巫斌

摘要：教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，為了使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高邏輯思維能力，教師可以采用多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，小組合作學(xué)習(xí)就是重要的一種，這樣的學(xué)習(xí)方式高效，不僅可以增加同學(xué)之間的交流，還能促進(jìn)成績(jī)的提高。然而，當(dāng)前課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和步驟存在較大差異。本文針對(duì)此問題進(jìn)行分析，并且提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用分析

引言：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，這樣的教學(xué)過程使得學(xué)生越來越缺少對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的興趣，不僅影響數(shù)學(xué)成績(jī)，還影響著學(xué)習(xí)態(tài)度，這是目前教學(xué)中急需解決的問題，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但是如果沒有在教學(xué)中合理運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是十分不利的。所以提高合作學(xué)習(xí)的效率對(duì)初中教學(xué)十分重要，本文就對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討，希望可以針對(duì)教學(xué)中存在的問題向一線教師提出相應(yīng)的解決策略。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1.1小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

當(dāng)下的小組合作學(xué)習(xí)沒有在初中教學(xué)中取得理想結(jié)果的很大一部分原因是因?yàn)楫?dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，以致多數(shù)學(xué)生自己沒有積極思考，或者有些數(shù)學(xué)老師設(shè)置的問題沒有中心，學(xué)生無從下手。教師分布討論的內(nèi)容之后，學(xué)生自主討論，然而對(duì)于學(xué)生們討論的結(jié)果卻很難一一檢測(cè)，就會(huì)有些學(xué)生就會(huì)成為漏網(wǎng)之魚，不積極參與討論過程，這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不斷下降。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的小組合作探討中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)沒那么好的同學(xué)就顯得都很重要了，因?yàn)樗麄兌加兄灰粯拥乃季S觀念，反而可能沖擊出更激烈的思考火花，從而對(duì)整組的數(shù)學(xué)水平的提高都十分有幫助【1】。

1.2 分組不夠合理

部分教師沒有把握到小組合作學(xué)習(xí)的精髓，有些老師沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，每次討論知識(shí)依據(jù)座位前后四人討論課堂內(nèi)容，有的同學(xué)積極發(fā)言，有的則是一言不發(fā)，這是因?yàn)樾〗M的分工不夠合理，沒有照顧到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、性格差異等問題，所以使得小組討論效率不高。當(dāng)前，初中階段的學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)上形成了一定的學(xué)習(xí)能力與理解能力，所以，初中生已經(jīng)可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于自主性較弱的學(xué)生，在進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)是比較有難度的，若僅靠在校教師督促，在家家長(zhǎng)督促，對(duì)現(xiàn)階段的初中生來說不僅不會(huì)有明顯的提升，還易引起學(xué)生的逆反心理，這對(duì)于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)也是不利的。所以，教師要使用新型的教學(xué)方式，以此提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)水平。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的改進(jìn)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力

基于我們社會(huì)的現(xiàn)狀，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們不知道如何與他人溝通，也不知道合作的重要性，而且每個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的反應(yīng)程度以及接受程度都有很大的不同。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生提高表達(dá)和理解的能力，比如在學(xué)習(xí)等腰三角形相關(guān)知識(shí)時(shí)，要證明等腰三角形的角平分線和底邊的中線重合，就可以將這個(gè)任務(wù)分給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量證明，小組內(nèi)分工合作，然后積極交流，找到解決問題的方法，這樣既可以調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，也可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)高效的課堂。

在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，學(xué)生若可以進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，會(huì)大大的提高學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的效率與質(zhì)量，所以教師要重視學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。但學(xué)生進(jìn)行個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)的思維總是局限的，因此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組進(jìn)行腦力激蕩，從而得到最好的預(yù)習(xí)效果【2】。

例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這部分內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生提前分組，并告訴學(xué)生下節(jié)課要講的內(nèi)容是勾股定理 + = ，還可以提出相關(guān)問題，如：以書上的習(xí)題為例設(shè)直角三角形的兩條直角邊為a、b，斜邊長(zhǎng)為c，問：已知a和b如何利用勾股定理求c？，讓學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)討論，通過合作探究找到相關(guān)答案，高效完成課前預(yù)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的集體協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅會(huì)促使組員之間的交流學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的交流氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)。

2.2 選擇合理的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

分組是合作學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，教師可以針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、性格特點(diǎn)等綜合因素合理分配小組，使得每個(gè)小組成員都有自己的特點(diǎn)，在討論過程中也愿意與他人交流自己的觀點(diǎn)，分配好小組成員之后，選出數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)，每個(gè)同學(xué)都是這個(gè)小組的主人，都能在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生滿意自己的小組，就會(huì)更加積極地去建設(shè)小組，積極發(fā)言、積極探索，結(jié)合相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)慢慢提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)抓住教材的重點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析，設(shè)置出適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

例如：在一元一次不等式的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引用實(shí)際生活當(dāng)中的例子，比如全班學(xué)生去劃船，去A 地劃船的價(jià)格是50元一人，組團(tuán)優(yōu)惠6折，B地劃船價(jià)格是50元一人，組團(tuán)優(yōu)惠9折，同時(shí)6人免單，這樣的數(shù)學(xué)案例分給學(xué)生小組解答，讓他們自主討論本班學(xué)生去劃船怎樣的方式更為劃算，通過這樣的課堂案例引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的奧秘，同時(shí)也可以掌握一元一次不等式的相關(guān)內(nèi)容，這樣就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【3】。

2.3在數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是很重要的，初中生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都有差異，學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)也難免還有理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)，若學(xué)生采用個(gè)人的學(xué)習(xí)模式，在硬扣知識(shí)點(diǎn)不僅會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不一定會(huì)弄清楚不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。而在課后復(fù)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)幫助學(xué)生在小組思想碰撞中，快速理解消化在數(shù)學(xué)課中不清楚的知識(shí)點(diǎn)。

教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)做出積極的評(píng)價(jià)，小組交流結(jié)束之后，教師讓學(xué)生積極發(fā)言，盡可能的照顧到多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都有均等發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的態(tài)度、發(fā)言情況給予評(píng)價(jià)，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

結(jié)束語：合作學(xué)習(xí)的主要目的是利用互動(dòng)學(xué)習(xí)來促進(jìn)教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展自主探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，小組之間交換結(jié)果，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的掌握吸收。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]班紹財(cái).數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮小組合作功能[J].初中教學(xué)參考，2019（15）：45-46.

[2]曾其燕.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2018（8）：123-132.

[3]朱金榮.探討小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 [J]. 新一代，2017（19）：117.