曾賢珂

摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)提供了多元的教學(xué)資源，推動(dòng)著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。高考的考查點(diǎn)也發(fā)生了一系列的變化，著重測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在高中物理課堂教學(xué)中，教師要加快構(gòu)建高中物理智慧課堂，突破固有的教學(xué)習(xí)慣，將各種先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)模式引入物理課堂，提升物理教學(xué)活動(dòng)的趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的高考助力。基于此，本文章對(duì)基于智慧課堂的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中物理;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

引言

隨著新課改和素質(zhì)教育的深入推廣，高中物理作為高考理科科目中的重要科目之一，對(duì)高中生的考核要求已經(jīng)不僅是對(duì)這一學(xué)科基本理論知識(shí)的記憶，更是提升到了學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力的考核層面。本文將從分析高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新過程中存在的問題出發(fā)，在明晰智慧課堂內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中物理智慧課堂的特點(diǎn)，探討基于智慧課堂的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新過程中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)方法老舊

教師在針對(duì)高中階段學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，大部分實(shí)驗(yàn)探究過程都是按照之前設(shè)計(jì)好的步驟進(jìn)行，甚至還有一些實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)施也都是提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)好的。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，只能依照規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)方式分析知識(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)方式過于古板老舊，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高自主探究能力方面并無益處。

（二）科學(xué)創(chuàng)新能力不足

在一些物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要按照課本上的要求和步驟進(jìn)行操作，但是學(xué)生也可以在此過程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性，靈活運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，可能會(huì)獲得意想不到的效果。但是一些教師在教學(xué)中強(qiáng)制要求學(xué)生嚴(yán)格按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在一定程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)不足，不利于進(jìn)行物理知識(shí)的深入探究。

二、基于智慧課堂的高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的策略

（一）通過分組模式探究物理實(shí)驗(yàn)原理

智慧課堂模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一大區(qū)別，則體現(xiàn)在物理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更為重視和關(guān)注學(xué)生在課上探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和參與度。具體到課上實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，教師可設(shè)計(jì)為三個(gè)階段：第一階段討論活動(dòng)，學(xué)生帶著課前預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的質(zhì)疑與問題，在小組內(nèi)對(duì)重點(diǎn)問題展開分析、探究，并找到解決方法;第二階段解析實(shí)驗(yàn)問題，在小組討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，優(yōu)化解決問題的方法與策略，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以分析;第三階段實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)或小組實(shí)驗(yàn)兩種方式開展，進(jìn)而完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究過程。以“傳感器及其工作原理”教學(xué)為例，學(xué)生對(duì)傳感器概念初步了解后，思考各類傳感器的組成部分，教師組織學(xué)生分組利用多用電表，探究光敏電阻、熱敏電阻與金屬熱電阻的工作特性，并進(jìn)行總結(jié)歸納，從而加深傳感器工作原理的認(rèn)知，讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的傳感器電路，如音樂盒、火警報(bào)警器等，闡述設(shè)計(jì)思路，共同分析論證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)的趣味性

在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，精心制定高中物理智慧課堂教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新物理教學(xué)方式，提升教學(xué)活力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義和價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)“能量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道什么是機(jī)械能，明白物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并且能夠在具體的問題中判斷機(jī)械能是否守恒，并列出相應(yīng)機(jī)械能守恒的方程式，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用“能量守恒定律”的相關(guān)知識(shí)解決具體的問題。有一些機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)不方便在課堂上直接展示出來，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相應(yīng)的視頻資源，制作成微課課件，通過希沃白板等信息化教學(xué)工具播放出來，將實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)地展示在課堂上，吸引學(xué)生的注意力，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加深刻地感受到機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，以便學(xué)生充分掌握能量守恒定律的基本知識(shí)，逐步提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生更加積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（三）仿真模擬實(shí)驗(yàn)

仿真實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間和空間的限制，可保證實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量。它通過計(jì)算機(jī)仿真模擬現(xiàn)實(shí)條件下沒辦法呈現(xiàn)的抽象的物理現(xiàn)象和情景，極大地提高了物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。比如教師可利用NOBOOK仿真實(shí)驗(yàn)演示高中物理中所涉及的力、熱、光、電等方面的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)。利用仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器，連接電路，完成實(shí)驗(yàn)探究，獲取數(shù)據(jù)，并通過對(duì)現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)的分析得到相應(yīng)的結(jié)論。物理中電學(xué)實(shí)驗(yàn)較適合在仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模擬操作，有效減少在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)的安全性問題。學(xué)生還可以課外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，在任何地點(diǎn)自學(xué)。

結(jié)束語

信息技術(shù)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的變革具有重要影響。課程融合的亮點(diǎn)是利用信息技術(shù)營造一種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境;課程融合的手段是從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)維度進(jìn)行融合。在不斷的實(shí)踐與探索中推進(jìn)技術(shù)與課堂的融合研究走向縱深，為學(xué)生今后生活和工作做準(zhǔn)備，使學(xué)生養(yǎng)成終身發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力，形成學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾桂花.信息技術(shù)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識(shí)窗（教師版），2020（12）：37.

[2]李娟.淺談信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].智力，2020（35）：117-118.

[3]王瀚鋒.應(yīng)用信息技術(shù)手段的線上高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2020（46）：171.