易海燕

摘 要：傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，其閱讀僅局限在教材內(nèi)容中，忽視了向課外內(nèi)容的延伸，在這樣的教學背景下，會影響學生對知識的拓展效果，而且也會影響對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)效果。因此，一線的小學語文教育工作者需要加強對學生自主閱讀能力培養(yǎng)的重視度，并要探尋一系列的閱讀能力培養(yǎng)途徑，最大限度提高學生的自主閱讀能力。本文分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略，以期提升學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

語文教育對小學生來講具有關(guān)鍵的意義，它不僅可以豐富學生的語文知識，還可以為小學生其它學科的學習奠定基礎。閱讀教學是小學語文教學的核心內(nèi)容，閱讀能力水平?jīng)Q定了小學生在語文閱讀課堂中的學習表現(xiàn)。然而，在我國當前小學語文課堂中，教師對學生開展的閱讀教學存在較多問題，小學生的自主閱讀能力較差。傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式存在僵化的弊端，不利于小學生的個性發(fā)展以及自主能力培養(yǎng)。隨著新課改的推行實施，小學語文教師需要一改以往的教學觀念，為學生營造出更加自主的閱讀學習空間，使學生的自主閱讀能力得到培養(yǎng)，為學生的語文學習鋪平道路。

一、小學語文教學中培養(yǎng)自主閱讀能力的必要性

（一）符合新課改的要求

新課改背景下，踐行以人為本的教學理念十分重要。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，是踐行以人文本教學理念的體現(xiàn)，能夠讓學生成為學習的主人，根據(jù)自身的學習需要選擇閱讀內(nèi)容，提升學生的自主學習能力，在此基礎上不斷提升學生的綜合能力。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

因為學生的生活環(huán)境、接受的教育等情況不同，所以在閱讀學習中學生之間的差異也會比較明顯，如果教師為學生布置統(tǒng)一的閱讀任務，那將會影響部分學生的學習興趣和學習效果。通過對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠?qū)Υ藛栴}進行解決，還能夠讓學生在持續(xù)的自主閱讀中，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠為學生將來更輕松的學習、工作和生活提供有利基礎，讓學生將來獲得更好的發(fā)展。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略

（一）以繪本等閱讀素材為引導，激發(fā)學生閱讀興趣

小學語文閱讀教學效率較低的主要原因之一便是學生的閱讀興趣較低，一旦學生的閱讀興趣無法得到激發(fā)，就會阻礙學生的自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此，教師需要通過精心的教學設計使學生的閱讀興趣得到激發(fā)。隨著我國教育環(huán)境的完善，繪本等課外閱讀素材引起了教師的高度關(guān)注。繪本是小學生感興趣的一種閱讀讀物，繪本中的內(nèi)容更加生動有趣，可以有效地吸引學生的注意力。所以，教師可以繪本等閱讀素材作為閱讀教學的引導，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)學生的自主閱讀。例如，在二年級小學語文教材《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課的教學中，教師可以在課堂開始時帶領(lǐng)學生閱讀“傳統(tǒng)節(jié)日”相關(guān)的繪本，繪本中生動地呈現(xiàn)了我國春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的熱鬧場景，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。在完成繪本閱讀后，教師將《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文的內(nèi)容進行導入，實現(xiàn)高效的閱讀教學，為提升小學生的自主閱讀能力。

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開展閱讀教學

近年來我國的科學技術(shù)手段已經(jīng)越來越成熟，科學技術(shù)走進了小學校園當中，為我國的小學教育事業(yè)貢獻出了力量、提供了幫助。所以，教師需要轉(zhuǎn)變教學思想，意識科學技術(shù)對教學的幫助?，F(xiàn)代信息技術(shù)是科學技術(shù)的重要組成部分，小學語文教師需要積極地學習現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識，并且將其應用到低年級小學語文閱讀教學中?，F(xiàn)代信息技術(shù)的形式豐富多樣，有助于輔助教師構(gòu)建生動有趣的小學語文閱讀課堂。在此前的小學語文閱讀課堂中，教師向?qū)W生展示閱讀教學內(nèi)容時過于生硬，學生無法實現(xiàn)有效的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用突破了此項問題。例如，在二年級小學語文教材《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學中，教師可以在多媒體設備上為學生播放相關(guān)的視頻，使學生對閱讀材料的理解更加準確。此外，多媒體設備的應用還可以激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于培養(yǎng)低年級小學生的自主閱讀能力。

（三）傳授學生有效的閱讀方法

有效閱讀方法的傳授與學生自主閱讀能力的提高成正比，做好此項工作可以保障學生對閱讀文章的理解。針對學生的實際閱讀情況，教師可以傳授學生三種比較常用和有效的閱讀方法。第一，精讀閱讀方法。學生的生活經(jīng)驗少，通過讓學生精讀的方式，更加有利于學生對閱讀文本內(nèi)容的理解以及對其中優(yōu)美語言的欣賞。在學生的自主閱讀中，教師所選的精讀文本要具有短小、語言凝練和優(yōu)美的特點，以便于學生更加深刻感受到閱讀文本的精彩和魅力。除此之外，運用精讀法，學生對文本情感的理解會更加深入，所以在學生對文本情感把握有難度時，精讀法的運用十分必要。第二，速讀閱讀方式。在速讀活動的開展中，需要學生全程集中注意力，速讀在增加學生的閱讀量、積累學生語文知識方面的作用比較突出。第三，思維導圖法。學生在自主閱讀的過程中，會遇到很多事件和關(guān)系復雜的文章，應用思維導圖閱讀法能夠讓學生以最短的時間理清文章脈絡、人物關(guān)系和事件間的因果關(guān)系。在學生對正確閱讀方法掌握之后，可以根據(jù)自己的閱讀需要靈活選擇閱讀方法，能夠極大程度提升學生的自主閱讀能力。

（四）創(chuàng)新閱讀學習方式，提供自主閱讀空間

小學語文教師創(chuàng)新閱讀教學方式，為學生提供充分的自主閱讀空間，促進學生的自主閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在二年級小學語文教材《坐井觀天》這一課的教學中，教師可以安排學生以小組為單位進行合作討論，通過閱讀學習方式的創(chuàng)新，學生在小組內(nèi)圍繞《坐井觀天》這篇課文蘊含的哲理展開了交流討論，有助于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在自主地討論中培養(yǎng)自主閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的意義重大。教師要樹立全新的教學理念，根據(jù)學生的實際特點以及教學內(nèi)容，通過多樣化的教學途徑，促使學生自主閱讀興趣和閱讀水平的提高。

參考文獻：

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