樓淑飛

摘要：在國(guó)家的全力倡導(dǎo)下，“雙減”政策已經(jīng)全面覆蓋教育體系，對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來說這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，作業(yè)可以幫助學(xué)生全面鞏固知識(shí)內(nèi)容，是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，因而，在“雙減”背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、貪玩、活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教師需要在作業(yè)的設(shè)計(jì)上推陳出新，加大改革力度，為學(xué)生設(shè)計(jì)既有知識(shí)性，又有趣味性、還有創(chuàng)新性的個(gè)性化作業(yè)方案。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)研究

在我國(guó)大力倡導(dǎo)減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的大環(huán)境中，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)帶來的詬病，在作業(yè)設(shè)計(jì)上創(chuàng)建符合新政策的作業(yè)方式，讓小學(xué)生從高壓的學(xué)業(yè)中解脫出來，去真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，在吸納知識(shí)的前提下，促進(jìn)身心健康發(fā)展，以下策略是教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議。

1、多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)，全面提升語(yǔ)文綜合能力

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循綜合全面的原則，以求幫助學(xué)生鞏固新知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維。因而在“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面和角度為低段的小學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，其中，“寫”為基礎(chǔ)式作業(yè)，在“寫”的基礎(chǔ)上，可以在作業(yè)的設(shè)計(jì)中合理加入“讀”、“說”等多樣性的作業(yè)，不但減低了作業(yè)的乏味和單一，同時(shí)大大的提高了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的全方位認(rèn)知和理解。例如：部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材中《四季》一課，當(dāng)教師講完這一課時(shí)，可以給小學(xué)生布置“說”的作業(yè)，先在課堂上將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位討論在他們的眼里“四季”分別是什么樣子？植物呈現(xiàn)什么樣的形態(tài)？在鍛煉口頭表達(dá)能力的同時(shí)鞏固課文內(nèi)容，在“讀”的作業(yè)設(shè)計(jì)中，當(dāng)教師講到部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材中《江南》這首詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生完成“讀”這項(xiàng)作業(yè)，讓小學(xué)生通過自己讀、聽同學(xué)讀，去感受詩(shī)歌押韻的美感，使其明白“讀”，不僅可以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以深刻記憶課文內(nèi)容，在一遍遍帶有感情色彩的朗讀中，體會(huì)作者要表達(dá)的情感。

2、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力

“雙減”政策背景之下，廣大教育者既要深刻落實(shí)好相關(guān)政策，減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還要加強(qiáng)素質(zhì)教育，保證小學(xué)生可以高效的學(xué)習(xí)知識(shí)文化，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到輕松和愉快，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，有了足夠的興趣學(xué)習(xí)枯燥知識(shí)的壓力將會(huì)迎刃而解，因此，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，以滿足不同年齡階段學(xué)生性格的特性，例如教師可以適當(dāng)加入“繪畫”的作業(yè)設(shè)計(jì)，來增加作業(yè)的趣味性，以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材中《比尾巴》的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓小學(xué)生根據(jù)課文里提到的各種動(dòng)物的名字，猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，把它們的尾巴畫出來，如果個(gè)別學(xué)生對(duì)這些動(dòng)物的尾巴不太熟悉，教師可以在課堂中放入圖片、視頻等相關(guān)PPT，將形象生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給小學(xué)生，以趣味作業(yè)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)習(xí)差異性作業(yè)設(shè)計(jì)，完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)同步性

小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生剛剛脫離幼兒園的自由學(xué)習(xí)階段，正式進(jìn)入規(guī)范化學(xué)習(xí)，對(duì)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程會(huì)略顯陌生，并且由于小學(xué)生之間的個(gè)體差異性，有著理解能力的不同及學(xué)習(xí)能力的不同。那么在“雙減”政策下，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)就要因材施教，保證每位小學(xué)生都可以全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)綜合同步發(fā)展。例如教師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接收知識(shí)快的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱、接收知識(shí)慢的同學(xué)一起完成作業(yè)，以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教材中《小蝸?！芬徽n為例，這是一篇對(duì)話情景式課文，當(dāng)教師講到此類課文時(shí)，可以在課堂上安排分組，一個(gè)組內(nèi)保證同時(shí)存在差異化的小學(xué)生，把學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)的小學(xué)生設(shè)置成小組長(zhǎng)，引導(dǎo)其帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較弱的小學(xué)生完成課文的閱讀、理解、分析等學(xué)習(xí)過程，同時(shí)可以分角色閱讀，小組內(nèi)合作完成課后作業(yè)，由學(xué)習(xí)能力較弱的那位同學(xué)向老師提交作業(yè)，這樣，各組學(xué)生在“互幫互助”的模式之下完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使得小學(xué)生們對(duì)課文的了解以及課文中角色的塑造性有了深刻的認(rèn)知和記憶，這一作業(yè)設(shè)計(jì)可以保持班級(jí)內(nèi)整體學(xué)習(xí)效果的平衡，完善學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同步性。

4、根據(jù)作業(yè)完成情況，反思作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，布置作業(yè)的“量”是判定作業(yè)效果的基礎(chǔ)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)具有一定的恐懼感，排斥做作業(yè)，認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力大。而在“雙減”政策的全面深入之下，布置作業(yè)的“量”成為了次要部分，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的“作業(yè)素養(yǎng)”才是關(guān)鍵，語(yǔ)文的教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其感受人間真善美、樹立正確的三觀。因此，教師在為小學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要根據(jù)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況，并在此過程中及時(shí)做出糾正，這不僅僅是糾正文字的對(duì)錯(cuò)，應(yīng)對(duì)考試的對(duì)錯(cuò)，還要糾正小學(xué)生在作業(yè)過程中所出現(xiàn)的思想、認(rèn)知等多方面的錯(cuò)誤，例如：教師給小學(xué)生布置“作文寫作”的作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真審閱小學(xué)生提交上來的作文內(nèi)容，在批改的過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注小學(xué)生的心理健康，文字所表達(dá)的錯(cuò)誤三觀及消極心理趨勢(shì)，另外小學(xué)教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，全面掌握學(xué)生的情況，以觀察完成作業(yè)為渠道，反思“雙減”政策下作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，以及時(shí)調(diào)整作業(yè)數(shù)量和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能健康茁壯成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，“雙減”政策是新課改下的大趨勢(shì)，優(yōu)化作業(yè)、合理布置是一項(xiàng)重要且長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征以及心理特征，布置設(shè)計(jì)作業(yè)，使新課改下的“雙減”政策發(fā)揮最大的效果，讓優(yōu)化后的語(yǔ)文作業(yè)能夠有效輔助語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取做到既促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，又關(guān)注個(gè)體差別，力求把求知、娛樂、健體統(tǒng)一化并存，正確引導(dǎo)小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和思想，為小學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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