徐秀蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，因此，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也需要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)為中心的教學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式被越來越多的教育學(xué)者所研究。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生思維能力的發(fā)展，對于增強(qiáng)學(xué)生邏輯性具有重要的作用。本文主要探討以學(xué)為中心的初中數(shù)學(xué)課堂特征和教學(xué)基本模式。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)為中心;課堂教學(xué)

以學(xué)為中心的課堂，就是以生為本，以學(xué)為主的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問題探究，是教師組織指導(dǎo)，有效引領(lǐng)，高效達(dá)標(biāo)的課堂。以學(xué)為中心的課堂需要真正開放課堂、實(shí)施有效引領(lǐng)、高效達(dá)成目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。很多初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難學(xué)的一門學(xué)科，其實(shí)不然，只是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)的技巧?，F(xiàn)在的教學(xué)改革更偏向于提高學(xué)生的能力，而不僅僅是提高學(xué)生的成績。由于社會的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的競爭越發(fā)激烈，因此，初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，這種新的以學(xué)為中心的教學(xué)方式非常適合初中生，對對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用。

一、“學(xué)為中心”的教學(xué)策略的優(yōu)勢

1、課堂形式豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚。應(yīng)用“學(xué)為中心”的教學(xué)方式老師為課堂注入了很多活力，不斷地豐富自己的教學(xué)方式，讓課堂的形式變得更加豐富多彩，不再是單一的老師講學(xué)生聽，豐富的課堂形式主要表現(xiàn)為：學(xué)生可以扮演不同的角色參與到課堂當(dāng)中、老師設(shè)置各種問題讓學(xué)生分組討論、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).這樣豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致逐漸提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)信心提高，自我學(xué)習(xí)能力得以養(yǎng)成。學(xué)生在課堂上是主體，整個(gè)課堂都是以學(xué)生為中心，這讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在不斷的表達(dá)中獲得學(xué)習(xí)的自信。在課堂上，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以小組學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，久而久之，學(xué)生對老師的依賴性會逐漸變低，遇到難題，學(xué)生首先想到的是自己解決或者小組討論學(xué)習(xí)，而不是一有問題就求助老師，這樣，學(xué)生就會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，對于自身學(xué)習(xí)成績的提高也有很大的幫助。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會更加注重實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能夠僅僅局限在書本的知識上面，“學(xué)為中心”的教學(xué)方式就將書本上的死知識和實(shí)踐緊密地聯(lián)系在了一起.例如，老師為學(xué)生在課堂上舉辦的數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生將知識運(yùn)用在了實(shí)踐中，也會讓學(xué)生對知識的了解更加透徹.實(shí)踐教學(xué)一直是學(xué)校老師所提倡的教學(xué)方式，只是這種教學(xué)方式?jīng)]有一個(gè)合適的平臺，而“學(xué)為中心”的教學(xué)方式恰好就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)平臺基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更能發(fā)揮出自己的主體地位，真真正正地做到了以學(xué)生為中心。

二、如何創(chuàng)建“以學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)課堂采用的以學(xué)為中心的教學(xué)方式，在創(chuàng)建的過程中，最核心的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位.創(chuàng)建“學(xué)為中心”的初中數(shù)學(xué)課堂可以經(jīng)過以下幾個(gè)步驟：

（一）和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造

要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，全力培養(yǎng)學(xué)生的自信心、鼓勵學(xué)生的“個(gè)性秀”，為“學(xué)為中心”奠基。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅會克服緊張、焦慮等不良情緒，而且會打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的沉寂，利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如在數(shù)學(xué)課前，教師與學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)字游戲;或者與數(shù)學(xué)有關(guān)的腦筋急轉(zhuǎn)彎互動，既拉近了師生間的距離，也讓學(xué)生敢想敢說，讓學(xué)生真正感受到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主人，即使是平時(shí)膽小的學(xué)生，自信心也會慢慢培養(yǎng)起來。

2、鼓勵學(xué)生的“個(gè)性秀”。由于學(xué)生所處家庭背景和自身思維方式的差異，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出不同的“個(gè)性”，作為教師不能要求學(xué)生思維步調(diào)一致，甚至做題的速度都一致。經(jīng)常有老師在課堂練習(xí)時(shí)不停地催促學(xué)生，“你做題的速度太慢了”、“某某已經(jīng)做完了，你才做到這里”等等，這樣做的目的只有一個(gè)，就是能夠完成自己的教學(xué)任務(wù)。教師的備課中有個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是備學(xué)生，所以教師要在課余時(shí)間多與學(xué)生交流，多花些時(shí)間去了解學(xué)生的共性和個(gè)性，授課過程中，既要考慮學(xué)生的共性，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性;并且鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中秀出自己的個(gè)性。如幾乎每一道幾何證明題都有不止一種解法，這個(gè)時(shí)候不妨讓學(xué)生將自己不同的方法亮出來，既給了學(xué)生充分的展示自我的機(jī)會，又充分肯定了創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，更是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“學(xué)為中心”的具體體現(xiàn)。

（二）靈活教學(xué)活動的開展

所謂“學(xué)為中心”就是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，它倡導(dǎo)的是學(xué)生用心學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，這離不開靈活多樣的教學(xué)活動的開展。

1、角色扮演，提高學(xué)習(xí)興趣。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，師生的角色可以互相轉(zhuǎn)換。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生扮演教師的角色，對部分知識進(jìn)行講解;此時(shí)教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生的角色，提出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)問題讓學(xué)生解答。當(dāng)然，這個(gè)場面有可能變成“一對全班”的局面，一個(gè)學(xué)生解答不了，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充回答，期間學(xué)生可以會有不同觀點(diǎn)的辯論，但是對他們而言，每個(gè)人都是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。

老師要允許學(xué)生有“個(gè)性”。在教學(xué)過程中，要多花時(shí)間去了解學(xué)生，了解不同學(xué)生之間的共性和個(gè)性。在授課的時(shí)候，既要考慮到學(xué)生的共性，也要注意到部分學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性在課堂上都得以張揚(yáng)，學(xué)生在自己的個(gè)性中學(xué)習(xí)更利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)幾何圖形證明題的時(shí)候，解法不止一種，老師不能讓學(xué)生都按照老師的解法來，應(yīng)該允許學(xué)生自己認(rèn)為對的方法。

2、小組合作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在討論中提高分析能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須事先精心設(shè)計(jì)討論的問題。問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的核心，并且易于激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，引發(fā)學(xué)生的小組合作交流。因而，問題的設(shè)計(jì)要合理把握難易程度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、自主探究，養(yǎng)成自學(xué)能力。雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地，可是教師要對學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)的話，就應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

4、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。以“學(xué)為中心”的教學(xué)方式將書本上的知識與生活實(shí)踐緊密地聯(lián)系在了一起。教師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合所學(xué)數(shù)學(xué)知識舉辦班級知識競賽、數(shù)學(xué)小調(diào)查、小課題研究、動手操作等活動，讓學(xué)生將學(xué)到的知識運(yùn)用在實(shí)踐中。實(shí)踐教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教師所踐行的一種重要的教學(xué)方式，“學(xué)為中心”恰好為實(shí)踐教學(xué)提供了一方大舞臺，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正做到了以學(xué)生為中心。

數(shù)學(xué)作為邏輯性思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在老師的引導(dǎo)寫?zhàn)B成良好的思維習(xí)慣，借助于掌握的知識解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此，“學(xué)生中心”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非常重要的。

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