黃世平

摘 要：初中生往往剛步入青春期階段，隨著年齡的增長，學(xué)生對自身的發(fā)育和身體的變化都產(chǎn)生強烈的好奇和諸多困惑。受到傳統(tǒng)思想的影響，家庭和學(xué)校都缺乏對學(xué)生的性健康教育，使得學(xué)生在面對生理變化時產(chǎn)生消極的情緒甚至做出錯誤的行為。文章在探討初中生性困惑的問題上提出在生物教學(xué)中進行性教育滲透式教學(xué)的策略，旨在為一線初中生物教師提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：初中生;性教育;生物學(xué);滲透教學(xué)

1.引言

中國人傳統(tǒng)內(nèi)斂的性格讓大部分人談“性”色變。在孩子的成長中，家長“避”而不談，認為學(xué)校里老師會講授告知，或者等孩子長大了，自然就會“明白”，這種“不作為”的作為使得孩子錯過了在家庭中獲得正確性知識的機會。隨著國民經(jīng)濟水平和生活水平的提高，青少年的心理和生理越來越呈現(xiàn)“早熟”現(xiàn)象。處于青春期的少年由于短期內(nèi)急速的激素刺激使其心理發(fā)展發(fā)生急劇變化，青少年的早熟與其所受到的健康教育嚴重脫節(jié)，令其做出一些錯誤甚至犯罪行為。據(jù)公安部數(shù)據(jù)顯示，青少年犯罪人數(shù)占我國偵破的刑偵案件中總犯罪人數(shù)的八成以上，而這里面涉及性犯罪的案件占比較大。在這個青少年從童年向成年過度的特殊時期，如何陪伴和引導(dǎo)學(xué)生突破青春期中的生理和心理困惑，綻放健康積極的少年光彩，對學(xué)生逐步形成正確的人生觀和世界觀，減少青少年犯罪具有重要的意義。初中生物課因其課程內(nèi)容的特殊性，可以通過科學(xué)的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育知識，促進學(xué)生身心健康成長。

2.初中生的主要性困惑

受傳統(tǒng)觀念的影響，初中生性啟蒙教育十分滯后，在傳統(tǒng)教育課堂上，教師避談新知識，相關(guān)的課堂上對涉及生理健康方面的內(nèi)容一筆帶過或者作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，這些無法滿足學(xué)生對相關(guān)知識的需求[1]?！靶陨怼焙汀靶孕睦怼眱烧咧g落差導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)困惑不敢講、無處講，久而久之心理問題就會不期而至。

2.1身體體征變化引發(fā)困擾

生活質(zhì)量的提高使青少年的生理發(fā)育水平加速，身高、體重發(fā)育水平快速上升，生理成熟提前。初中生受到主要的性生理困惑來自對身高的焦慮，“他都長那么高了，我怎么還這么矮？”。學(xué)生將身高視為具有魅力的象征，身材高大的男生，“大長腿”、“花美男”等往往會受到異性的青睞，而青春痘、體毛以及發(fā)育早晚等也成為不同學(xué)生各自的煩惱。在激素的作用下，青春期的重要特征就是第二性征的發(fā)育。男生由此出現(xiàn)遺精現(xiàn)象，女生則會出現(xiàn)月經(jīng)。尤其是月經(jīng)對女生的困擾比較大，包括月經(jīng)紊亂、痛經(jīng)等，由于絕大部分女生缺乏必要的生理知識而引起焦慮和緊張。

2.2新人際關(guān)系帶來交往困惑

由于異性吸引的產(chǎn)生，青少年逐漸經(jīng)歷新的人際關(guān)系，他們會傾慕別人，也會因某些特質(zhì)而被他人傾慕。這樣的情況在學(xué)校和家庭中都是被禁止出現(xiàn)的，學(xué)生的這種感情在教師、家長的管束下不敢表達，易形成自我壓抑和過度敏感。也會有些學(xué)生因為錯誤的引起異性注意的方式而給他人帶來壓力困擾。對于青少年而言，如何正確處理基于異性吸引而產(chǎn)生的復(fù)雜人際關(guān)系關(guān)系，對于培養(yǎng)建設(shè)正確健康的婚戀關(guān)系、獲得幸福能力至關(guān)重要。

2.3對性行為產(chǎn)生強烈好奇

與青春期學(xué)生身體結(jié)構(gòu)和形態(tài)迅速發(fā)育相對的是，青少年的性心理發(fā)展并不成熟[2]。一些研究表明，早熟的學(xué)生更容易發(fā)生情緒困擾，產(chǎn)生自卑或抑郁傾向。由于身體的變化和激素水平的影響，初中生對性性知識有了探求的欲望和興趣并充滿好奇，可能會通過自慰釋放性能量，伴隨著性夢、性沖動等正常生理現(xiàn)象的出現(xiàn)，在主流思想以及初中生對性生理的認知不明的影響下，青少年在自慰后產(chǎn)生強烈心理不安、焦慮、羞愧、自責(zé)等大量消極情緒，嚴重危害學(xué)生健康。

2.4 網(wǎng)絡(luò)信息難以分辨

近年來，自媒體以前所未有的速度深入到人們生活的方方面面，上網(wǎng)已成為青少年主要的娛樂方式。中學(xué)生能夠隨時在電腦、手機上瀏覽復(fù)雜多樣的信息，但網(wǎng)絡(luò)信息資源良莠不齊，學(xué)生是非分辨能力明顯不足。一旦學(xué)生僅憑好惡吸收網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容，會使一些不良信息趁虛而入，誘導(dǎo)學(xué)生效仿而形成不良觀念甚至做出違反道德或法制的錯誤行為。

3.初中生物教學(xué)性教育的滲透教學(xué)策略

作為一種重要的教學(xué)輔助方法，學(xué)科滲透教學(xué)要求教師在課堂上不僅講授本學(xué)科知識，還要注意把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系與生活中問題的密切聯(lián)系，使學(xué)生不僅構(gòu)建了知識體系還可以將所學(xué)運用到實際生活中解決相關(guān)問題，對推進學(xué)生素質(zhì)教育具有重要意義。初中生物學(xué)由于與生命、生理的密切聯(lián)系，在教材的許多內(nèi)容中都與青少年性健康教育相關(guān)，教師可以借助生物學(xué)知識滲透性健康知識，進行性健康、性道德教育。

3.1增加性健康知識積累，確保教學(xué)的時效性

教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識和解決問題的能力，這要求教師具有扎實的專業(yè)知識和廣泛的學(xué)識。由于教師所受教育和繼續(xù)教育（培訓(xùn)）限制，再加上工作任務(wù)重使得自身學(xué)習(xí)時間少，性健康知識儲備不足或教學(xué)方式不系統(tǒng)不科學(xué)。性健康教育的內(nèi)容不僅涉及到與生物學(xué)相關(guān)的生理知識還包含有心理、倫理、法制等領(lǐng)域的知識。為了將性健康教育與所授生物課程有效的融合，保證性健康教育在初中生物教學(xué)中的滲透效果和時效性，老師要廣泛學(xué)習(xí)其它領(lǐng)域知識，不斷增加性健康方面知識積累，適時給自己充電。比如關(guān)注社會相關(guān)新聞時事、檢索翻閱有關(guān)書籍文獻、收看主題類視頻直播，并在學(xué)習(xí)中不斷思考和打磨，將典型案例進行創(chuàng)新設(shè)計，用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)行動。同時學(xué)校要重視性教育不足的問題，組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)或邀請專家指導(dǎo)來提高教師滲透教學(xué)的力度和時效性。

3.2分析教材材料，找準教學(xué)的滲透點

生物學(xué)教材是課程教學(xué)的根本和依據(jù)，教師要想達到預(yù)期的教學(xué)目標，將性健康教育有效的滲透到生物學(xué)課堂上就需要認真梳理和系統(tǒng)分析教材內(nèi)容，在具備各類知識的基礎(chǔ)上找準教學(xué)時的切入點，做到教學(xué)上的張弛有度。教師圍繞教材展開教學(xué)，可以運用教材的某些章節(jié)或?qū)谧鳛闈B透點，充分利用教材內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生多方位、多層次的思考和審視相關(guān)問題，并結(jié)合實際來理解性健康知識，從而達到滲透性教學(xué)的目的[3]。如在講解華師大版教材生物的遺傳與變異章節(jié)時，在遺傳上講述男女生的性別是由人體的性染色體決定的，且男女出生的概率一樣，以此來引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建男女平等的思想，認同社會男女平權(quán)。

3.3 豐富教學(xué)方式，把握教學(xué)的尺度

純粹以知識為主的傳授傳統(tǒng)生物教學(xué)方式已經(jīng)不再適用新課程改革深入開展背景下現(xiàn)代教學(xué)的需要，教師可以根據(jù)初中生個性品質(zhì)和心理需求通過多情境教學(xué)的方式來滲透性健康教育[4]。如在人的生殖章節(jié)中創(chuàng)設(shè)問題情境，比如問學(xué)生是從哪里來的？在輕松愉悅的問答氛圍中引導(dǎo)學(xué)生和教師一起探索和揭示生命的本質(zhì)。也可以設(shè)置故事情境或生活情境甚至游戲情境，以此來調(diào)動學(xué)生的好奇心和參與性，將課堂教學(xué)與情境教學(xué)有機整合，拉動學(xué)生與知識的之間的距離，化解學(xué)生對性健康學(xué)習(xí)的尷尬情緒，激發(fā)學(xué)生探索自然的積極情態(tài)，實現(xiàn)性健康知識在生物課堂上的有效滲透。在豐富教學(xué)方式的同時，應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)展特點適時、適度的開展性健康教育。筆者曾看到這樣一個案例：一位老師帶到教室兩棵形態(tài)差異的油菜，其中一棵粗壯茂盛無花果，另一棵雖開花結(jié)果但瘦小枯黃，這位老師將兩棵植物進行展示，并告訴學(xué)生葉茂的這棵雖然沒有開花，但可以熬過寒冬，而開花的那棵過不了多長時間就會被凍死。老師以此來詢問學(xué)生愿意做哪棵油菜？大家都選擇粗壯的。這時老師提到了班級上早戀的問題，強調(diào)學(xué)生們現(xiàn)在應(yīng)該扎根吸收營養(yǎng)，茁壯成長，等合適的時機在開出燦爛的花，而不應(yīng)該像另一棵提前開花。教師把握好教學(xué)的尺度，結(jié)合學(xué)生的身心特點適當?shù)倪M行滲透性健康教育才會避免刺激到學(xué)生的性覺醒，幫助學(xué)生樹立健康、陽光的性觀念。

4.結(jié)束語

《健康中國“2030”規(guī)劃綱要》指出，以青少年、育齡婦女及流動人群為重點，開展性道德、性健康和性安全宣傳教育和干預(yù)，用以幫助指導(dǎo)青春期青少年獲得科學(xué)健康的性知識，從而在青春期健康幸福成長。在學(xué)校未專門開設(shè)青春期健康教育課程的情況下，根據(jù)生物學(xué)科的特點和學(xué)生心理特點，立足于學(xué)生現(xiàn)有的性知識水平，在初中生物課程中對學(xué)生進行滲透性性健康教育，既符合生物學(xué)的課程標準，也對學(xué)生提高性認識，建立性道德觀，健康度過青春期具有一定作用。

參考文獻

[1]李寧霞.初中生物教學(xué)與青春期性教育的整合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（01）：31.

[2]郭昫澄.青年的生理心理狀況：40年的變化軌跡[J].青年探索，2018（01）：20-35.

[3]曹建霞.青春期健康教育在初中生物教學(xué)中的滲透路徑探討[J].考試周刊，2021（31）：121-122.

[4]楊華山.初中生物教學(xué)中的情境教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2022（06）：69-70.