趙明 彭莉

摘要：對于高職輔導員思政教育工作的開展而言，目標管理在其中占據(jù)著至為關(guān)鍵的推動性作用，所以要強化目標管理在高職輔導員思政教育工作中的科學、靈活應(yīng)用，利用以人為本的核心原則，結(jié)合學生實際的情況制定科學有效的目標，通過總結(jié)現(xiàn)階段高職輔導員思政工作過程中出現(xiàn)的問題，切實彰顯目標管理在高職輔導員思政教育中的作用，為高職輔導員思政教育水平的進一步提升提供保障?；诖吮緸橹攸c探究了目標管理在高職輔導員思政教育工作中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：目標管理;高職輔導員;思政教育;工作開展

引言：伴隨著中西方文化交流的持續(xù)增多，貪圖享受的消極思想充斥在人們的周圍，對優(yōu)良的社會風氣形成帶來了消極負面的影響。大學生缺乏一定的社會經(jīng)驗，自我約束以及辨別是非能力較為低下，很容易備受一些消極思想的影響與阻撓，形成錯誤的價值觀念。創(chuàng)新高職輔導員思政管理工作，合理利用目標管理方法，能夠推動高職輔導員思政教育管理的高效開展，切實發(fā)揮思政教育工作對大學生身心健康成長的積極作用。

一、高職院校輔導員思政教育工作中的問題

（一）高等院校忽略思想政治教育的重要性

很多高職院校的管理人員對于思政教育工作的開展存在著輕視以及忽略的心理，其認為思政教育工作屬于輔導性教育可有可無，無需聘請專業(yè)的思政教育老師，所以將該任務(wù)交給了輔導員，但是并沒有考慮到輔導員日常的工作量較大、時間精力有限制等情況，大大降低了思政教育工作的開展成效。

（二）教育工作模式較為單一切落后

輔導員并沒有接受過專業(yè)性的思政教育理論知識的訓練與學習，缺乏實施思政教育工作的實踐經(jīng)驗以及技能技巧，一般都是根據(jù)傳統(tǒng)的教育模式開展思政教育工作，以口頭講述為主，很少開展實踐活動，阻礙了思政教育工作教學水平的進一步提升。輔導員在思政管理工作實施當中也并沒有將思政教育工作的發(fā)展目標、課程內(nèi)容以及學科定位進行明確與清晰，加上不同輔導員對于思政教育的觀點與意見也各有不同，常常將思政教育與專業(yè)政治教育混為一談，從而促使思政教育發(fā)展方向出現(xiàn)偏差與失誤[1]。

（三）校園備受社會環(huán)境的沖擊

大學猶如社會，在如此開放的時期，大學生與社會展開著較為頻繁的聯(lián)系。社會的多種風氣也漸漸地滲透到校園之中，對校園優(yōu)良的文化帶來了猛烈的沖擊，尤其是一些不良風氣的影響，阻礙了思政教育工作成效的進一步提升。同時還有互聯(lián)網(wǎng)的不良影響也會對于大學生能否更為有效的接受思政教育帶來影響與阻礙。網(wǎng)絡(luò)猶如雙刃劍，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)來展開高效的學習，但也應(yīng)當避免網(wǎng)絡(luò)隨之帶來的負面影響與荼毒。

二、目標管理在高職輔導員思政教育工作中的運用策略

（一）以整體目標為導向

高校在實施思政教育工作時要以培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)、幫助其形成正確三觀為整體目標，高校輔導員在以整體目標為導向?qū)Ω咝W生實施思政教育工作時，應(yīng)當由淺入深的持續(xù)滲透，在思政教育的有關(guān)工作中有效培養(yǎng)大學生的整體素質(zhì)，塑造學生健全的人格等。

例如，校方可以多多組織與開展一些富有正能量的社會實踐活動，激勵大學生積極、主動的參與其中，或者在班會中列舉一些具有勵志意義的典型人物，讓學生接受更多正面的教育熏陶與影響;同時高校也要采用與時俱進的教育教學理念，為大學生的創(chuàng)新能力提升做好保障;當然高校還應(yīng)當關(guān)注大學生的身心狀態(tài)，積極分析學生出現(xiàn)各種身心問題的原因，讓學生能夠形成優(yōu)良的心理健康意識，強化其身心綜合素質(zhì);另外教育工作者也應(yīng)當注重學生文化素質(zhì)的有效培養(yǎng)，利用豐富多元的教學手段，為其多方面能力全面發(fā)展提供支持。

（三）開展科學的目標管理

輔導員在為學生制定教學目標與規(guī)劃時也應(yīng)當進行學科的有效管理，確保目標能夠有效平穩(wěn)的完成。輔導員自身的管理水平與能力也要得到進一步的提升，在目標管理中輔導員是真正的主導者與執(zhí)行者，其個人素養(yǎng)以及專業(yè)能力都要達到一定的標準;在思政教育方面也要具有一定的理論基礎(chǔ);在個人素質(zhì)方面也應(yīng)當具有某種水準，這樣才能夠在目標管理中切實為學生答疑釋惑，解決多種多樣的問題;輔導員也應(yīng)當具備一定的創(chuàng)新意識以及能力，在管理時才能夠積極地利用當前互聯(lián)網(wǎng)的價值與優(yōu)勢，強化與學生的溝通與交流，拉近雙方的關(guān)系，為學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供有力的保障[2]。

（三）合理制定個人目標

在幫助學生制定個人學習計劃與目標時，也要切實考慮學生的具體學情，透徹觀察與了解其學習動態(tài)以及思維特征，為其制定科學高效的學習目標，保證思政教育工作的高效開展。首先在制定目標實施目標當中，要清晰、明確應(yīng)當培養(yǎng)出什么樣的學生，需要運用什么樣的手段進行培養(yǎng)，隨后制定合適的目標。這樣不僅可以有效調(diào)動學生的學習激情，還能夠使學生切實發(fā)揮自身的學習自主性;其次在制定個人目標時，也應(yīng)當采用定量指標以及定性指標相融合的方式，讓學生對自身的不足與問題進行清晰與明確，促使他們根據(jù)現(xiàn)有的問題以及具體情況積極的完善與優(yōu)化。高校輔導員也應(yīng)當根據(jù)學生存在的各類思想難題，提出針對性導向性的解決措施，進而促進思政教育管理成效的進一步提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，有效拉近師生之間的親密聯(lián)系，能夠促使學生形成正確的三觀、樹立科學的思想理念、強化自身的思想情感以及形成優(yōu)良的文明行為，這對學生今后的發(fā)展與進步具有著莫大的助益。但是高職輔導員思政教育工作當中也具有多種多樣的問題與不足產(chǎn)生，針對于這些問題，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，不斷完善自己的專業(yè)素養(yǎng)以及個人能力，采用科學合理的教育手段來展開思政教育管理工作，拉近師生之間的距離，為學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孟祥雪. 高校輔導員思政教育工作中目標管理的應(yīng)用分析[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（022）：732.

[2]籍紅. 高職輔導員思政教育工作中目標管理的應(yīng)用研究[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（011）：109.

*基金項目：2021年重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院黨建專項項目“新時代高職院校課程思政建設(shè)中輔導員育人路徑探索與實踐”（項目編號：GZY2021-ZX-20）成果