馮炬

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;教學(xué)效率

初中階段是積累物理知識(shí)、培養(yǎng)物理興趣的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維發(fā)展的分水嶺，本階段的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有積極作用，要求教師優(yōu)化教學(xué)手段、提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際困難。信息技術(shù)是構(gòu)建高效物理教學(xué)課堂、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解的重要媒介，物理教師必須立足教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，將信息技術(shù)與多元教學(xué)手段相結(jié)合，全方位提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展。

1.信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

信息技術(shù)具有便捷性、高速度、智能化的重要特點(diǎn)，能夠與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）借助豐富的資源共享平臺(tái)延伸內(nèi)容，提高教學(xué)的科學(xué)化水平;（2）打破傳統(tǒng)物理教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制性，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接觸物理知識(shí);（3）與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系，能夠充分發(fā)揮智能化、數(shù)字化在抓住學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生物理興趣上的積極作用。

2.充分利用信息技術(shù)的途徑

2.1構(gòu)建情景，以氛圍促學(xué)習(xí)

構(gòu)建情景的核心要求是將學(xué)生置身于特定學(xué)習(xí)氛圍中，以氛圍促學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容或抽象知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。在信息時(shí)代背景下，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備，特別是音視頻軟件在營(yíng)造物理教學(xué)氛圍中的積極作用，將課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率。

以《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)為例，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是理解聲音是由震動(dòng)產(chǎn)生的且需要一定的傳播介質(zhì)，教師可以結(jié)合這個(gè)教學(xué)目標(biāo)營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。首先，在正式授課前，教師可以先為學(xué)生播放一段音樂(lè)，抓住學(xué)生注意力，向?qū)W生提出問(wèn)題：“音樂(lè)聲是怎么產(chǎn)生的？為什么能夠在空氣中傳播？”讓學(xué)生在討論“聲音”的氛圍中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí);然后結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生輕聲敲打桌面，感受聲音通過(guò)震動(dòng)發(fā)出，震動(dòng)聲停止的同時(shí)發(fā)聲停止，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生方式的理解和認(rèn)識(shí);最后，在課時(shí)結(jié)束前，教師可以為學(xué)生播放一段探究聲音傳播過(guò)程的視頻，通過(guò)這種方式全方位構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，以氛圍促理解。

2.2進(jìn)行演示，化抽象為直觀

物理知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性的重要特征，對(duì)于初步接觸物理學(xué)習(xí)的初中生來(lái)說(shuō)具有較高難度。傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂上教師往往采取“灌輸式”方式滲透物理知識(shí)，學(xué)生難以在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成關(guān)于抽象物理知識(shí)的全面認(rèn)知。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)演示或?qū)嶒?yàn)展示，化抽象為直觀，提高課堂教學(xué)效率。

以《科學(xué)探究：摩擦力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，課本中描述的實(shí)驗(yàn)方法較為簡(jiǎn)單，對(duì)摩擦力性質(zhì)、特點(diǎn)的講述較為抽象。教師在授課時(shí)可以結(jié)合滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)內(nèi)容，首先用教學(xué)課件為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)畫(huà)面：長(zhǎng)木板上的小車伴隨木板的傾斜向下運(yùn)動(dòng)，但是將小車換成方木塊以后并不下滑，引發(fā)學(xué)生思考;然后進(jìn)行新課教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生演示在壓力不變的情況下，同一物體在不同粗糙程度的接觸面上運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別，將抽象的影響因素具象化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)滑動(dòng)摩擦力的理解和記憶。

2.3拓展資源，以微課為輔助

在新課改背景下，教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)資源的豐富和拓展，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生豐富物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理興趣。針對(duì)當(dāng)前部分物理課堂教學(xué)內(nèi)容存在局限性、難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的問(wèn)題，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)在拓展物理教學(xué)資源上的積極作用，利用教學(xué)微課、教學(xué)慕課、物理學(xué)習(xí)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，延伸教育內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充豐富的物理知識(shí)。

微課是圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的系列短時(shí)教輔視頻，以《物體的內(nèi)能》為例，教師可以結(jié)合本節(jié)課了解溫度和內(nèi)能關(guān)系的知識(shí)技能目標(biāo)，為學(xué)生整合相關(guān)微課資源，首先提出問(wèn)題：“為什么蒸汽機(jī)能夠帶動(dòng)火車前進(jìn)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看五到十分鐘關(guān)于物體內(nèi)能、勢(shì)能的概念教學(xué)微課，在聽(tīng)課的過(guò)程中記錄問(wèn)題，并結(jié)合教師的講解對(duì)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充，層層遞進(jìn)，運(yùn)用概念知識(shí)解決課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題，發(fā)揮微課資源的重要輔助作用。

2.4開(kāi)展探究，用思考提素養(yǎng)

信息技術(shù)能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供全新的探究路徑。在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理生理特征出發(fā)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。針對(duì)新教育要求，物理教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)在設(shè)計(jì)探究課題和探究作業(yè)上的便捷性，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置探究類作業(yè)，降低書(shū)面作業(yè)比重，在開(kāi)拓物理思維的過(guò)程中培養(yǎng)物理探究興趣。

以《電能的輸送》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)電能應(yīng)用較為好奇的實(shí)際，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，首先在課堂上為學(xué)生疏通課時(shí)知識(shí)點(diǎn)，明確交流發(fā)電機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)和交流電概念，然后將學(xué)生劃分為物理探究小組，提出生活化探究問(wèn)題：“同學(xué)們是否了解過(guò)高壓線？高壓輸電和本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容有什么聯(lián)系？”在學(xué)生思考過(guò)程中設(shè)計(jì)“查找資料，探究交流發(fā)電機(jī)和高壓輸電工作原理”的探究任務(wù)，在一定時(shí)間內(nèi)上交調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生物理探究的自主意識(shí)和合作能力。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改背景下，初中物理教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、自主能力等方面的綜合素養(yǎng)，要求教師結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)媒介，充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用價(jià)值，既要通過(guò)構(gòu)建情景提高學(xué)生理解能力，又要通過(guò)演示，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，拓展資源、積極探究，為學(xué)生構(gòu)建兼具科學(xué)性和趣味性的高效教學(xué)課堂，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的快速發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

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