陳燕

摘 要：對于音樂教學而言，其具有比較強的文化傳播力和感染力，通過音樂能夠聆聽不同故事，這些故事既有不同民族的故事，也有過去的革命故事等，均能夠達到培養(yǎng)學生思想道德的目的。基于德育視角下，開展小學音樂課堂教學尤為關(guān)鍵，同時，學生也非常容易去接受。因此，在小學階段開展音樂教學的過程中滲透德育的教育是非常關(guān)鍵的?；诖?，對德育視角下的小學音樂課堂教學進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂;德育;教學

引言

自古以來音樂就有著不可替代的育人作用。法國著名作家雨果認為“音樂是思維的聲音”，我國著名教育家孔子也曾為優(yōu)秀的音樂作品發(fā)出“三月不知肉味”的感慨，這足以顯示音樂對人有著強大的影響力。將小學音樂教學與德育相結(jié)合是提升課堂效率、發(fā)揮音樂育人作用的良好途徑，如此既可以提升音樂教學的人文性，促進學生對音樂作品的深入理解，又可以增強德育的普遍性，讓學生在潛移默化中接受優(yōu)秀作品的熏陶。

一、小學音樂教學中德育的重要性

如何優(yōu)化音樂教學策略和方法，探索在音樂教育中實現(xiàn)德育的途徑，為學生的道德培養(yǎng)、人格培養(yǎng)和科學價值創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，是一個值得探討的問題。音樂不同于其他學科，它更注重內(nèi)心情感的表達。因此，將德育理念滲透到音樂學科中，不僅能有效提高教學效果，還能促使學生形成正確的人生觀和價值觀。例如，音樂課上學習紅歌，教師可以向?qū)W生講述革命先輩的光榮歷史，使學生對音樂有更深層次的理解，激發(fā)學生的愛國主義精神，培養(yǎng)學生的集體主義意識，實現(xiàn)德育與音樂教育的有機結(jié)合。

二、小學音樂教學中德育滲透的策略分析

（一）營造良好教學情境，強化德育教育滲入

大多數(shù)小學生身心處于快速發(fā)展階段，且認知能力有限，心智發(fā)育還不成熟，這些均會對課堂教學活動的開展產(chǎn)生不利影響。此時，在小學音樂課堂教學階段，為了加深學生對音樂內(nèi)涵的了解和掌握，也為了實現(xiàn)對德育教育的有效滲透，則需要教師為小學生營造良好教學情境，使他們在具體的情境中更好地認知和理解歌曲的創(chuàng)作背景及所蘊含的知識，這樣既可以提高小學生的審美能力，而且還可以提高小學生的道德情操，為其日后的學習奠定良好基礎(chǔ)。例如，在進行《小螺號》一節(jié)內(nèi)容教學過程中，由于該歌曲主要表達了作者對生活和大自然的熱愛，此時為了提高小學生的道德情操，使他們在歌曲的感染下不斷提高自身的審美能力和音樂素養(yǎng)，則需要在上課之前教師要求小學生閉上眼睛，并為其播放風吹海浪的聲音，隨后教師就可以引導和鼓勵小學生用心去感受和體會海浪拍打海岸的畫面。接著，要求小學生睜開眼睛，并繼續(xù)為其播放歌曲中浪花在笑，海浪在飛，小主人吹起號角，喚船歸來以及愉快等待阿爸歸來的情境，其既能夠提高小學生參與課堂學習的熱情和積極性，而且還可以加深小學生對歌曲的全面了解和掌握，進而引起情感共鳴，提高小學生對大自然的熱愛之情。

（二）利用音樂賞析，促進學生心理健康發(fā)展

心理健康教育是學校教育的重要組成部分，也越來越受到大家的重視。音樂本身就是人類情感的表達，有著一定的心理治療效果，教師在音樂教學中向?qū)W生滲透積極健康、陽光向上的觀念，有利于幫助學生建立積極的心理暗示，促進學生心理健康的發(fā)展。此外，音樂作為一種藝術(shù)載體也是豐富學生課余生活的良好選擇，教師積極的引導可以幫助學生找到不良情緒的合理發(fā)泄方式，讓學生通過音樂演唱獲得內(nèi)心的平和。在進行《彼得與狼》一課的教學時，教師便采用音樂賞析的方式營造了陽光向上的氣氛，促進學生心理的健康發(fā)展。首先，本節(jié)課的教學目的是讓學生了解交響樂的組成，讓學生可以分辨常見的交響樂樂器，并通過對交響樂曲中童話故事的賞析感受主人公的機智與勇敢，促進學生的陽光心理狀態(tài)的養(yǎng)成。在這樣教學目標的指導下，教師帶領(lǐng)學生進行了樂曲的詳細分析。為了方便學生對樂器聲音的辨認，教師先向?qū)W生展示了交響樂中常見的樂器及聲音，接著組織學生欣賞歌曲，根據(jù)樂器的音色與自身的音樂感覺分析不同的樂器代表著什么動物。學生完成分析后，教師組織學生再次聆聽樂曲，試著講述童話故事。在本節(jié)課的教學中，教師用音樂賞析的方式帶領(lǐng)學生了解了交響樂童話，感受了樂器之間的奇妙組合，讓學生在分析樂器聲音、講述童話故事的同時獲得了成長的自信，為其之后的音樂學習提供了積極的心理暗示，豐富了學生的課堂生活。

（三）優(yōu)化評價機制，凸顯德育元素

在課程標準的指導下，教學評價的導向性功能得到了認可，而且，在小學音樂學科的教學中，教學評價也是開展德育工作的重要環(huán)節(jié)，如果教師能夠創(chuàng)建具有多元主體和多樣內(nèi)容的評價機制，那么小學生就能在公正客觀的評價體系中認識到思想道德元素對個人發(fā)展的重要作用。因此，為了在音樂教學中凸顯德育元素，教師可以優(yōu)化評價機制，將德育內(nèi)容作為評價學生的要點之一，以“綜合評價表”為評價學生的主要載體，讓學生通過分析和解讀評價表來了解自己在音樂學習中存在的知識、能力和道德發(fā)展薄弱點，以便他們采取有針對性的改善對策。

（四）借助教具滲透道德教育

在音樂教學中，教具往往是很容易被忽視的部分，事實上，借助教具不僅能夠有效傳授音樂知識、呈現(xiàn)音樂作品，還能憑借其形象直觀的特性激發(fā)學生興趣，增強教學的互動性，從而以更契合小學生身心特征的形式落實音樂教學活動。而在音樂教學中滲透德育，教具的作用同樣不容忽視，在教學實踐中，教師一定要對教具有科學正確的認知，并據(jù)此探索相應的教學優(yōu)化路徑，從而推動音樂教學和德育的有機融合。就目前來看，在小學音樂教學中，教師除了使用錄音機、鋼琴、圖畫工具、多媒體等常見教具之外，還可以根據(jù)實際教學需要自制教具，以充分發(fā)揮教具的特性與優(yōu)勢，從而引導學生在音樂學習中感受更為豐富、精彩的音樂魅力，并使其有效接受思想道德教育。

結(jié)束語

音樂教育的特點在于融藝術(shù)性與思想性為一體。教師應抓住機遇，將德育滲透到小學音樂教育中，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生認識到德育的重要性，能夠更有效地對學生的道德觀念、思想人格等產(chǎn)生潛移默化的積極影響，從而讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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