羅桂城 高昕宇

【摘要】為適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要，高職院校自2019年起至2021年連續(xù)實(shí)施擴(kuò)招，隨著高職的擴(kuò)招使得當(dāng)前高職院校生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)參差不齊。通過(guò)梳理明確高職院校擴(kuò)招后生源多元化的具體組成，提出分類培養(yǎng)分層教學(xué)原則和辦法，并以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院分類培養(yǎng)分層教學(xué)實(shí)踐為例，為實(shí)現(xiàn)高職院校質(zhì)量型擴(kuò)招和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一些參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】生源;高職院校;分類培養(yǎng);分層教學(xué)

一、高職擴(kuò)招后的生源組成情況

結(jié)合當(dāng)前廣東省高職院校招生實(shí)際，梳理并明確當(dāng)前高職院校擴(kuò)招后生源多元化的具體生源組成情況，具體生源類型組成、生源錄取方式、生源質(zhì)量特點(diǎn)見下表：

由此可見，當(dāng)前高職擴(kuò)招后生源面臨類型多樣化、生源身份復(fù)雜、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的局面，對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)但更是機(jī)遇。高職院校首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案的通知》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成〔2019〕12號(hào)）、《教育部辦公廳關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見》（教職成廳函〔2019〕20號(hào)）等多個(gè)文件精神要求，然后結(jié)合高職院校自身實(shí)際針對(duì)擴(kuò)招后生源的特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，實(shí)行分類培養(yǎng)分層教學(xué)，才能更好地完成國(guó)家高職擴(kuò)招的使命任務(wù)。

二、分類培養(yǎng)分層教學(xué)原則和辦法

（一）編制不同類型的專業(yè)人才培養(yǎng)方案原則

根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生不同生源類型特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀和人員流動(dòng)性大、上課時(shí)間緊迫等特點(diǎn)，學(xué)校制訂不同類型的人才培養(yǎng)方案，采用單獨(dú)編班、插班上課和聯(lián)合培養(yǎng)等不同方式，合理設(shè)置了梯次遞進(jìn)、內(nèi)容銜接的課程體系。學(xué)校各二級(jí)院系組織專業(yè)教研室，認(rèn)真落實(shí)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》有關(guān)要求，根據(jù)擴(kuò)招學(xué)生不同生源類型特點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)重新編制針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程、考核方式和畢業(yè)要求等，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)技能的積累。

（二）實(shí)行教學(xué)分類管理原則

高職擴(kuò)招尤其是要加強(qiáng)對(duì)擴(kuò)招后校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行規(guī)范管理，并考慮到校外教學(xué)點(diǎn)生源類型采取區(qū)別于在校生的教學(xué)管理制度。一是培養(yǎng)模式不同原則。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用在崗培養(yǎng)與學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)施分類管理，進(jìn)行單獨(dú)編班，實(shí)行彈性修業(yè)年限，學(xué)生修業(yè)年限不低于3年，可適當(dāng)延長(zhǎng)，但最長(zhǎng)不超過(guò)6年;二是學(xué)習(xí)形式不同原則。實(shí)行工學(xué)交替的彈性學(xué)習(xí)形式。集中學(xué)習(xí)不得低于總學(xué)時(shí)的40%，課程教學(xué)嚴(yán)格按照學(xué)校制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行;三是教學(xué)形式不同原則。開展“走讀”教學(xué)，學(xué)生平時(shí)在崗學(xué)習(xí)或通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，周末、節(jié)假日或晚間在教學(xué)地點(diǎn)集中面授和輔導(dǎo);四是考核形式不同原則。適應(yīng)生源不同強(qiáng)化過(guò)程性考核，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生自我管理和主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式原則

結(jié)合擴(kuò)招學(xué)生特點(diǎn)，采取集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué) 相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合等靈活有效的教學(xué)模式，開展教學(xué)活動(dòng)。一是集中教學(xué)，針對(duì)思想政治及知識(shí)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大的基礎(chǔ)課程，以及技能要求高、實(shí)踐性強(qiáng)、需要反復(fù)操練且不便于自主學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，全部或部分內(nèi)容以集中授課的方式進(jìn)行;二是在線教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和線上教學(xué)資源（國(guó)家和省級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)），通過(guò)專屬在線課程（職教云和得實(shí)教學(xué)平臺(tái)）、慕課和錄播等形式等遠(yuǎn)程教學(xué)形式組織學(xué)生學(xué)習(xí);三是線上線下混合教學(xué)，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行一定學(xué)時(shí)的線上學(xué)習(xí)，線下再安排一定的面授課，及時(shí)解決線上疑難問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);四是線上自主學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、 考試、答疑、討論等一系列教學(xué)組織活動(dòng)，使學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（四）試行學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換原則

一是免修課程規(guī)定。①屬退伍軍人的學(xué)生，免修公共體育課、軍事理論課和軍事技能課，成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)秀;工作在崗的學(xué)生可免修大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。②頂崗實(shí)習(xí)。具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷的學(xué)生可免修頂崗實(shí)習(xí)。③實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生現(xiàn)在實(shí)際從事與專業(yè)相關(guān)崗位工作，可免修相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。④綜合技能證書。學(xué)生獲得大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試（CET）四級(jí)及以上級(jí)別證書或同等級(jí)別其它證書，可免修高職英語(yǔ)課程;非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或以上級(jí)別證書，可以申請(qǐng)免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課。二是技術(shù)技能水平認(rèn)定學(xué)分規(guī)定。①培訓(xùn)經(jīng)歷。學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)技能培訓(xùn)且經(jīng)考核合格獲得結(jié)業(yè)證書，相應(yīng)的培訓(xùn)時(shí)間可認(rèn)定為與培訓(xùn)內(nèi)容有關(guān)的專業(yè)課學(xué)分。②職業(yè)技能等級(jí)證書。學(xué)生獲得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級(jí)證書，經(jīng)認(rèn)定可折算相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)分。③技術(shù)研發(fā)。學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的已通過(guò)批準(zhǔn)立項(xiàng)并結(jié)題驗(yàn)收的研究性學(xué)習(xí)或創(chuàng)新課題、項(xiàng)目、專利，憑結(jié)題證書和專利證書可折算相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)分。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)定學(xué)分規(guī)定。學(xué)生在國(guó)家、廣東省職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)，或者有科研著作、文學(xué)作品發(fā)表等，依據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定可認(rèn)定為相關(guān)專業(yè)課或公共選修課學(xué)分。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法

一是開展全面質(zhì)量監(jiān)控，把校本部的教學(xué)質(zhì)量管理制度、運(yùn)行模式應(yīng)用到教學(xué)點(diǎn)中，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和診改體系。二是開展定期檢查與不定期抽查，教學(xué)質(zhì)量辦負(fù)責(zé)人和督導(dǎo)全體成員每學(xué)期不定期到全部教學(xué)點(diǎn)抽查教學(xué)運(yùn)行狀況，開展授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生作業(yè)、試卷、學(xué)習(xí)成果認(rèn)定材料等抽查工作。三是建立教學(xué)點(diǎn)學(xué)生信息員上報(bào)制度，每個(gè)班選拔學(xué)生信息員1名，通過(guò)信息員QQ群每周對(duì)教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)等情況上報(bào)給教學(xué)質(zhì)量辦。四是開通問卷調(diào)查反饋渠道，教學(xué)質(zhì)量辦每學(xué)期開展在線問卷調(diào)查，對(duì)辦學(xué)點(diǎn)的辦學(xué)條件、教學(xué)管理情況、學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況及各種困難進(jìn)行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報(bào)告，并反饋到相關(guān)部門予以解決。五是建立學(xué)生、教師座談會(huì)制度，教學(xué)質(zhì)量辦每學(xué)期在開學(xué)和結(jié)束時(shí)段各開展1次教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生和教師座談會(huì)，要求學(xué)生、教師對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)組織形式等提出建議和意見。六是學(xué)校定期對(duì)校外合作單位的教學(xué)及教學(xué)管理工作進(jìn)行督查檢查考核，在檢查考核基礎(chǔ)上，并根據(jù)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)管理規(guī)范性等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)比，學(xué)校對(duì)評(píng)比結(jié)果優(yōu)秀的校外合作單位進(jìn)行表彰并對(duì)今后有其它合作項(xiàng)目時(shí)在同等情況下優(yōu)先考慮。2283DCCB-D908-4E40-9EC8-FD85965DE850

三、分類培養(yǎng)分層教學(xué)實(shí)踐

2021年，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職擴(kuò)招計(jì)劃中，包括高技能人才學(xué)歷提升計(jì)劃、退伍軍人學(xué)歷提升計(jì)劃和現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃，共錄取629人。其中，退役軍人普通高職報(bào)到人數(shù)26人，下崗失業(yè)人員普通高職報(bào)到人數(shù)12人，農(nóng)民工普通高職報(bào)到數(shù)322人，新型職業(yè)農(nóng)民普通高職報(bào)到數(shù)77，其他192人。為主動(dòng)適應(yīng)高職擴(kuò)招專項(xiàng)行動(dòng)的生源多元化、發(fā)展需求多樣化對(duì)教育教學(xué)的新要求，保障質(zhì)量型擴(kuò)招，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)三類生源，在培養(yǎng)模式、授課方式、考核評(píng)價(jià)等方面，學(xué)校均進(jìn)行了系統(tǒng)性變革，制訂和實(shí)施了針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性強(qiáng)的人才培養(yǎng)方案。如，學(xué)校在給排水工程技術(shù)專業(yè)和建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)，為退役軍人等不同類型學(xué)生各設(shè)一個(gè)班，針對(duì)各類學(xué)生特點(diǎn)因材施教。同時(shí)，以政校企合作，定崗培養(yǎng)退役軍人，以企業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)退役軍人穩(wěn)定就業(yè)為目的，通過(guò)定崗培養(yǎng)，提高退役軍人職業(yè)技能水平和適崗能力。以“提高崗位適應(yīng)能力，再就業(yè)”為導(dǎo)向，培養(yǎng)下崗失業(yè)人員，學(xué)校積極為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推動(dòng)學(xué)生再就業(yè)?！叭谌雱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng)農(nóng)民工，針對(duì)農(nóng)民工學(xué)習(xí)能力參差不齊的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行摸底，實(shí)施差異化分層教學(xué)，教學(xué)中融入農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身各種資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)鄉(xiāng)村振興。以“提高收入，提升技能”培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)大發(fā)展這個(gè)中心，采取在崗培養(yǎng)與學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)行忙時(shí)工作、閑時(shí)上課的培養(yǎng)方式：學(xué)生平時(shí)在崗學(xué)習(xí)或者線上學(xué)習(xí)，閑時(shí)在教學(xué)地點(diǎn)集中面授和輔導(dǎo);教師深入學(xué)生中，幫助解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，提高學(xué)生發(fā)展產(chǎn)業(yè)的能力。

同時(shí)對(duì)分類培養(yǎng)分層教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化日常培養(yǎng)管理。尤其是2020年、2021年疫情期間，通過(guò)分析擴(kuò)招退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民這四類擴(kuò)招學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)特征，及時(shí)統(tǒng)計(jì)疫情期間在線學(xué)習(xí)的到課率、作業(yè)完成情況，加強(qiáng)過(guò)程性管理。學(xué)校也在不斷提升管理服務(wù)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多便利，確保他們?cè)诰€學(xué)習(xí)便利化、規(guī)范化，通過(guò)精細(xì)化管理切實(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成效。

不斷打造適應(yīng)擴(kuò)招新要求的教師隊(duì)伍。按照針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的人才培養(yǎng)方案的要求培養(yǎng)教師隊(duì)伍，聯(lián)合組織校內(nèi)優(yōu)秀專任教師和外聘教師，根據(jù)專業(yè)設(shè)置組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工協(xié)作開展模塊化教學(xué)。組織經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課，外聘教師由各教學(xué)點(diǎn)根據(jù)高職擴(kuò)招實(shí)際需要，從外校、外單位和退休人員中聘請(qǐng)的教師。外聘教師選擇能夠獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)任務(wù)、有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較高的教學(xué)水平的。外聘教師包括但不限于校外行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會(huì)能工巧匠。

四、結(jié)語(yǔ)

在高職擴(kuò)招后生源多元化背景下，對(duì)廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施分類培養(yǎng)分層教學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)踐，有助于各高職院校適應(yīng)高職擴(kuò)招后生源的組成多元化及生源素質(zhì)質(zhì)量，尊重學(xué)生的個(gè)性特征和成績(jī)差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿及對(duì)學(xué)習(xí)方式的喜好，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高高職擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。同時(shí)，還有利于高職院校一線教師革新教學(xué)理念，增強(qiáng)教學(xué)技能，提高教學(xué)質(zhì)量水平。并且還有利于高職院校提高治理水平和能力，教學(xué)管理人員提高管理水平和服務(wù)意識(shí)。最終實(shí)現(xiàn)高職質(zhì)量型擴(kuò)招，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[本文系2020年廣東省高職教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目高職擴(kuò)招專項(xiàng)“生源多元化背景下高職院校分類培養(yǎng)分層教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JGGZKZ2020088），以及廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年“一流高職”科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)項(xiàng)目“生源多元化背景下高職院校分類培養(yǎng)分層教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：cy0604yj09）研究成果]

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責(zé)任編輯 ?陳 ?洋2283DCCB-D908-4E40-9EC8-FD85965DE850