郭付英

摘要：隨著社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重視對(duì)學(xué)生德智體美勞進(jìn)行全方面的培養(yǎng)教育。抗挫能力作為一種應(yīng)對(duì)挫折的品格和方式對(duì)各科學(xué)習(xí)都有舉足輕重的影響，尤其是英語等對(duì)學(xué)生來說有一定難度的學(xué)科。擁有良好的抗挫能力，學(xué)生能夠更加積極地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)，探討在教學(xué)過程中如何對(duì)學(xué)生的抗挫折能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠以更加飽滿的狀態(tài)去面對(duì)英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;抗挫能力;培養(yǎng)措施

引言：在傳統(tǒng)的課堂之中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，忽略學(xué)生的品質(zhì)教育?？勾炷芰逃且环N應(yīng)當(dāng)涉及到各個(gè)學(xué)科教育中的教學(xué)方法，教師在教授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生抗擊挫折的能力進(jìn)行培養(yǎng)。特別是在英語課堂中，由于我國并非英語國家，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)面對(duì)跟母語相沖突的環(huán)境，在實(shí)際生活中有一系列的學(xué)習(xí)問題等著學(xué)生去解決，使得英語也是最適合學(xué)生培養(yǎng)抗挫心理學(xué)科之一。教師要抓住抗挫能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生抗挫能力。

一、小學(xué)英語課堂進(jìn)行抗挫能力培養(yǎng)的意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

英語是一門外語學(xué)科，在學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容和文化背景等方面與漢語學(xué)習(xí)存在較大差異。小學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知能力和思考能力還沒有得到完全發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中容易遇到挫折，隨即產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持下去。長此以往，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績的下滑。

2.提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段的初級(jí)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒐餐ǖ膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用。除了英語之外，學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科也可以應(yīng)用到抗挫能力?？勾炷芰κ且环N系統(tǒng)性的品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中戰(zhàn)勝問題，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生生活品質(zhì)

學(xué)生抗挫能力的提高，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極影響，還能讓學(xué)生更加樂觀地面對(duì)生活中的困難。學(xué)習(xí)和生活是聯(lián)系在一起的，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的良好品質(zhì)，同樣對(duì)于生活能夠產(chǎn)生潛移默化的影響。抗挫能力作為一種積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難的能力，能夠被學(xué)生推而廣之。學(xué)生在生活中會(huì)面臨一系列的挫折，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力，能夠幫助學(xué)生提高生活處理方式。

二、在小學(xué)英語課堂培養(yǎng)抗挫能力還存在的問題

1.對(duì)英語抗挫能力存在錯(cuò)誤認(rèn)知

部分教育工作者在進(jìn)行抗挫能力培養(yǎng)的時(shí)候存在一些認(rèn)知上的偏差。其認(rèn)為，抗挫教育等于對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)苛的要求和懲罰，在學(xué)生犯錯(cuò)后，教師以懲罰為重點(diǎn)，學(xué)生在嚴(yán)格的批評(píng)教育中受到壓力。這樣的教育模式一方面會(huì)讓學(xué)生心理更加脆弱，失去學(xué)習(xí)的信心，對(duì)自我學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，喪失與教師溝通的欲望;另一方面會(huì)給學(xué)生帶來壓力，造成心理上的負(fù)擔(dān)。

2.未將抗挫能力和知識(shí)教育相結(jié)合

抗挫能力的培養(yǎng)并不是獨(dú)立于英語知識(shí)傳授而存在的，在教師進(jìn)行知識(shí)教授的同時(shí)，也可以在其中滲透抗挫能力的培養(yǎng)。將二者分裂開來，不僅會(huì)讓知識(shí)教育和抗挫能力的培養(yǎng)顯得極為生硬，降低學(xué)生的接收能力;還會(huì)大大降低二者的效率。在英語教育中，結(jié)合兩者，能夠使英語知識(shí)學(xué)習(xí)和抗挫能力鍛煉相輔相成，產(chǎn)生高效。

三、小學(xué)英語課堂培養(yǎng)學(xué)生抗挫能力的策略

1.營造積極向上的課堂氣氛

只有樹立良好的自信心，學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候才能迎刃而解。因此，教師在進(jìn)行抗挫能力培養(yǎng)時(shí)的首要任務(wù)時(shí)樹立學(xué)生的自信心。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造和諧的教學(xué)氛圍。首先，教師要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掌握自主權(quán)。例如，在對(duì)“Dinner is ready”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己家晚餐的習(xí)慣準(zhǔn)備相應(yīng)食物的英語卡片，并嘗試著組成連貫的演講文稿，在講臺(tái)之上進(jìn)行脫稿展示，告訴全班同學(xué)自家晚餐的安排，并和其他同學(xué)進(jìn)行有效交流。通過學(xué)生自主安排課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己是英語課堂上的主體，英語課程的進(jìn)展能夠由自己推進(jìn)，培養(yǎng)其自信心。其次，教師可以讓學(xué)生之間形成互幫互助的氛圍，讓學(xué)生在面對(duì)挫折的時(shí)候懂得求助，在別人面對(duì)挫折的時(shí)候懂得施以援手。例如，在對(duì)“What time is it？”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將班上的學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組四個(gè)學(xué)生組成隊(duì)，其中兩個(gè)學(xué)生隨機(jī)說出一個(gè)時(shí)間，讓另外兩個(gè)進(jìn)行口語訓(xùn)練，看誰能夠更快地反應(yīng)出來。

2.設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中，也能夠使教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。首先，教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行不同程度的考核。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓其在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，掌握一些課本之外的知識(shí)，加大對(duì)其的考核力度;對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更主要的是糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、技巧和態(tài)度，在學(xué)生掌握了課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展。除此之外，教師還可以進(jìn)行多個(gè)維度的考核，對(duì)聽說讀寫進(jìn)行合理的考評(píng)，注重對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)進(jìn)行考察，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加合理。通過對(duì)學(xué)生劃分成不同層次的考核，讓學(xué)生能夠不至于對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，了解自身的進(jìn)步空間，能夠增強(qiáng)自身的抗挫能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的方式取代批評(píng)。批評(píng)的懲罰方式只會(huì)讓師生之間產(chǎn)生隔閡，提升學(xué)生的畏難情緒，對(duì)于抗挫能力培養(yǎng)有適得其反的效果。教師在教學(xué)過程中肯定會(huì)遇到有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在此過程中，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)教育，讓學(xué)生感受到教師的溫暖。例如，在對(duì)祈使句進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，“May I……”“You had better……”“Shall we……”等句式應(yīng)用的方式和語境都有一定差別，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)句式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，不要急于求成。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，以昂揚(yáng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

抗挫能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)，更加積極地面對(duì)生活。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)就地取材，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫能力培養(yǎng)。第一，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)入到抗挫能力培養(yǎng)的環(huán)境之中。第二，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，讓不同層次學(xué)生得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)注重評(píng)價(jià)維度的展開。第三，教師要盡可能地在英語學(xué)習(xí)中模擬挫折場景，讓學(xué)生能夠在場景之中解決問題。最后，家庭抗挫能力和學(xué)?？勾炷芰?yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行。

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