王振涵

摘要：我國目前的高等教育肩負著為國家培育德智體美全面發(fā)展的社會人才、社會主義事業(yè)的接班人以及建設(shè)者的任務(wù)，所以我國高等教育應(yīng)該切實堅持并且明確教育方向。在現(xiàn)今新形勢下，如何將思想政治教育工作落實到位，是值得思考的事情，我國學(xué)校教育核心在于立德育人，并且在整個學(xué)校的教學(xué)過程當中，將思想政治工作貫徹其中，由此將教育實現(xiàn)全程以及全方位育人。本文以下將針對目前思政課程的開展，以及按照教育最新形式的要求，來對現(xiàn)今教學(xué)當中的思政教育進行一定的闡述，并且學(xué)校工作需要根據(jù)一定的形式，來有效地做引進工作，并且有效地運用到學(xué)校課程的思政建設(shè)當中。

關(guān)鍵詞：新形勢下 大中小學(xué) 思政課程 有效措施

一、目前思政課程的現(xiàn)狀和趨勢

中國特色社會主義已經(jīng)進入到了一個全新的發(fā)展時期，思政課程的開展起到了育人的重要作用。2019年3月18日我國開展了一次針對全國學(xué)校思想政治理論的座談會，在這次座談會上發(fā)表了重要的“3.18”講話。目前思政課程需要有效落實3.18講話精神，并以此為基礎(chǔ)來推進思政課堂的有效創(chuàng)新，在開展思想政治課程的時候，思政老師有義務(wù)在課堂當中深刻解讀3.18講話精神，并且3.18講話是黨中央新時期辦好思想政治理論課的重要指示，在3.18講話當中著重強調(diào)了“新時代為什么我們需要開展思想政治理論課”，也在這次講話當中明確了思想政治理論課程開展的流程，指出了目前思想政治理論課所存在的一系列的問題，所以3.18講話精神是值得學(xué)習(xí)的，具有重要的現(xiàn)實意義，也是開展思想政治理論課的重要指導(dǎo)。

隨著現(xiàn)今科技和經(jīng)濟的快速發(fā)展，也迅速地引領(lǐng)著這個時代的迅速發(fā)展，而其中也不免帶動著各行各業(yè)，這也使得教育事業(yè)也重新上升到一個新的層次和領(lǐng)域。就針對我國的課堂思政課的教學(xué)來說，現(xiàn)今的教育改革已經(jīng)進入到了一個全新的階段，并且這是一個相當重要的時期，其主要的目的在于將教學(xué)資源一體化以及多元化的應(yīng)用。但是根深蒂固的是傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，時刻影響著學(xué)校課堂的發(fā)展，由于思政課堂當中，相配備的資源短缺，并且設(shè)施和配置都不夠全面，不僅僅如此，也存在著極大的不合理性，這各個方面的因素都使得學(xué)校的思政課堂受到制約。所以，我們應(yīng)當要求各學(xué)校的相應(yīng)的教學(xué)資源進行多元化的整合和一體化的運用，本文將對這個方面進行較為全面的探討[ 1 ]。

二、新形勢下學(xué)校的思政課堂加強實踐教學(xué)

新媒體環(huán)境，信息技術(shù)的發(fā)達可以幫助學(xué)生快速準確的獲取到一些相應(yīng)的信息，思想政治教學(xué)也應(yīng)當加入現(xiàn)今的信息技術(shù)。現(xiàn)如今，各個學(xué)校開始注重于思政課堂的實踐教學(xué)，這樣的改革和側(cè)重點的偏移，可以有效地幫助到學(xué)生更加深刻地理解思政課堂講述的問題實質(zhì)，并且發(fā)揮出思政課堂教學(xué)的實際功效。學(xué)校首先要做的是將思政教學(xué)和實踐教學(xué)緊密地結(jié)合到一起，從而將兩者強強關(guān)聯(lián)，這樣可以切實的保障到思政教學(xué)的可實踐性，并且切實的做到理論與實踐相結(jié)合的思政教學(xué)，這樣的教學(xué)可以發(fā)揮其巨大的教學(xué)優(yōu)勢。這樣，學(xué)?？梢酝ㄟ^思政課堂實踐教學(xué)這方面，完美地將相關(guān)教學(xué)成果進行展示。所以，這就強調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的學(xué)校的思政課程的開展，主要是不適宜現(xiàn)今的社會的教育發(fā)展，而實踐課堂的本質(zhì)就是社會的展示，而學(xué)校老師就是實踐，這樣可以極大地保證到課堂當中將理論和實踐強強結(jié)合。而不僅僅如此，可以充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂當中的主體地位，可以更好地幫助到學(xué)生具有更加開闊的政治格局以及社會視野，并且對提升學(xué)生的社會能力也有著重要的幫助作用[ 2 ]。

三、思政課堂設(shè)置問題情境引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)

問題是思維訓(xùn)練的源頭，對學(xué)生進行思維上的訓(xùn)練，需要設(shè)置問題。即使有一部分的問題是學(xué)生從來沒有接觸過的，但是當提出問題的時候，學(xué)生還是會調(diào)動自己所有的思路和經(jīng)驗去解決問題，學(xué)生會基于他們所理解的知識，依靠自身的認知能力，對問題有自己的解釋，并提出假設(shè)[ 3 ]。所以設(shè)計問題情境可以極大程度上調(diào)動學(xué)生的思維能力，并且問題的設(shè)置是知識產(chǎn)生的源泉，構(gòu)建問題情境可以集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的探索欲望，這對思政課程的教學(xué)起到了極大的作用，大大提高思政教學(xué)的質(zhì)量。

在對思想政治課本某一章節(jié)進行學(xué)習(xí)的時候，思政老師需要明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的目的，在課堂當中設(shè)置合理的情境進行學(xué)習(xí)。比如，大學(xué)思政課本其中第三節(jié)的標題為“遵守公民道德準則”，這一節(jié)主要從五個方面對本節(jié)進行講述，主要有社會主義大的核心和原則、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德以及個人品德這五個方面對本節(jié)進行闡述。如何利用這五個方面來開展有效的思政教學(xué)，首先需要明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生了解到公民道德建設(shè)，對于提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)以及提高整個社會文明的程度起著非常重要的作用，通過對本章節(jié)的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生了解在日常生活中需要時刻加強自身的品德修養(yǎng)，積極向上，忠于祖國。

四、在思政課堂創(chuàng)設(shè)競賽情境

思政老師需要對班級的學(xué)生進行有效的組織，在老師的組織和帶領(lǐng)之下學(xué)生們進行交流和討論，老師可以進行小組劃分構(gòu)建學(xué)習(xí)群體。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當中，學(xué)生小組可以互相討論自身的觀點，并且互相積極協(xié)商進行辯論，在內(nèi)部進行協(xié)商，隨后互相協(xié)商并表明自己的觀點和看法，在表明觀點的過程中需要有足夠的材料的證詞進行論述[ 4 ]。這樣的真實情境再冠以競賽的機制，會極大程度上促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，構(gòu)架出一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且學(xué)生所努力表明的觀點和收集的資料可以被整個學(xué)習(xí)群體所共享，學(xué)習(xí)群體當中的每個成員都會學(xué)習(xí)到相關(guān)的思路和知識點。在實際教學(xué)的過程當中，思政老師可以巧妙地設(shè)計一些競賽的機制，不僅促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在這樣的競賽氛圍當中所有參與其中的學(xué)生都是受益者，不僅接收到了不同于自己的思路，還對自己的觀點有了進一步的完善。

思政課程教學(xué)過程中可以采用辯論的教學(xué)方式，老師需要在上課之前將任務(wù)布置出去，讓學(xué)生在正式上課之前做好相關(guān)的準備，并收集足夠的資料，在課堂正式開始的時候進行辯論。一番辯論之后，在座聽辯論的學(xué)生都有了結(jié)論，但是在進行辯論的過程中，學(xué)生的知識卻得到了豐富。在思政課堂當中創(chuàng)設(shè)情境，用競賽的方式進行教學(xué)并不是為了得出結(jié)論，主要是為了鍛煉學(xué)生探究問題的過程，不僅提高了學(xué)生問題的分析能力，還大大提高了學(xué)生解決問題的能力。在這個競賽的機制進行的過程當中，學(xué)生之間加強了合作和交流，不僅深化了互動，還對學(xué)生的思維能力有了一定的鍛煉。所以真實情境的創(chuàng)立，可以促進學(xué)生之間的交流和協(xié)作，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)方式上有進一步的提升，學(xué)生的探究可以構(gòu)建自身的思維框架，通過思考之后的知識學(xué)生理解起來也會更加的深刻，這也讓教學(xué)的內(nèi)容更加的立體、形象。

五、思政課程引導(dǎo)學(xué)生在體驗感中學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在實際學(xué)習(xí)的過程當中需要給學(xué)生提供多種的學(xué)習(xí)資源，其中主要包括教學(xué)的材料以及教學(xué)資料背景等。思政課程具有較強的理論性，并且學(xué)生抽象性的思維能力還比較多，對于思政課程所講述的理論知識，沒有太深的了解，這也直接導(dǎo)致學(xué)生無法牢牢掌握理論知識，并且對思政課程也提不起興趣[ 5 ]。在實際授課的過程當中，老師需要切實借助先進的教學(xué)工具—多媒體，多媒體技術(shù)將聲像、圖文集于一體，在課堂當中使用到多媒體技術(shù)，可以讓思政課本當中抽象且片面的內(nèi)容，變得更加的具象且有趣。所以在思政課堂當中借助多媒體技術(shù)，可以有效地渲染教學(xué)的環(huán)境，集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[ 6 ]。不僅將思政課堂變得生動起來，還有效地吸引了學(xué)生的注意力，所以思政課程需要引導(dǎo)學(xué)生在體驗感當中進行學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了思政課程的教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

目前，有很大一部分人依舊認為，思想政治教育應(yīng)當完全歸屬到思政課或者學(xué)工部這兩個范圍當中，這也使得思想政治教育的相關(guān)課程，變得格外的工具化。但是基于目前新媒體環(huán)境，需要改變思想政治教育方式，切實的將思政強化到所有的課程當中，將這些課程思政部分的教育性顯著的突出，從而形成了目前學(xué)校課程的思政格局。本文針對目前學(xué)校當中，新理念的融入式教學(xué)進行探討，引入到現(xiàn)今學(xué)校課程的思政建設(shè)當中，將思政課程的建設(shè)變得更加的靈活有效。

【參？考？文？獻】？？？？

[1]張衍麗.高職思政課理實一體化教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)及對策[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016.

[2]周婉瑩.論大中小學(xué)思政課一體化的內(nèi)涵[J].時代報告：學(xué)術(shù)版，2020，000（002）：P.186-188.

[3]尹婷婷.大中小學(xué)思政課教師隊伍一體化建設(shè)的新理路[J].電子工程學(xué)院學(xué)報，2020，009（004）：P.88-89.

[4]李昕.統(tǒng)籌推進大中小學(xué)一體化推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[J].中國高等教育，2019，000（007）：10-12.

[5]朱小超，張德明.思政課一體化建設(shè)初探——基于初中道德與法治課堂教學(xué)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2020（21）.

[6]陳春蓮.論新時代高職院?！罢n程思政”的基本內(nèi)涵及其建設(shè)意義[J].時代報告，2019（11）.

（責(zé)任編輯：劉占行）