孔德政　賀丹　劉藝平

[摘 要]疫情期間，全國各地高校根據(jù)教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”政策，采用線上教學(xué)積極應(yīng)對。為了提高線上教學(xué)的效果，園林樹木學(xué)教學(xué)團隊以河南省精品在線課程園林樹木學(xué)為基礎(chǔ)，通過一系列教學(xué)設(shè)計、線上翻轉(zhuǎn)課堂、線上互動及作業(yè)點評， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高園林樹木學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]園林樹木學(xué);線上翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）03-0079-03

2019年12月爆發(fā)的新冠肺炎疫情對全國各高校2020年下半年的教學(xué)秩序造成了極大影響。對此，教育部及河南省教育廳相繼發(fā)布了在線教學(xué)組織與管理工作的文件，保障高校在疫情防控期間的線上教學(xué)。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)相繼推出中國大學(xué)MOOC 、超星、泛雅、愛課程等平臺，組織線上教學(xué)資源，開展多門課程的線上教學(xué)。在這個特殊時期，線上教學(xué)是實施教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”的有效舉措[1-3]。但是線上教學(xué)對教師和學(xué)生來說都是一項挑戰(zhàn)。線上教學(xué)由于空間的受限、教學(xué)現(xiàn)場的缺失，教師無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法把控課堂。而學(xué)生因為沒有了課堂教師的約束，課程的參與感及積極性都受到了影響，在線學(xué)習(xí)態(tài)度松散，自主性較差[4-6]。因此，必須對線上教學(xué)進行改革，以有效保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

園林樹木學(xué)是園林與風景園林專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要講述樹木的分類、形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性及園林應(yīng)用等，是一門理論與實踐并重的課程[7]。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)風景園林與藝術(shù)學(xué)院樹木學(xué)教學(xué)團隊以自建大學(xué)生MOOC為教學(xué)平臺、以河南省精品在線課程園林樹木學(xué)為基礎(chǔ)、堅持學(xué)生為主的教學(xué)過程，通過一系列教學(xué)設(shè)計、線上翻轉(zhuǎn)課堂、線上積極的互動及作業(yè)的點評來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高園林樹木學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、園林樹木學(xué)課程改革建設(shè)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)面向國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，長期以來為國家糧食安全和地方經(jīng)濟社會發(fā)展努力，為培養(yǎng)河南高級農(nóng)業(yè)人才做出了積極貢獻。課程所屬的園林專業(yè)為國家級特色專業(yè)。園林樹木學(xué)是園林專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是以園林建設(shè)為宗旨，對園林樹木的分類、習(xí)性、繁殖、栽培管理和應(yīng)用等方面進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的課程。學(xué)生掌握該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容后能為后期園林種植設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程等課程打下堅實基礎(chǔ)。2015—2018年河南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量工程項目《拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)專項（園林紹骙實驗班）》針對園林專業(yè)紹骙實驗班人才培養(yǎng)進行了專項改革與創(chuàng)新。課程組在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合多年來教學(xué)實踐發(fā)表教改論文，并參編十二五規(guī)劃教材;2017年立項建設(shè)省級精品在線課程園林樹木學(xué)，2018年獲全國生態(tài)文明信息化教學(xué)成果遴選C類;2018年建設(shè)省成人高等教育在線開放課程園林植物學(xué)，目前兩門課程在線運行良好。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。課程建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，探索建立科學(xué)的、以能力培養(yǎng)為主線的、理論和實踐緊密結(jié)合的課程體系。要建立突出能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量;加強課程建設(shè)規(guī)劃與研究工作，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時，還要結(jié)合本課程特點重視實踐教學(xué)，積極投入經(jīng)費進行實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)。在各級各類項目資金的支持下，目前河南農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗室面積及儀器設(shè)備能滿足學(xué)生實驗課程的要求。本課程的校外實習(xí)基地目前達到10個，這些實習(xí)基地經(jīng)過精心選擇，符合課程的學(xué)習(xí)特點，能夠滿足學(xué)生在實習(xí)基地展開實踐學(xué)習(xí)的需求，能提高學(xué)生的實際動手和觀察能力。

園林樹木學(xué)在課程設(shè)置中進行了大量的改革與創(chuàng)新。首先，針對園林樹木生長季節(jié)性特點，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，使學(xué)生對植物的物候有更深刻的了解。其次，注重收集植物圖片及聲像教學(xué)資料，積極構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，不斷完善教學(xué)課件內(nèi)容及課程錄像。在線課程教學(xué)過程中實踐教學(xué)是較難的一個部分，加強實踐教材及資源的建設(shè)也是課程組織的重點。具體課程改革與創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)在課程各論部分，各論部分是按照植物自然分類系統(tǒng)介紹園林樹木種類的形態(tài)特征、習(xí)性、繁殖栽培、觀賞特性和園林用途等。這部分內(nèi)容占課程總量的70%左右，是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生記憶的難點。 針對這部分內(nèi)容的教學(xué)，其主要的特色和創(chuàng)新點如下。

1.各類教學(xué)手段和教學(xué)資源的應(yīng)用。自2017建成線上課程后，課程組結(jié)合線上資源進行混合式教學(xué)，不斷完善和補充線上資源、課件、圖片、視頻、思維導(dǎo)圖等。線下教學(xué)嘗試以教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時采用小組物候期觀測、植物種類識別比賽等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與感。

2.思維導(dǎo)圖的引入。本課程各論部分的學(xué)習(xí)難點是科屬種的形態(tài)特征難記且極易混淆，針對這一學(xué)習(xí)難點，課程組嘗試引入思維導(dǎo)圖的方式，將難記的形態(tài)特征以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，模擬大腦思考和產(chǎn)生想法的過程，幫助學(xué)生理解、理清且長久記憶這些概念，并在學(xué)習(xí)實踐中不斷鞏固。

3.文化內(nèi)涵豐厚。本課程各論部分有頗多關(guān)于植物文化的描述。中國的植物文化源遠流長，古代有關(guān)植物的詩詞歌賦比比皆是。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)掘植物背后的文化底蘊，既能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛國情懷，又能加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

二、園林樹木學(xué)的教學(xué)組織

根據(jù)課程特點，園林樹木學(xué)常規(guī)教學(xué)采用的是線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂模式。在線下課程開始之前線上課程提前開課，以便學(xué)生對課程有基本的了解。課程組不斷規(guī)范在線課程教學(xué)模式，更新在線課程的考核方式，采用標準化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化的考試方式，自行設(shè)計具有較強思考性和啟發(fā)性的試題并制作試題庫，確保學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的專業(yè)知識;注重并及時處理學(xué)生對線上和線下課程的反饋，根據(jù)反饋意見不斷改進教學(xué)方式、課程內(nèi)容、考試、答疑等。疫情期間，課程組通過線上集中時間段組織學(xué)生開展一系列的討論、重難點答疑，將線上線下翻轉(zhuǎn)改成了線上翻轉(zhuǎn)課堂，線上交流平臺充分保證了師生的互動，促進了園林樹木學(xué)的線上教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先將兩個自然班的學(xué)生合成一個教學(xué)班級并建立QQ 群，教師負責教學(xué)班QQ 群的正常運營，按照正常的上課課表，進行課程的組織。每次上課前，授課教師提前開放線上課程并在群里通知，然后發(fā)布本課程的教學(xué)大綱、本次教學(xué)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標，包括要求完成的視頻及教材的內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的針對性。

（二）保證線上互動

為了了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，每次線上課程開始前讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程的疑問匯總給學(xué)習(xí)委員，然后教師根據(jù)匯總的問題掌握本次課程的主要重難點，在騰訊會議中結(jié)合答疑進行課程講解。對于個別性疑問，教師與學(xué)生進行一對一的溝通交流。同時，教師在講解的過程中也準備了一些有啟發(fā)性的問題并結(jié)合之前講過的知識點，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識點。提問討論能夠很好地控制課堂，提高學(xué)生的參與性。

（三）課后作業(yè)及測試

每節(jié)課后都有對應(yīng)的課后作業(yè)，并且每周課程結(jié)束之后會在論壇中發(fā)布本周學(xué)習(xí)的要點及對應(yīng)的小測試，要求學(xué)生積極參加，教師會進行點評。每周一次的小測試，能夠很好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，為了督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)，在線測試時學(xué)生的回答情況也會計入成績，在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，能夠起到讓學(xué)生查缺補漏的作用。小測試還可以將前后的知識點聯(lián)系起來，整合知識。因此，課后作業(yè)及測試成為督促學(xué)生學(xué)習(xí)、查缺補漏及整合知識的有效措施。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)情況

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2018級園林與風景園林專業(yè)共150名學(xué)生參加了園林樹木學(xué)在線課程的學(xué)習(xí)。通過在線課程的情況統(tǒng)計及問卷調(diào)查，課程組對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了了解。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通過在線統(tǒng)計及問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主要方式是觀看視頻及做課后試題，對教材的學(xué)習(xí)較少。而觀看視頻的情況也有所不同，85%的學(xué)生完整觀看了課程視頻，99%的學(xué)生完整觀看了課件。作業(yè)完成度較高，98%的學(xué)生按時完成了單元作業(yè)，100%學(xué)生完成了論壇小測試。不同的學(xué)習(xí)形式滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對論壇小測試法，學(xué)生的使用率最高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效果

線上教學(xué)主要依賴于網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)調(diào)查顯示，78%的學(xué)生使用手機進行學(xué)習(xí)，10%的學(xué)生反映在直播課中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)不流暢的現(xiàn)象。89%的學(xué)生對課前以MOOC線上課程為主進行自學(xué)、上課時間由教師直播講解、具有提問互動的線上翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式表示滿意。對目前教學(xué)效果的總體評價，83%的學(xué)生表示滿意。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生仍舊認為課堂面授的學(xué)習(xí)方式更適合他們。這說明線上教學(xué)可以基本滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是長期學(xué)習(xí)還是需要線上線下混合式教學(xué)，這也給今后的教學(xué)提出了新的建議。98%的學(xué)生都能按時簽到上課，75%的學(xué)生積極參與了發(fā)言與討論，只有8.6%的學(xué)生從不發(fā)言。這些表明學(xué)生能夠積極按照教學(xué)要求進行自主學(xué)習(xí)，本學(xué)期的園林樹木學(xué)教學(xué)效果比較令人滿意。

三、學(xué)習(xí)評價方式

應(yīng)建立和完善科學(xué)的評價體系，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評價方式，把各種評價內(nèi)容綜合起來、把各種評價方法結(jié)合起來、把各種評價主體聯(lián)系起來。一要完善學(xué)習(xí)效果評價的內(nèi)容，變單一評價為全面的、多角度的評價，既可用書面測試、口試、活動報告、交流匯報等，又可用課堂觀察、調(diào)查問卷、作業(yè)分析等方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的知識、能力和態(tài)度，滿足知識與技能、學(xué)習(xí)與合作、過程與方法等多項指標相結(jié)合的評價要求。二要改進學(xué)習(xí)效果評價的形式，體現(xiàn)“過程+結(jié)果”的評價要求。通過課堂過程評價和考核評價相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果評價落實到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。三要擴大學(xué)習(xí)效果評價的主體，體現(xiàn)自評、互評、師評相結(jié)合的評價要求。本課程目前的評價內(nèi)容主要包括：平時作業(yè)，一般為課后作業(yè)和補充習(xí)題，采用在線提交、批閱、解答的形式;考試環(huán)節(jié)主要包括階段測試、期末考試等;實踐環(huán)節(jié)主要包括實驗作業(yè)、實習(xí)報告等;最終成績由階段測試、期末考試、實踐環(huán)節(jié)以及在線學(xué)習(xí)情況綜合評定。

而在線上教學(xué)中，課程的評價主要為平時的線上作業(yè)及小測試、課堂考勤簽到及互動情況、最后的期末考試，這幾部分的綜合成績?yōu)榇舜尉€上教學(xué)的課程最終成績。

四、園林樹木學(xué)課程線上教學(xué)的反思

園林樹木有實踐技能訓(xùn)練，需要通過實踐技能訓(xùn)練來促進、配合、驗證理論教學(xué)。今后課程的建設(shè)將圍繞線上和線下混合教學(xué)模式不斷進行補充和完善，主要包括以下幾個方面。

1.教學(xué)目標要高階化，使學(xué)生從記憶、理解的低階目標，上升至對知識的應(yīng)用、分析、綜合和創(chuàng)新，提高對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 要改革教學(xué)方法，使課堂真正活起來。強化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，強化師生互動、生生互動，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題。除課堂講授以外，根據(jù)課程內(nèi)容加強情景教學(xué)法、討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等多種教學(xué)方法的應(yīng)用。

3.要不斷規(guī)范在線課程教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有效利用好線上教學(xué)資源。強化在線課程考核方式的更新，采用標準化、網(wǎng)絡(luò)化、科學(xué)化的考試方式，確保學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的專業(yè)知識。線下考核多采用研究型、探究式、項目式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，以提升課程學(xué)習(xí)的深度，同時加強非標準化、綜合性等評價。

4.建立園林樹木學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫。今后五年將建立起課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，主要包括植物種類的圖片檢索、校園植物的視頻資料、鄭州各公園及主要實習(xí)地點植物及植物文化資料專輯的制作。

教師和學(xué)生借助學(xué)習(xí)平臺與一些互動工具進行教與學(xué)，這不僅提升了教師的教學(xué)能力，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力，還為傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革帶來難得的機遇。雖然在線上教學(xué)中遇到了一些困難和問題，但是通過不斷地摸索和學(xué)生的配合，線上教學(xué)為今后的教學(xué)提供了經(jīng)驗借鑒。

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[責任編輯：陳 明]