洛絨尼麥

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入實施，各個小學(xué)學(xué)校也開始對課外閱讀方面的教學(xué)引起了重視。教育部門也明確要求，小學(xué)階段的教育教學(xué)必須要對學(xué)生的綜合能力進行有效的培養(yǎng)，而在這其中，課外閱讀能力方面的培養(yǎng)就是非常關(guān)鍵的。經(jīng)過實踐證實，課外閱讀教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的提升有很大的幫助。不但可以使得小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效的提升，還可以讓小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們自主學(xué)習(xí)，自主閱讀的能力。課外閱讀教學(xué)對于學(xué)生各個方面能力的提升，有著非常大的作用。因此，在本篇文章中，主要是簡單的探討課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性解析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)作文;重要性解析;

前言：在現(xiàn)在這一個階段，在新課程改革的背景之下，我們國家正在大力推行素質(zhì)教育，人們對于素質(zhì)教育重視程度越來越高。就小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，現(xiàn)階段還是存在著很多的問題，就好比學(xué)生的閱讀量不足，沒有足夠的閱讀時間，沒有進行深度的閱讀訓(xùn)練等等，這樣的導(dǎo)致的最終結(jié)果，也就是學(xué)生的閱讀水平普遍偏低，學(xué)生的閱讀量在一定程度上，也是給學(xué)生的寫作教學(xué)帶來了限制。針對這樣的一個情況，所以在各個小學(xué)的語文教學(xué)過程中，都開始積極的加入了課外閱讀教學(xué)這一個板塊，旨在提升學(xué)生的綜合素顏，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握正確的閱讀方法。

一 小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

一直以來，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)，都是語文教師教學(xué)的重難點。主要就是教師在教學(xué)的時候沒有明確的方向性，整個教學(xué)的效率不是很好，學(xué)生對于作文沒有任何的興趣。教師在教學(xué)的整個過程當(dāng)中，不知道怎么去進行有效的教學(xué)，參考書上也沒有給出有效的建議。相對于課文理論知識的詳細講解，教師每當(dāng)在講到作文的時候，基本上都是一筆帶過，一般情況下，也都是在每周的最后一天，會給學(xué)生布置一篇寫作的題目，教師也會對學(xué)生的作文進行批改，并且在上面?zhèn)渥⒃u語。然后在課堂教學(xué)的時候，教師就會讓那一些分數(shù)相對比較好的學(xué)生，來分享自己的作文。

與此同時，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性的教學(xué)方法和模式。這已經(jīng)是小學(xué)語文作文教學(xué)的一個普遍現(xiàn)象了。再這樣的情況之下，學(xué)生的寫作能力想要得到提升是一件非常困難的事情，學(xué)生的寫作興趣被磨滅，把教師布置的寫作題目當(dāng)做是一種任務(wù)去看待，也就是不管自己想不想寫，都必須要完成這一個任務(wù)，不然教師就會懲罰自己。這樣長期下去，學(xué)生就會討厭寫作，使得在寫作方面的自信心受到嚴重打擊。

二 課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作意識

小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，比較簡單，具有一定的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，智力有待開發(fā)，對事物的自控能力較弱。因此，在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，會出現(xiàn)無法集中注意力、缺乏教學(xué)興趣的現(xiàn)象，使得語文教學(xué)的效率不高。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要和興趣，為其提供適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，既要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，又要為學(xué)生的寫作和閱讀學(xué)習(xí)提供有利條件。課外閱讀內(nèi)容的引入，可以幫助學(xué)生建立豐富多彩的文化體系。不同類型的漢語閱讀內(nèi)容能給學(xué)生帶來不同的思想感受和情感變化，學(xué)生可以在閱讀中學(xué)到知識和豐富的情感。

那么，在實際的閱讀教學(xué)中，教師要以身作則。在實際教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，適當(dāng)引入一些教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)漢語內(nèi)容，從而提高學(xué)生的積極性和主動性。再者，教師為學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的有意義的書籍，讓學(xué)生感受不同書籍的影響和感染力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷積累詞匯、用詞、寫作風(fēng)格和方向，從而提高學(xué)生的寫作能力，增強漢語作文的可讀性，提高學(xué)生的漢語寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以提供一些關(guān)于春天課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展閱讀。最后，也可以讓學(xué)生自己找尋感興趣的內(nèi)容，把其中所描述的道理和想法分享給大家，讓教師引導(dǎo)學(xué)生從課本內(nèi)容中找出差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的寫作技巧和詞匯，從而提高學(xué)生的作文寫作。

（三）鼓勵學(xué)生大膽閱讀，加強寫作方式

作為小學(xué)階段的語文老師，也需要不斷地提升自身的文化素養(yǎng)，老師自身也必須要去進行不斷的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)老師掌握了足夠的文化知識以后，才能夠有效的去對學(xué)生進行教學(xué)。小學(xué)階段的語文老師在教育教學(xué)的整個過程當(dāng)中，可以給學(xué)生講一些歷史上的名人，或者是有趣味性的故事，讓小學(xué)階段的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。讓小學(xué)生養(yǎng)成一個自主閱讀的意識和習(xí)慣，然后讓學(xué)生按照自身所學(xué)習(xí)到的名人進行寫作，在書本上寫出自身對名人的看法和了解，以此在一定的程度上加強自身的作文寫作能力。

（四）構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，加強寫作思維

小學(xué)階段的學(xué)生的較低，思維能力相對較弱，雖然具有強烈的好奇心，但是比較的貪玩，不能夠就對閱讀產(chǎn)生濃厚的新區(qū)，因此就需要老師為學(xué)生創(chuàng)造出合理的閱讀環(huán)境，尊早循序漸進的方式，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。尤其是農(nóng)村地區(qū)的書源相對不足，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，老師可以在班上設(shè)置圖書角，鼓勵學(xué)生將自己喜愛的圖書放在圖書角，供給其他學(xué)生一起閱讀。同時，老師可以借助課余的時間，與學(xué)生一起分享課外讀物中精彩的故事，一起欣賞精美的插圖，接著讓學(xué)生能夠從這一些課外故事中寫一些后續(xù)或者讀后感，以此提高學(xué)生的寫作。

結(jié)語：綜上所述，我們可以了解到在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師想要提高學(xué)生的寫作能力，那么就需要為學(xué)生提供較多的課外閱讀材料，提高學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握和加深，以此在最大化限度中幫助學(xué)生更好的提升，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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