岳華

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，各學(xué)科均基于新課改思想不斷改良教學(xué)方法。小學(xué)是語言能力的發(fā)展時(shí)期，也是學(xué)習(xí)英語的良好階段。但傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)集中于知識(shí)灌輸，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果平平，亟需改進(jìn)。情境生活化教學(xué)氛圍輕松，能夠有效吸引學(xué)生參與，不知不覺間提升了其對(duì)知識(shí)的理解接受能力，推動(dòng)教學(xué)效果進(jìn)步。本文首先指出了情境生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，接下來結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討了基于情境教學(xué)構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂的有效策略，希望為廣大小學(xué)英語教師提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境生活化;英語教學(xué)

引言

隨著新課改對(duì)于英語教學(xué)要求的不斷提升，學(xué)生的英語應(yīng)用綜合能力成為了小學(xué)英語的重要目標(biāo)之一。但傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶，難以使學(xué)生進(jìn)行有效的交流。環(huán)境對(duì)于教學(xué)發(fā)揮著不可忽視的作用，輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使其主動(dòng)應(yīng)用英語進(jìn)行交流。情境教學(xué)借助良好的語言氛圍的塑造，能夠合理運(yùn)、實(shí)踐課堂所學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語素養(yǎng)以及綜合能力的提升，推動(dòng)教學(xué)效果進(jìn)步。這對(duì)小學(xué)英語教師提出了考驗(yàn)。

一、情境教學(xué)模式的重要性

1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效率和效果有著不可忽視的影響。傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中，教師的講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)形式單一、氣氛枯燥，教學(xué)效率低下。情境教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的形式，使得課堂氣氛更加活躍有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與表現(xiàn)欲，促使其主動(dòng)應(yīng)用英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教學(xué)情境可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，帶領(lǐng)其進(jìn)行深入思考、主動(dòng)探究，鍛煉學(xué)生思維能力、分析能力的同時(shí)強(qiáng)化其閱讀理解能力。實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、提升英語能力

英語作為一門以語言為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，“聽”“說”“讀”“寫”一直是其重要的四部分教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)集中于知識(shí)記憶，學(xué)生的口語能力難以得到有效鍛煉。在情境教學(xué)中，借助源于學(xué)生日常生活的情境塑造，可以引領(lǐng)學(xué)生沉浸于其中，盡情吸收文章內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更加全面的認(rèn)知理解。并促使學(xué)生從多方面分析文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中情感價(jià)值的同時(shí)逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)審美鑒賞能力的進(jìn)步和思想境界的提升，響應(yīng)新課改要求。

3、加強(qiáng)師生交流

不同學(xué)生的思維方式、接受能力各有不同，傳統(tǒng)單一方向的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足要求。情境教學(xué)法將各知識(shí)點(diǎn)與情境有機(jī)結(jié)合，即可以促使學(xué)生不斷發(fā)散思維、接受知識(shí)，并與教師積極溝通，運(yùn)用英語，思考探索，實(shí)現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、口語交流能力、思考能力的綜合進(jìn)步;也能夠?yàn)榻處煄砀喔鎸?shí)的反饋，為其調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)的實(shí)效性提供了保障。

二、創(chuàng)新情境教學(xué)模式——有效提高小學(xué)英語教學(xué)的效率

1、借助多媒體，設(shè)置導(dǎo)入情境

課堂導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生投入教學(xué)之中，并發(fā)散學(xué)生思維，在實(shí)際教學(xué)中具備不可忽視的作用。傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入多由師生間的問答組成，內(nèi)容較為單一。隨著基礎(chǔ)教育設(shè)備的不斷普及，多媒體教學(xué)設(shè)備已走入小學(xué)教學(xué)課堂。教師不妨積極利用多媒體設(shè)備，借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋多樣性的內(nèi)容，設(shè)置有效的導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)境。

例如，學(xué)習(xí)湘少版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 This is my family一單元時(shí)，教師可以提前借助互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于家庭成員的簡(jiǎn)單英語介紹，并在教學(xué)開始前播放，使學(xué)生更加直觀地感受到英語國家的家庭成員及家庭觀念。這樣的方式新穎有趣，將教學(xué)中抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的形象，能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，促使其積極參與其中，從而幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，提升了課堂教學(xué)的效果。

2、利用角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生開口

英語作為以語言為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，“聽”“說”“讀”“寫”一直是其四大主要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了英語實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)表達(dá)，削弱了英語教學(xué)的效果。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培育，英語教師應(yīng)當(dāng)積極借助角色扮演，創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

例如，學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 12 Happy birthday一單元時(shí)，Happy birthday和Heres a……for you等句型的使用是本單元的重點(diǎn)知識(shí)之一。為促使學(xué)生靈活應(yīng)用，教師不妨提前準(zhǔn)備花束、禮物盒等小物品，創(chuàng)設(shè)祝賀生日的情境，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，選擇喜歡的小物品，模仿Lets Know More部分的對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。這樣的角色扮演貼近生活，氛圍輕松，能夠有效促使學(xué)生放下內(nèi)心的拘束，主動(dòng)參與其中，開口運(yùn)用英語，實(shí)現(xiàn)了其綜合能力的培養(yǎng)，提升了課堂教學(xué)的效果

3、借助歌曲音樂，輔助學(xué)生認(rèn)知

英語作為一門 外語，極易引發(fā)學(xué)生的畏懼心理，導(dǎo)致其逐漸逃避學(xué)習(xí)，直接影響了小學(xué)英語的教學(xué)效果。歌曲音樂喜聞樂見，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，降低英語教學(xué)中的枯燥氛圍。教師應(yīng)當(dāng)積極借助歌曲音樂，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松、歡快的心情中更好的認(rèn)知學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

例如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 9 What's the weather like？一單元時(shí)，本單元出現(xiàn)了較多cold、warm、cool等描述天氣情況的詞匯，增加了小學(xué)生的理解難度。在教學(xué)之中，教師可以適當(dāng)播放Hows the weather？這首兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生聆聽歌曲跟唱，在歌曲中實(shí)現(xiàn)生詞的理解記憶。教師也可以模仿歌詞，向?qū)W生提問：Hows the weather？ What's the weather like？ 讓學(xué)生運(yùn)用詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)短地回答，促使其主動(dòng)運(yùn)用英語，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣的情境輕松愉悅，利用了學(xué)生熱愛音樂的天性，對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升發(fā)揮出非常明顯的作用。

三、總結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)基于小學(xué)生的認(rèn)知水平，利用其生活經(jīng)驗(yàn)和情感認(rèn)知，促使其主動(dòng)體驗(yàn)、參與，在開拓學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，能夠有效提升小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性，具備不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)行動(dòng)，意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，基于課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)生的理解認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建形式多樣的情境，促使學(xué)生在更加真實(shí)的場(chǎng)景中提升英語語言能力和思維能力，并逐步培養(yǎng)其跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，響應(yīng)新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠娥.探究小學(xué)英語教學(xué)中問題情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（02）：37-38.

[2]常德鳳.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究[J].智力，2022（03）：166-168.