何蜜

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單;自主學(xué)習(xí)能力

前言

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升在教育過程之中發(fā)揮著重要的作用，只要學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)能力，那么就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。近些年來，教師已經(jīng)逐步意識到了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的主體位置，并且也有越來越多對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的教育模式，開始運用在教學(xué)工作之中。學(xué)習(xí)任務(wù)單是讓教師通過設(shè)計表單的方式去指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠擁有一個清晰的思路，最終有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、將目標(biāo)作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在對于學(xué)習(xí)任務(wù)單進行設(shè)計的時候，教師需要首先擁有一個明確的設(shè)計理念，了解在不同環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這樣才能確保整體教育設(shè)計更加具有針對性。而學(xué)習(xí)任務(wù)單是需要教師依照與實際教育目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)置的整體框架，它能夠引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并且站在學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個角度對于學(xué)生的學(xué)習(xí)展開，指導(dǎo)簡單來說就是學(xué)生目標(biāo)完成的指向[1]。例如：教師通過多媒體可以給學(xué)生觀看三角形并且提出問題，讓學(xué)生思考三角形面積是如何計算的，從而給學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生能夠運用自主學(xué)習(xí)的方式來解決這個問題過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、運用開放的教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個較為綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師在針對于學(xué)習(xí)任務(wù)單展開設(shè)計的時候，也需要首先的考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的年齡特征，從而開展相應(yīng)的教育工作，通過探究學(xué)習(xí)與游戲教學(xué)和情境教學(xué)等多種模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候真正積極自主的參與其中。例如：在學(xué)生完成數(shù)學(xué)題目的時候，教師可以讓班級內(nèi)的學(xué)生劃分成為不同的小組進行探討，并且說出自身對于問題的見解過程中，學(xué)生可以自主的離開位置進行小組合作，而教師也要以合作者的身份參與到與學(xué)生的探討之中[2]。在合作探討活動開始之前，教師需要首先給學(xué)生設(shè)置出明確的活動目標(biāo)，并且要讓學(xué)生將自身探討的過程與結(jié)果都完全的記錄下來，在課堂中和其他小組的成員共同探究，這樣就能讓學(xué)習(xí)任務(wù)單成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，運用學(xué)生較為有興趣的方式開展教育活動，從而有效提升教育質(zhì)量。

三、運用課外實踐活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教育工作開展過程之中，不能單純的運用理論知識的講解，也要多多給學(xué)生提供實踐的機遇，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硪呀?jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識在日常生活之中進行運用，這樣就能夠讓學(xué)生逐步感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性，從而提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視度，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與運用能力。在活動開始之前，教師需要首先給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，并且對于活動中學(xué)生需要完成的任務(wù)進行明確，讓學(xué)生能夠更加有目標(biāo)，準(zhǔn)確的開展活動。例如教師在講解與容積相關(guān)的知識內(nèi)容的時候，就可以在課上對于學(xué)生進行組織，讓學(xué)生首先了解與容積相關(guān)的理論知識，然后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時間里來到商場或者超市去搜集有關(guān)的信息內(nèi)容[3]。例如一瓶醋的容積是500毫升一瓶，牛奶的容積是250毫升，這樣就能夠逐步的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活之中的實際運用，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在遇到問題的時候也能積極自主的進行探究，從而通過實踐來加深自身對于知識的理解。

四、整體設(shè)計教育工作凸顯教育重點

學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)置一定要與整體教育過程相融合，而不是一種獨立的存在學(xué)習(xí)任務(wù)單，本質(zhì)上是屬于教育的輔助模式，并不是單獨的教學(xué)形式。例如教師在針對于單位相關(guān)內(nèi)容知識進行講解的時候，就需要首先找出教育工作的重點，就是要加強學(xué)生對于基礎(chǔ)單位的了解，這樣才能確保學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的時候更加順利，并且讓學(xué)生在解決問題的時候提高正確率[4]。而只有學(xué)生首先能夠掌握基本單位，才能避免在做題的時候出現(xiàn)各種笑話，例如有的學(xué)生會寫到一塊橡皮的周長是3米，是這種情況越來越少，才能真正的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒅R內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，從而把握學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，有效的提高自身的學(xué)習(xí)效率。

五、多元化展開教育設(shè)計做到因材施教

在學(xué)習(xí)任務(wù)單制定過程之中，教師需要依照于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因材施教，制定具有差異的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師需要首先了解學(xué)生實際情況，對于班級內(nèi)學(xué)生進行劃分，讓每一個學(xué)生都能夠在匹配于自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的層次上展開學(xué)習(xí)。以此為核心教師就能夠運用教材之中的實際教育內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行分層目標(biāo)制定制定的時候，要首先考慮到與教材內(nèi)容的融合，并且讓所有學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)達(dá)到大綱上的教學(xué)要求。而過程中教師也要幫助學(xué)生制定分層目標(biāo)，讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)狀況去自主挑選，分層目標(biāo)學(xué)習(xí)時，教師需要對于學(xué)生進行引導(dǎo)，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教育工作開展過程之中，教師需要依照學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況展開教學(xué)任務(wù)單設(shè)計，使教學(xué)任務(wù)單真正能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，過程中教師也要對于學(xué)生進行引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的運用來使課堂教育工作得到優(yōu)化，提升教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性與主動性。

參考文獻

[1]陳元章.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2022，8（04）：88-91.

[2]卓越.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（01）：226-228.

[3]李冬艷，張建留.停課不停學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計——以“比例的認(rèn)識（一）”為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2020（15）：72-73+79.

[4]沈鳳飛.從“課堂”到“學(xué)堂”的課堂轉(zhuǎn)變——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究[J].華夏教師，2019（18）：12-13.