余小斌

摘要：從教學(xué)和實(shí)踐中可以看出，智慧課堂可以極大地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。教師在建設(shè)智慧教室時(shí)，首先要滿足智慧教室的硬件要求。智慧教室的發(fā)展需要配置相應(yīng)的寬帶、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)施。在教育方面，不僅需要在硬件設(shè)備配置上加大投入，還需要提高設(shè)備擺放的合理性，為智慧課堂的實(shí)施提供必要的先決條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”;智慧課堂;策略

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（“雙減”政策），圍繞校內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)，表明對(duì)學(xué)生減負(fù)減壓的重要性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)保障學(xué)生主體性地位，圍繞基礎(chǔ)教育課程，打破教學(xué)常規(guī)，在日常教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改善。在“雙減”的大背景下，小學(xué)教學(xué)必須改變當(dāng)前的傳統(tǒng)教育策略，打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂。除了讓他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣外，還可以讓師生相互交流，及時(shí)創(chuàng)造良好的互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)教育更加便捷有效，有助于提高數(shù)學(xué)教育的整體效果。

一、發(fā)現(xiàn)生活材料，建立問題意識(shí)

在“雙減”的背景下，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中難免會(huì)遇到很多問題，教師作為課堂教師，可以從生活中挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生探索這些問題。具體而言，營(yíng)造生活化的教育氛圍，營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)生活相一致的教育情境，打造數(shù)學(xué)智慧課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活實(shí)踐，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使用知識(shí)解決問題的特定問題能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主導(dǎo)，解決問題必須從學(xué)生開始，學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)的推動(dòng)者。我們致力于為每位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們能夠表達(dá)自己的獨(dú)特見解，從而提高他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。例如，在教授“圓的面積”的內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞教科書的內(nèi)容，設(shè)置容易成為日常生活的問題，并以此引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。圓轉(zhuǎn)換成矩形后計(jì)算面積的方法，看似是老師在給學(xué)生一個(gè)求解圓面積的捷徑，其實(shí)是在詳細(xì)呈現(xiàn)思路。 “無限接近”，一個(gè)數(shù)學(xué)極限，幫助學(xué)生輕松理解圓面積的計(jì)算和推理。當(dāng)然，教師也可以利用信息技術(shù)和多媒體手段，通過播放視頻，將圓形變成矩形，讓學(xué)生直觀地了解這一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。在打造智慧課堂的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，為學(xué)生設(shè)置一系列不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決所面臨的問題，并進(jìn)行總結(jié)。給學(xué)生及時(shí)的建議解決問題的過程是本課的重點(diǎn)，真正將數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

二、利用信息技術(shù)打造智慧課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，視聽媒體應(yīng)用于教育的功能將更加完善。將此納入小學(xué)數(shù)學(xué)教育，有效地提高了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生有良好的想象力。小學(xué)教育智慧課堂的創(chuàng)建需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過多種方式將信息技術(shù)與學(xué)科教育緊密聯(lián)系起來，有效掌握學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，讓學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)情況。這樣，就可以及時(shí)了解學(xué)生的思維和認(rèn)知情況，并在此基礎(chǔ)上隨時(shí)調(diào)整合適的教學(xué)方法，構(gòu)建智慧課堂。例如，在教授“幾何”時(shí)，如果教師僅依靠一種語言或圖形進(jìn)行解釋，則教師可以利用媒體資源來展示圖形轉(zhuǎn)換過程，因?yàn)閷W(xué)生很難看到詳細(xì)的分析圖片。學(xué)生不僅因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻而降低了學(xué)習(xí)難度，而且還可以快速發(fā)揮想象力，形成對(duì)該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的正確理解。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師可以利用信息化設(shè)備，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行線上交流互動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生善用網(wǎng)絡(luò)資源、微信平臺(tái)等，來預(yù)覽課本內(nèi)容。課后練習(xí)，看老師直播解說或答題，了解你還沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容。有的平臺(tái)可以計(jì)算出學(xué)生答題的準(zhǔn)確百分比，教師可以獲取這些數(shù)據(jù)，更智能地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)下一次訓(xùn)練做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有助于后續(xù)訓(xùn)練的合理性。

三、挖掘教學(xué)資源，整合課堂教學(xué)

教師要按照新課改的相關(guān)精神，提高課程內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，挖掘現(xiàn)有教材、信息技術(shù)等豐富的教育資源，形成智慧數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，許多內(nèi)容相互影響、相互關(guān)聯(lián)。由于教材放置的必要性，一些知識(shí)點(diǎn)必須分布在不同的單元中，教師首先要根據(jù)知識(shí)和技能的具體目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)突出核心和教學(xué)難點(diǎn)。此外，教師可以利用信息技術(shù)或多媒體教學(xué)方法有效整合課堂教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)完整、清晰的邏輯推理過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，獲得整體思維的連貫性。情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中效率更高，也是為發(fā)展教學(xué)理念而形成的較新的教學(xué)方法之一。教師可以為學(xué)生搭建相應(yīng)的教育情境，根據(jù)既定的課程內(nèi)容和先進(jìn)的硬件設(shè)備，為學(xué)生搭建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)技能。這既滿足了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，又改善和豐富了教學(xué)活動(dòng)，形成了高質(zhì)量的智慧課堂。例如，在教授“長(zhǎng)度單位”的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生展示測(cè)量特定物體的真實(shí)情況。在實(shí)際作業(yè)的實(shí)踐中，學(xué)生將直接識(shí)別與長(zhǎng)度相關(guān)且與學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立相關(guān)的概念和特征。提高開展教育活動(dòng)的效率，促進(jìn)智慧課堂的順利發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，尊重學(xué)生的主體地位，努力建設(shè)數(shù)學(xué)智能課堂。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)化，豐富的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立投入學(xué)習(xí)，不斷提高探索性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉玲. “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022，（03）：49-50.

[2]李金霞. 關(guān)于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的理論研究[J]. 新課程，2022，（12）：16-17.

[3]樊麗珍. “雙減”背景下高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J]. 新課程，2022，（13）：62.