瞿娟

摘 要：幼兒園的自然角是班級課程的重要組成部分，班級自然角是幼兒最感興趣的地方，它可以讓幼兒獲得知識和直接經(jīng)驗，并能激發(fā)幼兒在自然角對動植物的觀察、探究，促進幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展。本文闡述教師指導(dǎo)孩子開展自然角游戲活動，旨在讓幼兒獲得各項能力，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然角探究活動;觀察記錄能力;具體實踐

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“我們要帶幼兒去接觸我們的大自然，大自然可以激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望.”幼兒在自然角探究中，就是在探究具體事物和怎么樣解決實際問題，去進行嘗試發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系和異同的過程.教師在活動中是自然角活動的組織者、引導(dǎo)者、教師還是活動前的相關(guān)準備者、和幼兒活動中的指導(dǎo)、幼兒活動后的解疑答惑，這些要求就要對教師要有一定的相關(guān)種植飼養(yǎng)經(jīng)驗。所以從中知道，我們老師一定要具備種植飼養(yǎng)的知識經(jīng)驗，而且在我們工作生活中，除了學習、思考，還要抓住生活中有對幼兒教育的契機;于此之外，我們教師不光通過學習，我們也要學會運用網(wǎng)絡(luò)、書本等來提升相關(guān)知識經(jīng)驗，幫助我們的孩子在自然角中更好的探索。最后，我們老師還要主動給孩子創(chuàng)造探索的機會，主動和有經(jīng)驗的家長、專家、同事等等進行溝通交流，同時有條件也可以請他們進班級給我們孩子講解，這樣才能更有效地引導(dǎo)幼兒在自然角中的活動。

（一） 讓幼兒走進自然角，學會植物的觀察提升其中的相關(guān)知識經(jīng)驗

小班剛剛開學，老師布置出了自然角，這塊地方，很快得到孩子們的喜歡，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的環(huán)境，是能夠激發(fā)孩子們的探索的欲望，但是老師對于種植飼養(yǎng)面的知識經(jīng)驗卻十分欠缺。在班級的自然角活動中，老師發(fā)現(xiàn)對于小班的幼兒其實也是缺乏種植經(jīng)驗的，活動中孩子們發(fā)現(xiàn)種植區(qū)發(fā)芽的苗苗，很容易出現(xiàn)枯黃掉落的情況，孩子們看見辛苦種植的苗苗枯萎，心里十分的難過， 于是便向老師提問。老師抓住了幼兒提出的問題，發(fā)現(xiàn)非常有教育價值， 于是她當下未回答幼兒的問題，于是讓孩子回去做下調(diào)查，問問有經(jīng)驗的爸爸媽媽或者爺爺奶奶，詢問原因 ?家長幫孩子細心記錄 。經(jīng)過前期的調(diào)查知道了其中的原因，原來一切都與澆水方式有關(guān)，老師利用集體活動的時間，給幼兒講解了澆水的正確做法，并一起探討什么時候植物是需要澆水了，還帶領(lǐng)幼兒做了一系列相關(guān)記錄。從此以后，經(jīng)過前期的經(jīng)驗，幼兒對照顧植物角的苗苗也熟練了許多，再也不出現(xiàn)枯黃掉落葉的這樣情況，幼兒在期間掌握了水和植物生長的關(guān)系。

（二）讓幼兒走進自然角，師幼互動發(fā)揮自然角活動的教育價值

經(jīng)過上次調(diào)查，孩子們已有了一點相關(guān)經(jīng)驗，孩子們紛紛從家里帶來種子來種植，自從種下自己喜愛植物的種子后，小朋友們每天便早早的來 到幼兒園，到了幼兒園就會去種植區(qū)，看誰種子先發(fā)芽?！霸趺催€ 沒有發(fā)芽？”、“給它澆澆水吧，它渴了?！?、“我的會先發(fā)芽”……經(jīng)過了一段時間后，一個小朋友跑過來告訴我，“老師，老師，我種的 種子發(fā)芽了”，一時間小朋友們爭先恐后的到種植區(qū)看，高興的說 著胚芽的樣子、形狀，“嫩嫩的”、“兩半的”。看到孩子們沒有關(guān)注土壤問題，我提問到，“小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這盆土壤是帶有塑料的？”“是”，接著問“知道為什么種在這里的種子先發(fā)芽嗎？”有的 小朋友回答“它穿了衣服，比較暖和”，有的小朋友說“土壤是濕潤 的”……我直接告訴小朋友扣塑料薄膜后的土壤有著植物種子需 要的溫度、濕度，適宜植物種子的生長，引導(dǎo)小朋友思考植物生長 條件問題。 有了一種植物發(fā)芽后，小朋友更加關(guān)注自己種植的植物，每 天都呵護著花盆。漸漸的，花盆中的植物種子陸續(xù)發(fā)芽，小朋友們 已經(jīng)不能滿足僅僅是觀察了，他們想要記錄下種子的生長形態(tài)， 紛紛拿出畫筆照著畫樣子。為了滿足小朋友美好的希冀，我和小 朋友共同制作了記錄表，主要是以繪畫方式記錄的，在每個記錄 上寫上日期，每張圖紙都記錄了植物的生長情況。記錄活動開始 后，小朋友們更加認真觀察種子的生長情況，把自己關(guān)注的記錄 下來，邊記錄，邊回憶，邊交流，其樂融融。

讓幼兒走進自然角，以集體形式展開自然探究活動

無論是什么階段的學習，集體都會發(fā)揮著極其重要 的作用，在開展自然探究活動中注重發(fā)揮集體作用能夠 幫助幼兒對探究活動產(chǎn)生足夠的興趣，在與其他的伙伴合作的過程中逐漸掌握足夠的生活技巧以及生活經(jīng)驗， 為之后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。又過了一段時間后，所有花盆里的種子都發(fā)芽了，但是有的長勢好，有的不好。這時候，我就把這些種植的搬進了教室，并且說到“大家喜不喜歡自己種植的植物啊”，“喜歡”，“誰能向我介紹一下自己種植的植物？”小朋友爭 先恐后的舉手回答。之后，引導(dǎo)小朋友討論誰的胚芽長勢好。不少小朋友看著自己種植的種子剛剛發(fā)芽，其他小朋友的植物種子已經(jīng)長成了一顆茁壯的小苗，心情不免低落。我告訴他們長勢不好沒有關(guān)系，知道為什么這樣嗎？因為種在了摻有砂子的土壤里，砂子不能為種子提供需要的養(yǎng)分。引導(dǎo)小朋友們發(fā)現(xiàn)種在塑料薄膜里的種子長勢最好，其次是濕潤土壤里的種子，最后是摻有砂子的土壤里的種子。通過這個探討過程，讓小朋友了解與發(fā)現(xiàn)植物種子與土壤、溫度、濕度、養(yǎng)分等之間的內(nèi)在關(guān)系，探索植物生長 狀態(tài)和生長條件，增進對自然情感。總之，組織自然角活動有利于幼兒健康成長，幼兒教師應(yīng)好好利用自然角活動，為我們幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、豐富的環(huán)境，還引導(dǎo)幼兒學會觀察身邊的事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與理解事物本質(zhì)與 事物間關(guān)系的過程，培養(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)及其他良好品質(zhì)。

總之，幼兒園的自然角就像微型生態(tài)園一樣，是引導(dǎo)幼兒探索自然科學的地方，幼兒隨時隨地的進行及時的觀察、接觸動植物的生長的全部過程，成為孩子的大自然探究樂園，每一個動植物其實在這里都能發(fā)揮它的最大的教育價值，都可以支持幼兒進行更多的探究。

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