黃文飛

摘要：“雙減”將給中小學(xué)的辦學(xué)生態(tài)帶來巨大變化。加強(qiáng)學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng)地位，無疑會(huì)使我們的教師肩負(fù)更大的責(zé)任和更高的職業(yè)要求。盡管“雙減”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作業(yè)質(zhì)量，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂，這就是“雙減”對(duì)教師的積極影響。實(shí)行“雙減”，將提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效開展常規(guī)教學(xué)。

在雙減背景下，相對(duì)于教學(xué)而言，作業(yè)的改革較為遲緩。不同于傳統(tǒng)作業(yè)的形式單一、內(nèi)容重復(fù)枯燥等特點(diǎn)，增值作業(yè)設(shè)計(jì)的目的就是讓作業(yè)不僅成為鞏固消化的手段，更能讓作業(yè)成為學(xué)生實(shí)踐、探究、反思、挖掘物理學(xué)科內(nèi)涵的途徑之一，通過作業(yè)在原有基礎(chǔ)上有新的收獲和感悟，讓作業(yè)成為課程資源的重要組成部分，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的良好載體。

關(guān)鍵詞：高中物理;增值作業(yè)設(shè)計(jì);學(xué)科核心素養(yǎng);實(shí)踐研究

雙減是《進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的簡(jiǎn)稱，《意見》指出，要在以習(xí)近平總書記為領(lǐng)導(dǎo)的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)行學(xué)校教育主體和社會(huì)各界共同參與，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育主體和社會(huì)各界共同努力，努力實(shí)現(xiàn)“雙減”的教育目標(biāo)。為此本文就班主任在這一背景下的管理工作提出了有效措施。

1增值作業(yè)的概念

作業(yè)在《辭海》中解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)”。在教學(xué)中，作業(yè)是為了達(dá)到圍繞某一教學(xué)目標(biāo)，由教師布置的，由學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

增值作業(yè)的設(shè)計(jì)，是將那些大量的“貶值”甚至“變質(zhì)”的作業(yè)剔除，作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容能夠讓學(xué)生從中獲得額外收益，從學(xué)習(xí)中收獲幸福感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展以及學(xué)生的自身完整性增值。

一份物理作業(yè)能否看成是增值作業(yè)，可以用以下三條標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量：（1）該作業(yè)能夠帶來對(duì)學(xué)生狀態(tài)的改變;（2）該作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改變具有獨(dú)特意義，即不是重復(fù)性的由前后其他項(xiàng)作業(yè)實(shí)現(xiàn);（3）該作業(yè)對(duì)其他作業(yè)具有啟發(fā)性，使得其他作業(yè)得以實(shí)行。同時(shí)符合以上三條標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)為增值作業(yè)，否則為非增值作業(yè)。

2物理增值作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐研究

2.1研究型增值作業(yè)

在課后開展研究型作業(yè)是對(duì)物理課堂的進(jìn)一步豐富和延伸，是以學(xué)生為主體，開放性的一種作業(yè)方式。研究型作業(yè)既要和生活實(shí)際緊密相連，也要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，既要是學(xué)生感興趣的話題，也要和當(dāng)前物理學(xué)習(xí)有所關(guān)聯(lián)。研究型作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠讓學(xué)生在研究中感受和經(jīng)歷科學(xué)探究過程。重要的不是結(jié)果，而是過程中的收獲，這對(duì)學(xué)生來說是非短期結(jié)果評(píng)價(jià)的一種增值，更期待和增益的是學(xué)生未來的發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的科學(xué)探究能力。

例如，在進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)單元學(xué)習(xí)的過程中，恰逢疫情線上課，在學(xué)年整體規(guī)劃下，我們開展了以疫情為背景的有關(guān)物理知識(shí)的主題研究型課題，由于高一學(xué)生的探究水平和知識(shí)儲(chǔ)備有限，為了保證研究作業(yè)的有效性，我們選取了“火神山、雷神山建設(shè)中有關(guān)的物理知識(shí)”和“疫情背景下飛沫傳播中涉及到的物理知識(shí)”兩個(gè)主題，學(xué)生可在大問題角度下自設(shè)小課題進(jìn)行探究。在研究過程中，形成導(dǎo)師制，學(xué)生以小組形式進(jìn)行定期交流，對(duì)遇到的困難和問題進(jìn)行探討，努力解決，最終形成成果論文。研究性作業(yè)對(duì)于高中學(xué)生進(jìn)一步形成物理基本觀念、掌握科學(xué)研究方法、形成良好的科學(xué)思維、培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度等核心素養(yǎng)的提升具有重要的價(jià)值。

2.2體驗(yàn)式增值作業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在當(dāng)前課程改革中，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的物理情境，有益于使學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解并領(lǐng)悟知識(shí)。在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成具有十分重要的意義。

例如，在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺這一節(jié)課后，傳統(tǒng)作業(yè)方式通常為書面作業(yè)，即結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)和讀數(shù)練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)于枯燥的讀數(shù)練習(xí)較為反感，且時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)于游標(biāo)卡尺的原理記憶容易出現(xiàn)錯(cuò)亂。這里我們可以在新課后布置體驗(yàn)式作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作游標(biāo)卡尺，并測(cè)量身邊的物體。目的是讓學(xué)生手腦并用，親歷過程，并在制作完成后獲得喜悅和成就感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)在制作過程中進(jìn)一步體會(huì)游標(biāo)卡尺錯(cuò)位放大的思想，對(duì)游標(biāo)卡尺的使用和讀數(shù)起到了鞏固作用。這一作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生的知識(shí)和能力得到了鞏固和可持續(xù)性發(fā)展，讓學(xué)生在做中思考，在做中探索，效果比較理想，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)滲透了體驗(yàn)過程中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提升物理核心素養(yǎng)。

2.3情景式增值作業(yè)

在教學(xué)過程中要重視情景的創(chuàng)設(shè)，在作業(yè)環(huán)節(jié)中加入情景式體驗(yàn)，可以提高學(xué)生表達(dá)能力和合作意識(shí)，讓學(xué)生沉浸式地體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的背景，結(jié)合實(shí)驗(yàn)和物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，感受科學(xué)探索的艱辛與偉大。

例如，力和運(yùn)動(dòng)是一個(gè)古老而重要的話題，在學(xué)習(xí)牛頓定律的過程中，學(xué)生在課堂上了解的僅是幾個(gè)代表性人物和他們的核心觀點(diǎn)。實(shí)際上，關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，人們的認(rèn)識(shí)歷經(jīng)數(shù)千年，無論是提出問題的重要性、挑戰(zhàn)權(quán)威的開創(chuàng)性、補(bǔ)充完善的突破性，還是為我們清晰呈現(xiàn)體系的牛頓的工作，都值得我們?nèi)プ匪莺透形?。因此，我們以“力和運(yùn)動(dòng)”為話題，把課上的留白轉(zhuǎn)為課后的劇本，學(xué)生通過小視頻的形式，以沉浸式的話劇表演，形成百家爭(zhēng)鳴的“新對(duì)話”格局。學(xué)生對(duì)于這樣的作業(yè)興趣極高，充分利用各種資源，查找相關(guān)資料，不同人物表演風(fēng)格各有特色，極大地激發(fā)了學(xué)生探索的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，通過沉浸式的作業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生在追溯過程中，能夠感受科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的曲折和驚心動(dòng)魄，也能體會(huì)新科學(xué)思想建立的璀璨芳華。

結(jié)語(yǔ)

作業(yè)改革的進(jìn)程還在繼續(xù)，在實(shí)踐中邊思考、邊總結(jié)，對(duì)高中物理作業(yè)進(jìn)行增值性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與可持續(xù)性，讓作業(yè)助力于學(xué)生的成長(zhǎng)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)增值。

參考文獻(xiàn)：

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