蔣艷玲

摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)識到降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，從小培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣是自身重要職責(zé)，所以教師需要了解低年級階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，以學(xué)生為出發(fā)點，思考課堂互動的有效途徑，在師生關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，讓學(xué)生喜歡上自己，以飽滿的熱情融入課堂，以求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量可以有明顯改善。期望以師生互動的方式逐漸令學(xué)生可以愛上數(shù)學(xué)，養(yǎng)成自主參與數(shù)學(xué)課堂的良好習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;有效途徑;

引言

新課標(biāo)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到小學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師在授課的過程中一定要了解每一個學(xué)生的性格特點，選擇合適的授課方式。有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課比較無聊，所以，數(shù)學(xué)教師可以嘗試讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

一、應(yīng)用合作教學(xué)和諧氣氛

事實證明，合作是體現(xiàn)“以生為本”教育理念的有效途徑，也是展開課堂互動的可行性方法，既能夠創(chuàng)建民主的課堂環(huán)境，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的情感。比如，在幫助學(xué)生獲取《角的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容的知識與技能時，首先，筆者在課下對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做了了解，將學(xué)生劃分成了互助小組，旨在學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組具有互助學(xué)習(xí)的性質(zhì)，從而要求學(xué)生交流學(xué)習(xí)過平面圖形的特征，為幫助學(xué)生認(rèn)識角做了較好的鋪墊。然后，筆者基于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備與其展開互動交流，讓學(xué)生嘗試自主歸納角的各部分名稱，組織學(xué)生合作探究如何判斷角的大小，以及如何運用尺畫角。之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了畫角的實踐操作，幫助學(xué)生初步理解了角的大小與邊的長短的關(guān)系，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、利用現(xiàn)代化技術(shù)

小學(xué)階段學(xué)生的思維模式基本上是形象思維，以前的數(shù)學(xué)課堂授課模式很難幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，加上其年齡比較小，理解能力有限，這就要求教師在授課的時候，可以借助于多媒體設(shè)備，把抽象的問題實體化。在“100以內(nèi)的加減法”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以借助經(jīng)典的烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生觀察烏鴉一共叼了幾顆石頭，然后在多媒體上以動畫的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更快的理解。這種生動有趣的授課方式不會讓學(xué)生感到枯燥，能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，他們的學(xué)習(xí)成績也會有所提高。

三、寓教于趣，利用數(shù)學(xué)游戲來增強興趣教學(xué)實效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助游戲的優(yōu)勢為學(xué)生營造一個寓教于樂的課堂環(huán)境，使其處于輕松愉悅的課堂氛圍中，主動地探究數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“6～10的認(rèn)識和加減法”這一課時，教師可以利用“找數(shù)字朋友”的游戲方式，幫助學(xué)生完成相應(yīng)數(shù)字的加減。如教師喊出相加等于“7”，那么學(xué)生就需要自己找數(shù)字使其相加等于“7”。這個過程不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，這一游戲還包含了淘汰機(jī)制。淘汰機(jī)制既能讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，也在一定程度上集中了學(xué)生的注意力，使其全身心投入游戲中。數(shù)學(xué)游戲除了能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣外，還可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，使其打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如在“分類與整理”的教學(xué)活動中，教師可以先創(chuàng)設(shè)小動物、家電等幾個教學(xué)情景，然后利用“找朋友”游戲，讓學(xué)生尋找相同類別的小動物和電器，繼而加深學(xué)生對分類知識的理解和記憶。

四、聯(lián)系現(xiàn)實生活體現(xiàn)價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知，要充分設(shè)計符合其身心發(fā)展的教學(xué)方案，鼓勵學(xué)生以好奇的眼光探索生活中的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)知識解決生活中的問題，提高自身對生活與數(shù)學(xué)之間關(guān)系的認(rèn)知，增強學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在《小小商店》這堂課的數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，首先，筆者在課件上展示了超市購物的生活情景圖，讓學(xué)生指出這是哪里。他們經(jīng)常會被爸爸媽媽帶著去買一些什么，在哪些柜臺可以買到自己想要的東西，是用什么買的。于是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，筆者為學(xué)生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，筆者對學(xué)生說道：“我有一個提議，咱們現(xiàn)在也來開辦一個‘小小商店好不好？”于是筆者為學(xué)生分配了售貨員、收銀員、購物者幾個角色。筆者先引導(dǎo)學(xué)生回顧了對人民幣的認(rèn)識，以簡單的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了人民幣的換算以及簡單計算，在學(xué)生理解人民幣單位間換算的基礎(chǔ)上得到了邏輯思維能力的有效發(fā)展。最后，筆者做了課堂活動總結(jié)，對學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在“小小商店”中的表現(xiàn)做了評價，讓學(xué)生之間互相交流了活動感受，以及如何在現(xiàn)實生活中做到對人民幣的珍惜與愛護(hù)，不沖動消費，從而和學(xué)生展開互動，希望學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中形成正確的消費觀念。這樣，筆者通過課程改革的要求重新出發(fā)，更新自身的教學(xué)思想，在課堂活動中采取聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學(xué)策略，在課堂上充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實價值，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，在生活情景中與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，大大加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，增強了學(xué)生對新知識的認(rèn)識與理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到了有效提升，有效改善了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

課堂互動能夠極大程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生過往消極被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，令學(xué)生以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到教學(xué)過程當(dāng)中，對教學(xué)質(zhì)量的改善，甚至整體教育教學(xué)趨勢的發(fā)展都是極其有利的。而身為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步與成長的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡自己的責(zé)任與義務(wù)，不斷思索如利用信息技術(shù)、開展合作學(xué)習(xí)、借助游戲活動的可行性教學(xué)策略，促使學(xué)生面對數(shù)學(xué)課堂的參與充滿積極性與主動性，從而和學(xué)生在課堂上加強互動，讓學(xué)生以熱情的態(tài)度將數(shù)學(xué)知識與技能高效獲取。

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