胡時昌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要科目，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為教師的重點(diǎn)。其中核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育和學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵詞匯，將核心素養(yǎng)貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能有效吸引學(xué)生的注意力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有效開展策略，提出了自己的見解，希望對促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);有效開展;策略

引言

在應(yīng)試教育背景下，為了提高學(xué)生成績，一些教師總是習(xí)慣于用灌輸式教學(xué)來教授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，這在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。但是就學(xué)習(xí)素養(yǎng)來看，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生長久的學(xué)習(xí)也具有不利的影響。因此教師要積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。通常數(shù)學(xué)老師會設(shè)置一個數(shù)學(xué)問題，然后學(xué)生會利用他們的空閑時間找到解決數(shù)學(xué)問題的不同方法，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成使用勤于動手、動腦的好習(xí)慣。將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)是有用的，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生接觸數(shù)學(xué)問題，然后找到解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心[1]。

二、開展情境學(xué)習(xí)

情境教學(xué)常用于語文課程、英語課程和其他相關(guān)科目，讓學(xué)生感受到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而情境學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在情境中，提高學(xué)生的認(rèn)知，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升具有重要意義。例如，在解決有關(guān)隧道的應(yīng)用題時，數(shù)學(xué)老師可能會讓學(xué)生扮演汽車的角色，然后讓學(xué)生根據(jù)問題的適當(dāng)條件執(zhí)行適當(dāng)?shù)膭幼?。讓學(xué)生在演繹的過程中，也去思考，最終解決問題[2]。

三、開展問題式教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取問題式教學(xué)策略，從教材入手，合理設(shè)置問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，達(dá)到良好的教學(xué)效果。并在此基礎(chǔ)上，視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和發(fā)展情況而定。教師要有效提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)水平，提出實(shí)際問題，教學(xué)生思考，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時在問題式教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生就問題進(jìn)行積極地研究和討論，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。這個過程不僅可以鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力、溝通能力和表達(dá)能力。

四、以微課教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

通常，在教授新課程，尤其是抽象的知識時，可以將微課以小視頻的形式發(fā)送到班級微信群。在微課教學(xué)中，教師可以將本堂課所要學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，分清哪些是必須掌握的，哪些是需要了解的，以便學(xué)生可以分清重點(diǎn)。學(xué)生可以現(xiàn)就微課中的內(nèi)容開展預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對本課內(nèi)容的了解，提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)中，學(xué)生要就自己不明白或不理解的問題進(jìn)行匯總，這樣講解相關(guān)內(nèi)容時學(xué)生自然會認(rèn)真聽課，以便更有效地完成教學(xué)。當(dāng)然，教師也需要及時表揚(yáng)提出問題的學(xué)生。另一方面，課堂上無法吸收掌握的難點(diǎn)，也可以在課后通過微課視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，直至理解，為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)時間和空間，鞏固學(xué)習(xí)效果。比如在“量角”知識學(xué)習(xí)中，在講解了如何量角后，教師可以播放一個微視頻，展示如何正確量角，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行量角，當(dāng)一個學(xué)生進(jìn)行量角時，其余學(xué)生要在一旁觀察，指出錯誤之處，從而確保每一個學(xué)生都可以正確的量角，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[3]。

五、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取多媒體教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過程中，要使他們熟悉計(jì)算定理和算法，快速進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)生思維能力的發(fā)展打好鋪墊。多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象的知識點(diǎn)展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力。此外教師還要積極組織活動，以幫助他們提高實(shí)踐技能和思維能力。教學(xué)中，教師可以利用多媒體，拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行理論的應(yīng)用與實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效開展，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采取體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、開展情境學(xué)習(xí)、開展問題式教學(xué)，提高學(xué)生探究能力、以微課教學(xué)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力等策略，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳向華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2018（67）：178.

[2]趙越.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法及核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2019（41）：178.

[3]吳福金.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討[J].考試周刊，2017（68）：150-151