莊亮

摘要：隨著“雙減”政策的實施，在小學階段，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學理念，注重學生綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。美育是審美教學與美感教學的結合，通過教育提升人們認識美、理解美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，是新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要著力點，在“立德樹人”方面發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。教師要能注重培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)，提高學生對美育的理解與認識，為搭建學生展現(xiàn)自我風采的平臺。

關鍵詞：小學語文;美育教育;實施策略

隨著“雙減”政策的實施，在小學語文教學中，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學理念，注重學生綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)。美育教育不僅是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是全面發(fā)展教育的必要組成部分。審美作為一種心理活動，主要指人們對客體的感覺和欣賞，而這種審美的培養(yǎng)并不是美術學科獨有的專利，需要通過各個學科的教學來進行，其中語文學科也是培養(yǎng)審美的重要途徑。

一、引導學生體驗文本之美

在教學中，教師要能引導學生解讀文本，走進文本，將語言之美與圖片之美、繪畫之美巧妙地進行融合。讓學生在學習課文的同時，落實美育教育。

比如，在教學五年級上冊郭沫若的散文《白鷺》，這一課的教學重點就是引導學生感受白鷺的美，文章介紹了白鷺的外形之美和生活習性之美。教師可以先引導學生抓住課文中的關鍵字詞、句子，美美地賞析白鷺之美，感受散文語言之美。在第二自然的學習時，再將白鷺的圖片與白鶴、朱鷺和蒼鷺的圖片進行對比，文圖對照，養(yǎng)心養(yǎng)眼的欣賞美。在“水田釣魚”“絕頂獨立”“空中低飛”這三幅圖景中，教師可以抓中一個“釣”，配著白鷺水田捕魚圖，感受白鷺與自然的和諧之美;抓住“嗜好”，配著樹梢獨立圖，和學生一起體會白鷺的悠然和與眾不同;抓住“恩惠”，配合圖片黃昏水面低飛，賞析白鷺清純的形象。當教師與學生一起學習完這篇課文以后，本來很晦澀難懂的一篇散文，卻讓人沉浸在一種美文美景之中，心中有種難以言狀的空靈和澄澈，有一種說不出的灑脫與悠然，似乎是真的置身于田園，享受著一種與大自然和諧共處的生活。課后，教師還可以布置一項作業(yè)，引導學生將學完這篇課文的感受畫出來，或者是寫出來。詳細學生都愿意積極地的完成這項作業(yè)，能為教師呈現(xiàn)了一場視覺盛宴。有的學生可能會畫出白鷺留給自己最清晰的、最深刻的印象，有的學生會寫出自己學完課文以后感受到的美景美情，還有的學生會因為認識了白鶴而喜歡上了散文等等。

二、引導學生體驗藝術之美

美育教育不是狹義上的藝術教育，而是要讓學生在掌握某項藝術技能的基礎上，再深入一些，立足于每個人的生活，最后歸于平凡的幸福完整的生活，這也是教育的魅力。

比如，在教學六年級《月光曲》時，本單元主題為“藝術的魅力”，本文是關于德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作鋼琴曲《月光曲》的故事傳說。六年級的學生對于故事的理解很容易掌握，主要是對重點段落的寫法的理解，第九自然段的描寫。學生要學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力，感受畫面美、樂曲美，以及貝多芬對勞動人民的同情的美好思想感情。這一單元，就是在語文學科中滲透了藝術教育。而這一課不僅僅是語言文字的教學，更多了也是融合了美育在其中。教師要能引導學生在課文中找到描寫皮鞋匠和妹妹在月光下聽的入迷的語句，而樂曲的美妙則是透過皮鞋匠聽音樂時候的聯(lián)想展現(xiàn)的。并利用課件展示月亮在大海中不斷升高的動態(tài)圖，讓學生從語言文字轉(zhuǎn)到了畫面的視覺欣賞。接著，再配與相應的音樂，樂曲開始是輕松舒緩的，逐漸加強，最后是高昂激越的。以圖畫直觀展示情景、以音樂渲染氛圍、以語言描繪情景的方法綜合在一起，也是音樂、美術、語文三門學科的相互滲透，讓學生更加立體直觀地感受了藝術的魅力。

在學生了解貝多芬對窮苦人的情感之后，再來理解這篇課文，對他的一些行為舉動就更加容易理解。這是帶著情感的創(chuàng)作，此時教師可以設計配樂朗讀。讀書是課堂訓練的主線，通過讀使學生入情入境，產(chǎn)生共鳴。而作者借由這個傳說，不僅是要說貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，更多是想要告訴大家美好的音樂除了依靠豐富的想象力，還要有高尚真摯的情感，好的藝術作品都是具有精神內(nèi)涵的，都是富有意義的，不僅僅止于表面上的美。

三、引導學生體驗自然之美

美是無處不在的，只要教師能擁有雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就可以打開學生愛美、賞美、求美的心靈。善于結合教材的內(nèi)容，引導學生深入體驗自然之美。

比如，在教學《四季之美》時，教師要能引導學生探究文本，感悟“美”。先讓學生從課題中的“四季”一詞，說說“自己能獲得哪些信息？”再引導學生觀察段首句“春天最美是黎明?！薄跋奶熳蠲朗且雇??！薄扒锾熳蠲朗屈S昏?！薄岸熳蠲朗窃绯??！弊寣W生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構段方式，幾個句子都有相同的部分——最美。前一個詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。接著，出示晉朝詩人陶淵明的《四時》——春水滿四澤，夏云多奇峰。

秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。引導學生運用剛剛學過的寫法來說，即“春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松?！辈⑼ㄟ^出示圖片，重點從“云、螢、鳥、火”四種景物上體會四季的情趣，感受四季的別樣之美，體驗自然之美。

總而言之，美育課程影響學生的一生，作為小學語文老師，有責任也有義務讓每位學生得到美的熏陶，受到美的啟迪，擁有創(chuàng)造美的能力。在“雙減”背景下，讓素質(zhì)教育落地，潛移默化地提升學生的人生境界。

參考文獻：

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