張悅

摘要：現(xiàn)今在初中教育課程當(dāng)中，道德與法治教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，并且由于現(xiàn)今的素質(zhì)教育改革的逐漸深入，這讓二者整體教學(xué)的重要地位越發(fā)突出。對(duì)于初中道德與法治教學(xué)，不僅要提高其教學(xué)質(zhì)量，更重要的是加強(qiáng)初中學(xué)生的道德與法治知識(shí)，以及相關(guān)的課程技巧的有效教學(xué)。在中學(xué)道德與法治教育過(guò)程中滲透情景教學(xué)理念，逐漸滲透情景教學(xué)內(nèi)容，有效運(yùn)用情景教學(xué)這一優(yōu)秀的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合性人才，為社會(huì)和國(guó)家提供人才保障。本文對(duì)中學(xué)道德與法治教學(xué)中如何有效滲透情景教學(xué)方法進(jìn)行有目的的研究和探討，希望對(duì)推進(jìn)中學(xué)道德與法治課程教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治課 情景教學(xué)法 有效措施

一、對(duì)于初中道德與法治教育運(yùn)用情景教學(xué)的重要性

當(dāng)前中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，如果學(xué)校有效開(kāi)展一系列的道德和法治教育，有助于學(xué)生在現(xiàn)階段樹(shù)立正確的三觀，從根本上使學(xué)生的思想發(fā)生質(zhì)的變化。另外，在國(guó)家和社會(huì)中想要培養(yǎng)道德素養(yǎng)高尚的人才，有效的情景教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的積極途徑。在初中進(jìn)行道德與法治教育中運(yùn)用情景教學(xué)，有利于學(xué)生保持良好的思想，也有利于情景教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)教育在目前是教育改革的重點(diǎn)，國(guó)家也是通過(guò)教育進(jìn)行人才的培養(yǎng)與發(fā)掘，因此道德、法治教育和情景教學(xué)在日常教學(xué)的各個(gè)方面只有有效滲透，才能有效地幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。[ 1 ]

在中學(xué)教育過(guò)程中，中學(xué)教師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的積極興趣，這樣不僅可以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過(guò)課堂氣氛的渲染與學(xué)生形成情感上的共鳴從而更準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[ 2 ]。情景教學(xué)作為一種手段和途徑，可以改善中學(xué)課堂的教學(xué)效果，在情景教學(xué)中充分發(fā)揮情景因素的積極作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠真正對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

二、情景教學(xué)模式在初中道德與法治教育中的積極作用

目前大部分學(xué)校教學(xué)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這是一種灌輸性的落后的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，被動(dòng)地接受教學(xué)，被動(dòng)地接受知識(shí)，這種被動(dòng)使教學(xué)效果大打折扣。師生缺乏有效溝通，課堂上教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，沒(méi)有明確學(xué)生才是課堂的主體。在情景教學(xué)模式下，中學(xué)道德與法治教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為課堂活動(dòng)中心，以情景為教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這個(gè)背景下，可以充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，可以充分解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等一系列問(wèn)題。這充分說(shuō)明，情景教學(xué)模式的重點(diǎn)在于打造以學(xué)生為本的新的教學(xué)模式。

例如，有一門(mén)課主要要傳達(dá)給學(xué)生的思想有兩個(gè)內(nèi)容：“生命能綻放嗎”和“如何敬畏生命？”，上課的老師應(yīng)使用讓學(xué)生感興趣的方式，在正式上課前，老師可以播放一首關(guān)于生命的歌，課堂上可以表現(xiàn)出“珍視生命”的氛圍，也可以通過(guò)多媒體向?qū)W生播放有關(guān)于生命的視頻和照片，讓學(xué)生能夠迅速聯(lián)想到課本內(nèi)容，保證學(xué)生對(duì)該課時(shí)內(nèi)容的有效把握。

三、目前初中道德與法治教育存在的問(wèn)題

教師對(duì)教學(xué)的重視程度直接決定著課堂的教學(xué)效果，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師無(wú)視情景教學(xué)的重要性，在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，道德與法治課程的教學(xué)效果大大降低[ 3 ]，存在的問(wèn)題很多。首先，部分教師在課堂上對(duì)體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)，情景教學(xué)走馬看花，學(xué)生無(wú)法充分享受情景教學(xué)的快感和體驗(yàn)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，教師對(duì)教材的依賴(lài)度較高，在實(shí)施教學(xué)時(shí)照本宣科，語(yǔ)言過(guò)于教條化；另外，學(xué)生對(duì)老師所講的教學(xué)知識(shí)理解不夠，學(xué)習(xí)熱情也不夠高漲。由于這幾點(diǎn)原因，使得情景教學(xué)在課堂上的應(yīng)用效果并不好，同時(shí)學(xué)校也存在著監(jiān)督不力的問(wèn)題，學(xué)校的監(jiān)督也是教育效果得不到實(shí)現(xiàn)的重要原因。

四、有效構(gòu)建道德與法治教學(xué)

中學(xué)德育與法治教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最佳途徑。教師如何運(yùn)用情景教學(xué)的形式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)道德與法治的關(guān)系，這是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的事情。在這種情況下開(kāi)展課程，教師應(yīng)該營(yíng)造合適的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)，教師要以教學(xué)內(nèi)容為核心，以學(xué)生為主體，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講解，同時(shí)還可以使用其它方面的教學(xué)工具[ 4 ]。

五、情景教學(xué)在初中教學(xué)融合的重要意義

1.情景教學(xué)更加符合初中生的心理狀態(tài)

初中階段學(xué)生的思維以及對(duì)事物的認(rèn)知還不成熟。首先，認(rèn)知的發(fā)展遵循著客觀到主觀的規(guī)律，也遵循著從抽象到具象的發(fā)展特點(diǎn)。并且初中階段的學(xué)生處在一個(gè)特殊的年齡段，這個(gè)年齡階段是一個(gè)過(guò)渡的階段。青春期的學(xué)生對(duì)任何事情都抱有強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的教育可塑性，因此要努力提高青春期學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[ 5 ]。但是初中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有待提高，基于此，老師需要使用情景教學(xué)，給予學(xué)生合適的引導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景教育的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，將情景教育和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，在課堂當(dāng)中使用生動(dòng)的語(yǔ)言，利用新奇的事物激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的興趣。這樣可以在課程教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生情景遷移，集中注意力，同時(shí)能夠渲染教學(xué)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.情景教學(xué)更加貼合課程教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)

在初中課程課堂當(dāng)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式，更加貼合新課標(biāo)改革要求。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、社交能力以及合作精神的培養(yǎng)都起到了非常重要的作用。情景教學(xué)更加貼合課程教學(xué)，并且也更加貼合課堂教學(xué)的任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。在課堂中應(yīng)用到情景教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。由此可知，在中學(xué)課程教學(xué)中融入情景教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)中學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的有效方法。

3.情景教學(xué)更有利于創(chuàng)造課程教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

課程教學(xué)和情景教學(xué)的有效融合需要在老師的幫助下開(kāi)展，這樣可以更好地營(yíng)造課程教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在課程教學(xué)當(dāng)中融入情景教育，可以使課程教學(xué)變得更加的豐富立體，讓學(xué)生更容易地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的終身的學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

4.情景教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行初中課程教學(xué)的過(guò)程中，需要注重情景教學(xué)的融入。在課程教學(xué)課堂中融入情景教學(xué)方式，可以極大程度提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，提高課程教學(xué)質(zhì)量。比起那些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，帶著積極情感投入課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，更容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，讓課程學(xué)習(xí)變得更加的輕松、愉快。情景教學(xué)對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以起到積極的作用，讓他們保持積極向上的心態(tài)[ 6 ]。在日常進(jìn)行初中課程教學(xué)的時(shí)候融入情景教學(xué)，這對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造起到了重要的作用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好在課程學(xué)習(xí)中非常重要，它也是教學(xué)活動(dòng)的重要指標(biāo)。在進(jìn)行日常初中課程教學(xué)的過(guò)程中，需要實(shí)時(shí)注重情景的變化，通過(guò)在課程教學(xué)課堂當(dāng)中融入情景教學(xué)，幫助學(xué)生時(shí)刻保持一個(gè)積極的心態(tài)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中老師需要借助情景教學(xué)的方式進(jìn)行課程教學(xué)，需要根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，保證學(xué)生可以擁有一個(gè)積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀的形成。

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[1]陳鴛鴦.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2018，No.098（14）：27-28.

[2]沈曉春.情境教學(xué)法在初中思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（7）.

[3]徐欣.情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2017，000（004）：81-81.

[4]馮會(huì)娟.情境教學(xué)法在初中《道德與法治》課程中的運(yùn)用[J].中文信息，2017（1）.

[5]烏蘭.情境教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用研究——以烏魯木齊市第86中學(xué)，第60中學(xué)為例[D].新疆師范大學(xué).

[6]宋培源.情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課法制教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].黃岡師范學(xué)院， 2020.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）