摘 要：在開展教育教學(xué)時，教師要合理地應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在進行小學(xué)英語教學(xué)時，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以運用生活化教學(xué)法，加強課程和學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于生活，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);策略

作者簡介：李婧（1991—），女，江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)向陽路校區(qū)，二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

作為國際化語言，英語和人們的生活聯(lián)系得越來越密切，學(xué)習(xí)英語也變得越來越重要。我國在小學(xué)開設(shè)英語相關(guān)課程，能夠幫助學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，由于各種因素的影響，教學(xué)效果并不是非常理想，還需要教師對小學(xué)英語教學(xué)進行更深入的探索和實踐。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的含義

小學(xué)英語生活化主要指將學(xué)生所學(xué)的課堂知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生應(yīng)用英語知識的能力。這要求小學(xué)英語教師在開展教學(xué)時，應(yīng)合理地滲透生活情景，使課堂更具生機與活力，為小學(xué)英語教學(xué)生活化的進一步開展提供支持。小學(xué)英語教學(xué)生活化具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

第一，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該重視理論知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要打造適宜的情境，使課堂更具趣味性，吸引學(xué)生主動地參與英語學(xué)習(xí)活動，并降低知識的理解難度[1]。第二，融洽的師生關(guān)系可以有效提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在進行教學(xué)的過程中需要及時和學(xué)生溝通，更深入地了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，加強教師和學(xué)生的情感聯(lián)系，做到因材施教。此外，教師在進行英語教學(xué)時還應(yīng)尊重學(xué)生的看法和觀點，盡可能地避免師生出現(xiàn)矛盾和沖突。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的起步階段，教師在進行教學(xué)時不能只根據(jù)自己的看法和觀點進行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)活動，要將學(xué)生作為主體，動態(tài)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地優(yōu)化教學(xué)方案，確保所設(shè)計的教學(xué)方案能夠符合學(xué)生現(xiàn)實需要，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果[2]。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的作用

目前部分小學(xué)在進行英語教學(xué)時，內(nèi)容比較固定，教學(xué)方式也比較單一。教師一般通過對單詞和句子進行解讀，教授學(xué)生知識，而學(xué)生只能被動接受，學(xué)習(xí)效率較低。這不僅會增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生無法熟練掌握所學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的價值得不到體現(xiàn)。

新課標(biāo)提出英語教學(xué)的目的是要讓學(xué)生能學(xué)以致用。因此，在進行英語教學(xué)時，教師必須結(jié)合現(xiàn)實生活，打造生活化課堂教學(xué)模式，進而提升小學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

生活化教學(xué)的開展，能夠較為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因為生活化教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，所以在教學(xué)的過程中學(xué)生能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，并更加專注地參與學(xué)習(xí)活動，為課堂教學(xué)的高效開展提供支持[3]。

（二）鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)可以使學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)活動。通常情況下，教師開展生活化教學(xué)，會提出和生活相關(guān)的問題，并根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生開展生活化活動。這能夠有效拉近教師和學(xué)生的距離，使課堂教學(xué)能更加順利、有效地開展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

在打造生活化課堂時，教師需要從日常生活中尋找適宜的素材，并深入挖掘加工，確保其能夠良好地融入課堂教學(xué)，進一步豐富教學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生則可以借助生活化課堂進行高效學(xué)習(xí)，增加自身的知識儲備，提高英語素養(yǎng)，進而將英語知識運用于現(xiàn)實生活。

三、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

雖然小學(xué)英語教師較為重視英語教學(xué)的開展，但是由于各種因素的影響，小學(xué)英語教學(xué)效果并不是非常理想。其中較為常見的問題可以總結(jié)為以下幾點內(nèi)容。

第一，教師運用的教學(xué)方式較為固定[4]。雖然在新時期，小學(xué)英語教學(xué)的方式已經(jīng)變得更加多樣化，但是教師在進行教學(xué)時，其受到傳統(tǒng)思維的影響，仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷地背誦、抄寫和做題目，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法體驗到學(xué)習(xí)的快樂，不愿意主動參與學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)排斥情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低，不利于小學(xué)英語教學(xué)的高效開展。

第二，教師沒有對英語教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。隨著社會發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)與時俱進，讓學(xué)生了解到最新的英語知識，幫助學(xué)生增加自身的英語知識儲備，為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，從實際情況來看，當(dāng)前英語教學(xué)內(nèi)容并沒有及時更新，教師在進行教學(xué)時僅將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，很少進行拓展延伸，最終教師教授的英語知識并不貼合實際，無法給學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展提供支持。

四、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

小學(xué)英語教學(xué)生活化能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對英語的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師有必要對小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略進行探索。相關(guān)人員可以從以下幾點出發(fā)，解決當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)生活化存在的問題。

（一）合理進行教學(xué)設(shè)計

想要開展生活化教學(xué)就必須進行合理的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中有著非常關(guān)鍵的作用，能夠在一定程度上決定課堂教學(xué)的效果，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向。因此，教師在進行小學(xué)英語教學(xué)時，需要將教學(xué)設(shè)計作為立足點，充分關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇適當(dāng)?shù)纳钏夭娜谌虢虒W(xué)，使教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的生活聯(lián)系更加緊密，從而有針對性地開展生活化教學(xué)，加強生活化教學(xué)和課堂教學(xué)的聯(lián)系[5]。

比如說，在譯林版四年級上冊“dolls”這一單元教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到部分學(xué)生并不是非常了解洋娃娃，可以先對洋娃娃進行科普，使學(xué)生對洋娃娃形成一定的認(rèn)識。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)或者其他手段查找與dolls相關(guān)的資料，了解出現(xiàn)洋娃娃的原因以及洋娃娃的作用，并通過交流互動表達自己對洋娃娃的認(rèn)識與想法。在這個過程中，教師還可以組織學(xué)生進行討論，讓學(xué)生講講自己在生活中是否有見過洋娃娃、是否喜愛洋娃娃等，從而加強課堂知識和學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生進行情感滲透。

（二）營造適宜的教學(xué)情境

在進行小學(xué)英語課堂教學(xué)時，要打造生活化教學(xué)模式可以借助情境化教學(xué)的方法。教師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫常⒔M織相應(yīng)的教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)活動中，教師可以尋找將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的關(guān)鍵點，為學(xué)生提供適宜的語言環(huán)境，滿足學(xué)生的交流互動需求，提高學(xué)生參與活動的熱情。

比如說，對“Chinese new year”進行教學(xué)時，教師可以運用多媒體等設(shè)備，通過圖片、音頻和視頻展現(xiàn)新年的熱鬧景象，并要求學(xué)生進行分組討論，探究不同地區(qū)的新年具有的不同習(xí)俗，幫助學(xué)生了解新年。同時，教師還可以要求學(xué)生對相關(guān)場景進行模擬或進行角色扮演，使學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生加強對新年的認(rèn)識，讓學(xué)生在情境中牢牢掌握相應(yīng)的英語知識。

（三）進行小組合作

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時，打造生活化教學(xué)模式要求教師將教學(xué)和現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)。因此，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)等手段，展現(xiàn)生活化教學(xué)的效果。運用這一手段，能夠較為有效地增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力和表達能力，促使課堂教學(xué)更加高效、優(yōu)質(zhì)。比如說，在譯林版五年級上冊“Our animal school”的教學(xué)中，教師可以選擇動物園這一要素，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，制訂適宜的參觀動物園的方案，并要求學(xué)生以小組為單位，回答教師提出的問題。比如說，What is your favorite animal？Why do you like this animal？ The characteristics of this animal are the？教師要求學(xué)生進行探討，并匯總小組成員喜歡的動物，以圖文的方式進行展示。在這個過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)情況進行科學(xué)的評價，從而加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視程度，增加學(xué)生的英語知識儲備，提高學(xué)生各方面的能力。

（四）加強家校聯(lián)系

父母的言行舉止對孩子的學(xué)習(xí)也具有重要的影響，父母在孩子的小學(xué)教育階段起著非常關(guān)鍵的作用。因此，可以運用家校共育的方法構(gòu)建生活化教學(xué)，通過讓家長和學(xué)生一起完成相關(guān)任務(wù)，使生活化教學(xué)融入學(xué)生的現(xiàn)實生活。

比如說，在譯林版四年級下冊英語“My day”這一單元教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生意識到了解自己一天生活的重要性，并開展家校合作。教師可以讓家長進行監(jiān)督，了解學(xué)生一天的表現(xiàn)，確保學(xué)生可以合理地利用時間。例如，讓家長詢問學(xué)生What day is it today？然后要求學(xué)生用英語回答，進而鞏固相關(guān)知識。這能夠使英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系更加密切，并為家長和學(xué)生提供溝通、交流的機會，使親子關(guān)系更加融洽[6]。

（五）對教材進行生活化處理

想要使小學(xué)英語教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活聯(lián)系較為密切，就必須對教材內(nèi)容進行處理，拉近教材和學(xué)生生活之間的距離。這要求教師在教學(xué)的過程中，認(rèn)識到教材內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，將一些知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。在對英語單詞進行講解時，教師可以搜索一些在生活中比較常見的英語縮寫，比如無線網(wǎng)絡(luò)wifi、肯德基KFC、上午am、衛(wèi)生間WC等。在進行字母教學(xué)的過程中，教師還可以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，比如c像一條小船、v像衣領(lǐng)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在課堂教學(xué)中，每一個孩子都是課堂教學(xué)的重要素材。比如，在對“My friends”進行教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生運用英語描述自己的好朋友，同時讓學(xué)生猜一猜說的是誰。

從教師的角度來看，這些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式并不是非常復(fù)雜，而且將學(xué)生作為一種教學(xué)資源，是非常貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動。

（六）提高教學(xué)評價的生活化程度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)英語教學(xué)評價需要以激勵學(xué)生為重點，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，運用適宜的方式，開展形成性評價。形成性評價可以運用多種方式進行，比如學(xué)生進行自我評價、小組進行評價、家長進行評價等。

在進行課堂教學(xué)時，教師可以留出一定時間讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行評價，并讓學(xué)生分組交流，討論生活中的所見、所想。這樣可以使課堂環(huán)境更加自由、舒適，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，增強學(xué)生的口語表達能力。

需要注意的是，因為小學(xué)生積累的詞匯量并不多，他們很可能會在表達的過程中出現(xiàn)一些偏差，導(dǎo)致表達效果和預(yù)期存在較大差異，這就需要教師及時糾正。對小學(xué)生來說，教師起著非常關(guān)鍵的作用，教師的言行會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。如果教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生，會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊學(xué)生的思維。因此，教師應(yīng)認(rèn)可學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成就，使學(xué)生更加樂觀地進行英語學(xué)習(xí)。

（七）使家庭作業(yè)貼近生活

家庭作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固知識，還給學(xué)生提供了應(yīng)用所學(xué)知識的機會。因此，教師必須重視布置家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)模式下，家庭作業(yè)僅讓學(xué)生重復(fù)地抄寫單詞和課文，效果并不是非常理想，而將家庭作業(yè)和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來則效果顯著。

例如，在譯林版五年級下冊“Chinese new year”的教學(xué)中，教師布置家庭作業(yè)，可以鼓勵學(xué)生選用一些食材，為家人制作與節(jié)日相關(guān)的美食，并運用英語制作標(biāo)簽，拍照分享。這樣，學(xué)生的參與感比較高，學(xué)習(xí)興趣比較強，從而會主動完成作業(yè)。除此之外，教師還可以組織學(xué)生觀看英語刊物或者英語動漫、雙語電影等，為學(xué)生英語能力的發(fā)展提供條件。

結(jié) 語

小學(xué)英語教學(xué)生活化不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，還能幫助他們將所學(xué)的英語知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，解決一些生活中的問題。而教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該更新自身教學(xué)觀念，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)新模式，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實需求，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

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