摘 要：如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是每個英語老師不得不面對且思考的現(xiàn)實(shí)問題?？梢哉f轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生既沒有放之四海而皆準(zhǔn)的方法，也沒有復(fù)制后就可應(yīng)用且成效卓著的方案。在二十余年的教學(xué)生涯中，筆者在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生道路上既有成功的喜悅，也有失敗的苦澀。經(jīng)過不斷地摸索、實(shí)踐、思考、總結(jié)，本文筆者提出了轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的幾種方法，相信在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生上會取得一定的成效。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;方法

作者簡介：宋行，新民路小學(xué)。

一、建立良好的班風(fēng)、樹立良好的學(xué)風(fēng)

良好的、積極向上的、團(tuán)結(jié)友愛的、洋溢著滿滿正能量的班風(fēng)對學(xué)生成長的影響毫無疑問是巨大的，對學(xué)生能否學(xué)好各門功課影響更是不可低估，多年的從教經(jīng)歷使筆者對此體會尤深。有些學(xué)生本來天資聰明，如果身處一個健康優(yōu)秀的班級，家校配合齊抓，一定會擁抱一個璀璨的未來。但由于受所處班級不良班風(fēng)影響，而小學(xué)生思想又很不成熟，沒有是非辨別能力，模仿性強(qiáng)，加之虛榮心作祟，以丑為美以能在班上稱霸為榮，最終淪為學(xué)困生，這點(diǎn)在小學(xué)高年級表現(xiàn)尤為明顯。很多英語老師雖然不是班主任，但一定要有班主任的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。首先要協(xié)助班主任在班上任命一個堅強(qiáng)有力、責(zé)任心強(qiáng)、能關(guān)心集體、關(guān)愛同學(xué)、時時處處發(fā)揮先鋒引領(lǐng)作用的班委;其次在英語課堂上要多講一些積極向上、團(tuán)結(jié)友愛、堅韌不拔、不屈不撓且通過不懈努力最終取得不俗成就的先進(jìn)人物的事跡，努力在班上凝聚起互助友愛、昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取、不甘人后、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng);碰到問題不能因為自己不是班主任就躲閃回避，相反碰到問題與矛盾要勇于面對，積極化解且負(fù)責(zé)到底。發(fā)現(xiàn)一些苗頭性的問題，要積極主動與班主任及其他科任老師溝通、交流，依靠所有任課老師聯(lián)手形成合力，把苗頭性的問題消滅在萌芽狀態(tài)?？傊?，惟有班風(fēng)好，學(xué)生各門功課才能學(xué)好。

二、梳理分析每位英語學(xué)困生的成因、制定個性化方案

筆者根據(jù)二十多年轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗，認(rèn)為可轉(zhuǎn)化、可逆轉(zhuǎn)的學(xué)困生可分為以下幾種類型：1.智力正常，由于這樣那樣的原因，基礎(chǔ)沒打好型。針對這種情況，筆者把人教版小學(xué)八冊英語課本知識進(jìn)行了梳理、凝煉、歸類、整合。經(jīng)整理，小學(xué)階段英語單詞根據(jù)詞性及屬性可分為22個大類，小學(xué)生必須掌握的句型共有66個，加之整理出的單詞及句型衍生出的知識點(diǎn)共有113個之多。根據(jù)這類學(xué)困生具體年級及個人實(shí)際情況，筆者利用一切課余時間進(jìn)行歸類輔導(dǎo)，同時給他們布置個性化作業(yè)，家長督促進(jìn)行鞏固練習(xí)。2.天資聰明、懶惰欠踏實(shí)型。這類學(xué)生課堂接受能力強(qiáng)，但由于懶惰不背不記，提起每個知識點(diǎn)都知道，就是寫不出來。這類學(xué)生需要時刻關(guān)注，每天早自習(xí)輔導(dǎo)和課堂上都讓他們上黑板聽寫單詞、詞組、句型，以此督促他們養(yǎng)成每天自覺背記單詞、詞組、句型的習(xí)慣。3.留守兒童疏于管理型。這類兒童一般父母在外打工，由爺爺、奶奶或其他近親屬照看，筆者一有空就到此類學(xué)生家里家訪，對照顧這類孩子的親屬曉以利害，讓他們切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。同時筆者每天早上檢查這類孩子家庭作業(yè)，和此類學(xué)生監(jiān)護(hù)人隨時保持聯(lián)系，就此類學(xué)生學(xué)習(xí)及在校表現(xiàn)交換意見。4.對學(xué)習(xí)英語有畏難情緒、膽小怯懦型。對這類學(xué)生筆者在課堂上有意識地多提問、多鼓勵，讓他們樹立起一定能學(xué)好英語的信心。信心比黃金還要寶貴，這類學(xué)生一旦有了信心和自信，會迸發(fā)出常人無法想象的潛力和后勁，成績進(jìn)步也是非常明顯的。5.思想早熟型?，F(xiàn)在部分學(xué)生由于電視、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)實(shí)社會中其他種種原因，心思游移、心不在焉。針對這類情況，筆者與此類學(xué)生多次談心，告訴他們現(xiàn)階段主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，一旦錯失這段寶貴的學(xué)習(xí)時光，以后再無機(jī)會彌補(bǔ)，將來肯定會追悔莫及。同時讓家長多陪伴孩子，多和孩子交流，多帶孩子參加一些戶外活動，讓孩子盡量少接觸手機(jī)、電腦、少獨(dú)自活動，以此把他們心思牽引到學(xué)習(xí)上來。6.由于父母離異或家庭遭遇變故心灰意冷型。筆者給予此種類型的學(xué)生親人般溫暖和關(guān)心，帶這些孩子來家里做客，給這些孩子過生日，和這些孩子交心、談心，并用身邊有相同境遇最終通過頑強(qiáng)努力成就了學(xué)業(yè)及輝煌事業(yè)的鮮活事例讓這類孩子振作精神，鼓起勇氣，樹立信心。要讓這些孩子確信，只要努力，他們同樣可以改變自己的命運(yùn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和不屈不撓的志氣和斗志。7.家庭經(jīng)濟(jì)困難，對前途沒有信心而無心學(xué)習(xí)型。針對這種類型，筆者采取的辦法是通過家訪先樹立家長信心，告訴家長，國家針對困難家庭學(xué)生有很多資助政策，只要家長勤奮努力加之政府與社會的幫助，孩子一定會順利完成學(xué)業(yè)。在做好家長工作的基礎(chǔ)上，和孩子多談心，利用身邊貧困家庭依靠知識改變命運(yùn)的真實(shí)生動事例激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的信心和勇氣。以上類型的學(xué)困生在筆者努力下均取得了不同程度的進(jìn)步，甚至有些最后成為班上的佼佼者。

三、英語老師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上要有堅強(qiáng)的意志和堅持到底的決心

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生不會畢其功于一役，更不可能一蹴而就，需要英語老師一年乃至幾年長期不懈地堅持，英語老師更要具有恒心、堅韌與毅力，否則，轉(zhuǎn)化難有成效。備課時要充分考慮到學(xué)困生的實(shí)際情況，教師備課要細(xì)之又細(xì)，細(xì)到備課的每個環(huán)節(jié)、步驟、細(xì)節(jié)都要考慮到學(xué)困生的實(shí)際接受能力且要去、確保學(xué)困生能夠較好地理解;講授知識時盡量用淺顯易懂且準(zhǔn)確無誤的語言，要確保學(xué)困生能夠聽懂;在課堂提問中要有意識設(shè)計一些適合學(xué)困生的問題，以此提振他們的信心。早上一到校重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生讀音、檢查學(xué)困生作業(yè)、訂背學(xué)困生單詞、詞組、課文，利用一切課余時間給學(xué)困生輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)。與學(xué)困生家長勤溝通、多家訪，從某種意義上說既要當(dāng)學(xué)困生老師，又要當(dāng)學(xué)困生家長，惟如此轉(zhuǎn)化才會有所成效。

四、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生離不開家長積極配合

英語學(xué)困生的形成原因復(fù)雜，是多種因素綜合作用的結(jié)果，但家庭因素是學(xué)困生形成的諸多因素中一個重要因素。綜合分析學(xué)困生成因可以說幾乎都與家庭息息相關(guān)，沒有家長配合，很多轉(zhuǎn)化措施都是無源之水、無本之木，猶如單腿行走，注定不會走得太遠(yuǎn)。這就要求英語老師與家長要多溝通、多交流，事實(shí)上筆者多次登門家訪，言之鑿鑿，情之切切地給家長擺事實(shí)、講道理，讓他們切實(shí)擔(dān)負(fù)起家長責(zé)任。事實(shí)證明家長都是理解、支持、配合、感激老師的;結(jié)果證明，在家長的配合下，轉(zhuǎn)化才會有事半功倍之效。

五、轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生需要所有任課老師多管齊下、齊心配合

轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生固然需要英語老師堅持不懈的付出與孜孜不倦的努力，也需要班主任與其他科任老師緊密配合。否則，分散用力，相互掣肘，此消彼長，轉(zhuǎn)化就難以取得最佳效果。只有所有學(xué)科老師共同研究制定方案，相互配合，綜合施策，多管齊下，精準(zhǔn)發(fā)力，才能真正取得成功！

（一）“雙減”背景下，轉(zhuǎn)化老師須學(xué)會統(tǒng)籌處理各種關(guān)系，提升各種轉(zhuǎn)化能力，轉(zhuǎn)化才會見效

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）在減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、消除家長焦慮、降低學(xué)生成長成本及保證學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、多樣化成才等方面都有極其重要的意義和價值。但同時老師必須引導(dǎo)家長完整、全面、準(zhǔn)確地理解這項政策的精髓、要義，“雙減”政策要求教師保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)足、學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，因材施教，尊重教育規(guī)律，尊重學(xué)生差異性、獨(dú)特性，讓每個學(xué)生潛能得到充分釋放，而不是降低教學(xué)要求，也不是家長“躺平”甩手一切監(jiān)管責(zé)任，更不是放任學(xué)生自由發(fā)展。在糾正這種簡單化、片面化、狹隘化對政策解讀的同時，教師要統(tǒng)籌處理好學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間及課后服務(wù)時間學(xué)習(xí)任務(wù)，與負(fù)責(zé)課后服務(wù)的老師溝通好，統(tǒng)籌處理好與家長的銜接，使每個時間節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)都落到實(shí)處;新形勢對轉(zhuǎn)化老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及技能提出了更高要求，要求老師對每本教材的知識點(diǎn)及各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上容易出錯都有準(zhǔn)確認(rèn)知及精確預(yù)見性，同時教師必須有高超的教學(xué)藝術(shù)、精湛的教學(xué)技能和針對性極強(qiáng)的作業(yè)設(shè)置，否則，轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。

（二）轉(zhuǎn)化過程始終要把德育教育貫穿始終

在轉(zhuǎn)化過程中，不能一味注重知識的掌握情況，而忽視了轉(zhuǎn)化過程中學(xué)生品質(zhì)的涵養(yǎng)與培育，否則，即使學(xué)生知識掌握得再好，轉(zhuǎn)化也是失敗的。相反，轉(zhuǎn)化過程要充分發(fā)揮老師德育教育方面的主體責(zé)任，把德育教育貫穿轉(zhuǎn)化過程始終。在轉(zhuǎn)化過程中，要深化研究，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律和學(xué)生成長特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生全面培養(yǎng)質(zhì)量，要深入挖掘和體現(xiàn)教育內(nèi)涵，通過轉(zhuǎn)化教育實(shí)踐活動，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，涵養(yǎng)誠實(shí)、自信、樂觀、向上等良好品德和互相尊重、團(tuán)結(jié)合作、善于溝通、熱愛集體、樂于助人、科學(xué)創(chuàng)新等能力素養(yǎng)。在轉(zhuǎn)化的同時著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要通過滲透德育教育，激發(fā)起學(xué)生對黨、對國家、對社會主義和對自己生活的集體、對老師、對同學(xué)、對親人的熱愛之情，對能生活在這個偉大時代的自豪之情及對國家、對社會、對偉大時代、對老師、對親人的感恩之情，總之，要把轉(zhuǎn)化過程變成落實(shí)立德樹人的過程。

（三）以科學(xué)的評價體系綜合研判轉(zhuǎn)化效果

知識掌握情況是轉(zhuǎn)化成效的一個重要指標(biāo)，但不是唯一的衡量指標(biāo)，更重要的是要通過轉(zhuǎn)化激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情及讓學(xué)生樹立起一定能成為學(xué)習(xí)主人的自信;通過轉(zhuǎn)化讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，搭建科學(xué)的學(xué)習(xí)思維，樹立學(xué)習(xí)的自覺性和意志力;更重要的是要通過轉(zhuǎn)化讓學(xué)生成長為一個自信、豁達(dá)、樂觀、積極向上、不懈進(jìn)取、善于溝通、善于交流、能團(tuán)結(jié)協(xié)作的健康、陽光的新時代少年，惟如此，才能說轉(zhuǎn)化是成功的。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項漫長的過程，不可能短時間就輕而易舉攻克這座堡壘，轉(zhuǎn)化成果是汗水、堅持與堅韌的結(jié)晶;轉(zhuǎn)化過程也是學(xué)生知識與品德的升華，轉(zhuǎn)化更是一項系統(tǒng)工程，需要多方研究，用心配合，齊心努力，才能成功。

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