楊雪銀

摘要：在幼兒園教學(xué)過程中，注重幼兒學(xué)生與教師的教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，才能夠保障教學(xué)有效性得以體現(xiàn)——在拉近師生距離的同時(shí)，也更有利于打造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文以幼兒園活動(dòng)為研究對象，探究幼兒園活動(dòng)過程當(dāng)中如何進(jìn)行有效師生互動(dòng)，通過教師開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)并給予一定的幫助，促使幼兒綜合能力得到提升，加強(qiáng)幼兒與教師之間的溝通，為下一階段幼兒領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;師生互動(dòng);觀察與探究

引言：

師生互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量和效率，創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要前提，通過營造良好的師生溝通氛圍，提高師生交流頻率，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)教師的教學(xué)工作。在幼兒活動(dòng)當(dāng)中，教師可以以師生互動(dòng)為目標(biāo)，通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，考慮幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)并在活動(dòng)開展過程中與幼兒進(jìn)行豐富的溝通交流，激發(fā)幼兒互動(dòng)興趣，促使其以更加積極的狀態(tài)參與幼兒園活動(dòng)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)教學(xué)作用，保障幼兒園活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，確保幼兒園在下一階段教學(xué)發(fā)展中師生互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的有效性。

一、師生互動(dòng)的重要性概述

在幼兒園活動(dòng)過程當(dāng)中，由于幼兒本身心智發(fā)育未成熟，思考不全面，需要教師的引導(dǎo)，才能夠充分、安全、有效、完善的進(jìn)行幼兒園活動(dòng)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，提高幼兒學(xué)生認(rèn)知水平的目的。而在整個(gè)過程當(dāng)中，幼兒不適應(yīng)集體生活，在幼兒園的日常交往、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)為狀態(tài)不集中，性格內(nèi)向的情況，而教師作為教學(xué)階段引導(dǎo)幼兒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的重要輔助角色，可以采取針對性的措施，讓幼兒適應(yīng)幼兒園的集中生活，促使幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成分享、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛和善良等良好品性，由此可見，師生有效互動(dòng)在幼兒園活動(dòng)當(dāng)中的重要性非常高。

通過師生互動(dòng)，教師可以針對性分析幼兒學(xué)生本身存在的問題，并結(jié)合相應(yīng)的優(yōu)化對策將問題解決，提高幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促使其培養(yǎng)正確的品格，強(qiáng)化其綜合能力，使幼兒學(xué)生積極的參與到幼兒園的所有活動(dòng)中，對幼兒園健康性格的塑造以及人際交往能力的培養(yǎng)有非常重要的意義。其次，通過加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，也可以消除教師與幼兒學(xué)生之間的隔閡，降低幼兒對教師的畏懼心理，真正的將幼兒園教師當(dāng)作自己的朋友一樣相處，通過教師引導(dǎo)并與教師開展教學(xué)活動(dòng)積極參與活動(dòng)，提高幼兒教學(xué)有效性，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，為下一階段幼兒學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒園課堂師生互動(dòng)行為優(yōu)化對策

要想進(jìn)一步提高幼兒園課堂師生互動(dòng)有效性，必須結(jié)合對幼兒園師生互動(dòng)行為的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上分析對應(yīng)的實(shí)施互動(dòng)優(yōu)化行為對策，通過這些方法的有效應(yīng)用，為下一階段幼兒園課堂師生互動(dòng)行為優(yōu)化發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

（一）提高幼兒園教師教學(xué)水平

教師在幼兒園課堂師生互動(dòng)當(dāng)中，主要起到引導(dǎo)的作用，所以教師本身互動(dòng)水平的高低會(huì)直接影響師生互動(dòng)的質(zhì)量和效果。通過提升教師互動(dòng)教學(xué)水平，教促使其在教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)方法吸引幼兒學(xué)生的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)生的參與積極性，促使幼兒加強(qiáng)與教師的互動(dòng)，確保其在課堂知識學(xué)習(xí)過程中通過舉手回答問題以及快速反饋教師知識要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)行為體現(xiàn)，達(dá)到提高互動(dòng)質(zhì)量的目標(biāo)。

為此，教師應(yīng)通過不同渠道搜集有關(guān)幼兒園課堂師生互動(dòng)行為及優(yōu)化對策相關(guān)資料，從中篩選出對自己幼兒園課堂師生互動(dòng)有作用的數(shù)據(jù)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)方案并將其應(yīng)用于實(shí)際的幼兒園課堂教學(xué)過程當(dāng)中，通過融入趣味化元素，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)生主體地位，發(fā)揮其溝通能力，促使幼兒學(xué)生在師生互動(dòng)過程當(dāng)中第一步展現(xiàn)自己的特點(diǎn)和能力，提高幼兒學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）構(gòu)建完善的幼兒園課堂師生互動(dòng)行為體系

幼兒園課堂師生互動(dòng)過程當(dāng)中，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生思維的不一致，導(dǎo)致各種突發(fā)問題產(chǎn)生，而這些問題會(huì)影響幼兒園課堂師生互動(dòng)的質(zhì)量和有效性。為解決這個(gè)問題，教師應(yīng)構(gòu)建完善的師生互動(dòng)體系，確保當(dāng)問題發(fā)生時(shí)能夠參考該體系當(dāng)中的問題解決方法將問題解決，從而提高師生互動(dòng)的有效性，保障活動(dòng)的質(zhì)量，為下一階段幼兒園教學(xué)發(fā)展及幼兒本身能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要參考其他教師或教學(xué)機(jī)構(gòu)的師生互動(dòng)方法，汲取其中優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)理念，構(gòu)建完善的課堂師生互動(dòng)行為準(zhǔn)則，確保在該機(jī)制的干預(yù)下，師生互動(dòng)有效性得以加強(qiáng)。

除此之外，該機(jī)制也能夠在一定程度上檢驗(yàn)教師在幼兒園師生互動(dòng)教學(xué)過程中的教學(xué)狀態(tài)，通過判斷幼兒園課堂師生互動(dòng)問題是否被解決，以此達(dá)到激發(fā)教師教學(xué)工作積極性，提高其工作認(rèn)真程度的目標(biāo)，確保在下一階段的幼兒園課堂師生互動(dòng)當(dāng)中，教師能夠以積極的狀態(tài)對幼兒學(xué)生群體開展教學(xué)指導(dǎo)工作。

三、結(jié)束語

為進(jìn)一步提高幼兒園課堂師生互動(dòng)行為教學(xué)有效性，增強(qiáng)幼兒學(xué)生與教師的互動(dòng)質(zhì)量，教師需在明確幼兒園課堂師生互動(dòng)重要性的前提下，通過提高幼兒園教師互動(dòng)教學(xué)水平，構(gòu)建完善的幼兒園師生互動(dòng)行為體系，確保當(dāng)問題發(fā)生時(shí)能夠參考體系內(nèi)容，將問題解決，提高幼兒園課堂師生互動(dòng)有效性，為下一階段，幼兒園課堂師生互動(dòng)優(yōu)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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