù)學教師，有必要將學生置于相關(guān)的問題情境中，以激發(fā)他們在數(shù)學方面的創(chuàng)造性思維能力，例如，在認識人民幣的教學中，一些教師通過觀察超市、購物中心的運作和收銀員的工作，將學生帶到具體的生活場景中，使學生能夠有效地結(jié)合生活中的情境和數(shù)學知識，從而培養(yǎng)相應(yīng)的思維技能，有效地培養(yǎng)學生的相應(yīng)能力。一些教師使用各種教學方法，為了給學生創(chuàng)造相關(guān)的教學畫面，給學生發(fā)放相關(guān)的教學教具，將適當?shù)奈木吆腿沼闷贩旁谒麄兠媲肮膭顚W生進行適當?shù)馁徫镉螒?。在購買相關(guān)文具的過程中，教會學生學生認識鈔票的面值，以及使用、換算和計算的方法。在這一過程中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學生，維護課堂紀律，及時回應(yīng)和解釋學生的原創(chuàng)想法，引導(dǎo)學生走上正確的學習道路，使學生大膽提問，積極學習，更積極地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2 更新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

一些學生對教師的傳統(tǒng)數(shù)學教學不感興趣，課堂上不與教師互動，遇到數(shù)學問題，不愿意與教師溝通獲取幫助和指導(dǎo)，這是小學教師數(shù)學教學模式的單一體現(xiàn)，因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們應(yīng)該注重更新教學模式，并將其融入數(shù)學的發(fā)展過程中，對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，一些教師通過添加多媒體課件、將數(shù)學知識融入數(shù)學歌曲、播放與數(shù)學相關(guān)的電影等來引入數(shù)學教學，通過鼓勵學生閱讀數(shù)學傳記，有效拓展課堂內(nèi)容，引入新的教學模式，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，過度教學模式使用會導(dǎo)致學生在數(shù)學課堂上浪費時間。數(shù)學教師應(yīng)首先考慮其教學模式的實用性，不應(yīng)盲目引入，兼顧學生的需求和現(xiàn)狀，從而建立更加具體的學習和學習模式。

2.2.1 開展教學實踐活動

如果小學學習數(shù)學的學生持消極態(tài)度和抗拒態(tài)度，那么創(chuàng)新和基本技能不會得到有效發(fā)展，良好的數(shù)學教學實踐可以對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起到有益的作用。例如，形成良好的數(shù)學習慣是小學數(shù)學教師和學生共同努力的必要條件。在培養(yǎng)學生學習習慣的同時，一些教師錯誤地為學生制定了許多數(shù)學問題，例如，小學在解釋方程式時，如何設(shè)置變量？變量與大小的關(guān)系如何？如何檢查結(jié)果？教師在課堂上沒有做太多的解釋，而是提出了更多的數(shù)學問題，通過使學生能夠參與提問策略，并希望他們能夠形成良好的數(shù)學習慣。然而，與老師的愿望相反，這并沒有達到預(yù)期的效果。相反，導(dǎo)致學生對自己的思想感到厭倦，認為過度使用教師的提問。因此，數(shù)學教師應(yīng)特別注重研究知識轉(zhuǎn)移的方法，運用不同的策略，使學生將數(shù)學知識與實際問題相結(jié)合，進行自我教育和知識積累，促進課堂教學實踐的良性拓展。同時，通過鼓勵學生將數(shù)學知識應(yīng)用于生活，幫助家長在買單和去超市購物時正確計算金額，運用相應(yīng)的數(shù)學能力還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而達到意想不到的效果。

2.2.2 生活化教學，拓寬解題思路

數(shù)學應(yīng)該是小學生最感興趣的科目之一。因為數(shù)學不僅是一種工具，而且是一種與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的人性化。為了讓學生更積極地學習，教師必須將注意力轉(zhuǎn)向數(shù)學教學，在實踐中如何教學生教學技能，教他們?nèi)绾潍@取和創(chuàng)新知識，為學生準備必要的知識和技能是他們積極參與數(shù)學課堂的必要條件，因此，在數(shù)學教學過程中，教師必須適當?shù)?退化"知識。所謂"退化"，就是指把新知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，激發(fā)學生解決問題的欲望。比如在"34+28"教學中，教師可以參考以下步驟：1）開始操作練習棒，由學生負責擺;2）先拿34根棍子，然后把28根棍子放在它下面。注意整捆和單根要一一對其;3）引導(dǎo)學生首先把單根的棍子折合為12根棍子，把10根棍子捆成一捆，然后把它們放在一整捆下面。此時還剩下2根棍子。在教師的教學中，教師講學生跟著擺，并通過展示計算公式讓學生了解本節(jié)課的內(nèi)容和計算方法，最后通過加強計算過程，形成計算技能，物理操作-理解-鞏固的實踐促進了從具體到抽象的轉(zhuǎn)化，使學生更容易被錄取。這種教學方法的突破和創(chuàng)新為學生提供了廣泛的聯(lián)想、想象和創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學教師應(yīng)該學會保護學生的好奇心，善于捕捉學生的創(chuàng)新信息，給他們動手和觀察的機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言表達能力，這就要求教師為他們營造一種教育創(chuàng)新的氛圍，讓他們面對挑戰(zhàn)，思考自己的決定，養(yǎng)成改變和創(chuàng)新的習慣。

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