杜銳

摘要：前書寫不等于書寫，前書寫可以豐富幼兒的書寫經(jīng)驗(yàn)，為真正的書寫做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)幼兒的前書寫能力尤為重要。因此，幼兒教師應(yīng)注意幼兒前書寫能力的培養(yǎng)，以游戲的形式在涂涂畫畫中培養(yǎng)幼兒對(duì)前書寫的興趣。本文探討了在生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的前書寫能力的策略，希望對(duì)促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升做出積極探索與努力。

關(guān)鍵詞：生活活動(dòng);培養(yǎng);幼兒;前書寫能力

引言

幼兒時(shí)期的孩子已經(jīng)對(duì)周圍的圖片和文字表現(xiàn)出濃厚的興趣，幼兒教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)發(fā)展他們的前書寫能力。但是，教師也要明白，前書寫不是識(shí)字前教育，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們盡可能多地做前書寫活動(dòng)，教育幼兒識(shí)字和前書寫意識(shí)，并幫助幼兒們培養(yǎng)對(duì)它的興趣。前書寫活動(dòng)的目的不是讓幼兒寫多少字，而是讓幼兒正確理解書寫，豐富他們的寫前體驗(yàn)。

一、創(chuàng)造文字的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒前書寫意識(shí)

在幼兒正式接觸文字并識(shí)別它們之前，他們對(duì)文字的感知方式取決于環(huán)境。當(dāng)環(huán)境中充斥著大量的文字時(shí)，幼兒對(duì)文字的敏感度會(huì)增加，所以教師在組織生活活動(dòng)時(shí)要刻意的包含一些文字，以便潛移默化地影響幼兒的前書寫意識(shí)。例如，在開學(xué)時(shí)歡迎新學(xué)生時(shí)，教師可以在教室或校園內(nèi)展示紅色標(biāo)語;布置教室的時(shí)候，可以把教室里物品的名字貼在不同的物品上，比如把寫有“桌子”的紅色貼紙貼在桌子上等等。久而久之，幼兒會(huì)越來越熟悉與之相應(yīng)的詞。此外，在家庭教育中，家長(zhǎng)也應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒前書寫意識(shí)，比如和幼兒一起讀繪本，在講解繪本的同時(shí)引導(dǎo)幼兒閱讀簡(jiǎn)單的數(shù)字或文字;家長(zhǎng)帶幼兒游玩時(shí)，還可以和幼兒一起玩搜索游戲，比如和小幼兒一起觀察周圍的廣告牌，搜索“大”、“小”、“一”等相對(duì)簡(jiǎn)單的文字;在超市購物時(shí)，還可以整理貨架上的物品，向幼兒進(jìn)行講解，讓幼兒了解物體和文字之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系[1]。

二、給幼兒足夠的書寫空間和工具

書寫工具對(duì)于幼兒們的前書寫準(zhǔn)備是必不可少的。在幼兒開始寫字之前，教師應(yīng)該給幼兒準(zhǔn)備各種工具，如彩筆、紙、橡皮擦等，當(dāng)幼兒們看到五顏六色的顏色時(shí)，會(huì)給他們帶來極大的歡樂。形成強(qiáng)大的視覺沖擊力，從而使幼兒積極地想?yún)⑴c到前書寫生活活動(dòng)中。其次，當(dāng)幼兒有做前書寫活動(dòng)的意愿時(shí)，教師也應(yīng)該幫助幼兒準(zhǔn)備文具，讓幼兒隨時(shí)可以進(jìn)行前書寫活動(dòng)，這樣有助于幼兒在前書寫活動(dòng)中做好充分的準(zhǔn)備。除了紙、筆等文具，教師還可以為幼兒們提供其他“書寫工具”。比如幼兒參加戶外活動(dòng)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供樹枝、石頭等工具讓幼兒寫字，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。

三、培養(yǎng)幼兒正確的書寫方法和姿勢(shì)

良好的習(xí)慣可以使人受益終生。同樣，如果在童年時(shí)期養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，也會(huì)對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。因此，在幼兒進(jìn)行書寫活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的書寫方法和書寫姿勢(shì)，為以后的正式書寫做準(zhǔn)備。如何培養(yǎng)幼兒良好的前書寫能力呢？筆者認(rèn)為，教師的關(guān)注和激勵(lì)是比較好的方法。比如幼兒畫畫的時(shí)候，教師首先告訴他們?nèi)绾握_握筆，并幫助他們調(diào)整到正確的方式。在幼兒畫畫的過程中，教師可以不斷地檢查和觀察，糾正幼兒握筆和坐的不正確姿勢(shì)，并展示正確姿勢(shì)，畫完后給幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小紅花表示鼓勵(lì)。一個(gè)月內(nèi)獲得最多小紅花的幼兒可被評(píng)為“優(yōu)秀前書寫小旗手”，將他們的照片展示在課堂上以示表彰。其他幼兒也希望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，然后就會(huì)主動(dòng)糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)和習(xí)慣。教師的關(guān)注是幼兒改正自己缺點(diǎn)的動(dòng)力。因此，在教育幼兒前書寫能力的過程中，教師不能吝嗇自己的表揚(yáng)，應(yīng)該對(duì)表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以幫助提高幼兒的前書寫能力[2]。

四、創(chuàng)建一個(gè)主題以開展生活活動(dòng)，讓幼兒們?yōu)榍皶鴮懽龊脺?zhǔn)備

事先進(jìn)行前書寫練習(xí)的先決條件是要有幼兒感興趣的主題，因此教師要有效創(chuàng)建一個(gè)主題以開展生活活動(dòng)，讓幼兒們?yōu)榍皶鴮懽龊脺?zhǔn)備，使幼兒積極參與前書寫活動(dòng)。例如，當(dāng)幼兒即將畢業(yè)，離開呆了三年的幼兒園時(shí)，教師可以就這個(gè)話題做初步的書寫準(zhǔn)備工作，幫助幼兒寫下他的個(gè)人信息并傳遞下去。在開始準(zhǔn)備課程之前，教師可以將要寫下來的內(nèi)容組織起來，并分發(fā)給每個(gè)幼兒。一般情況下，幼兒可以表達(dá)自己經(jīng)常接觸的信息，比如姓名、年齡等，對(duì)于不經(jīng)常關(guān)聯(lián)的信息，比如性別、愛好等，可以以繪畫的方式上體現(xiàn)出來。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)其他幼兒也有同樣的愛好，并且其他幼兒會(huì)用文字表達(dá)自己，這會(huì)激發(fā)他們模仿其他幼兒前書寫的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)在生活活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒的前書寫能力，教師和家長(zhǎng)要共同努力，在幼兒正式書寫之前，教給幼兒正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)教師要積極采取創(chuàng)造文字的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒前書寫意識(shí)、給幼兒足夠的書寫空間和工具、培養(yǎng)幼兒正確的書寫方法和姿勢(shì)、創(chuàng)建一個(gè)主題以開展生活活動(dòng)，讓幼兒們?yōu)榍皶鴮懽龊脺?zhǔn)備等策略，有效促進(jìn)幼兒提升對(duì)前書寫活動(dòng)的熱情，提高幼兒的積極參與性，實(shí)現(xiàn)幼兒前書寫能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊鑫.幼兒前書寫教育研究[D].2019.

[2]李阿慧.幼兒分齡習(xí)慣培養(yǎng)（）——前書寫能力培養(yǎng)小妙招[J].早期教育：家庭教育，2019，900（02）：8-9.