譚栓

摘 要：傳統(tǒng)化的物理教學(xué)方式已然不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，《新課標(biāo)》下初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入更多生活化的元素，以多元化的方式來(lái)呈現(xiàn)生活中的物理。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，選擇更貼近生活實(shí)際的方式來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，本文通過完善概念教學(xué)方法、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以及提升學(xué)生的參與度以期達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，增添學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理概念;生活化

物理來(lái)自于生活、來(lái)自于大自然，通過留意生活的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)物理展現(xiàn)了物理這門學(xué)科的特點(diǎn)。尤其是初中物理學(xué)科的內(nèi)容大多來(lái)源于我們的日常生活，通過生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生與自己的周圍生活相結(jié)合，從而增添學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生能夠通過物理解決日常生活中所遇到的問題?！缎抡n標(biāo)》的教學(xué)理念提出了物理要走向生活、走進(jìn)社會(huì)。通過讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)、讓物理的學(xué)習(xí)能夠運(yùn)用于生活，從而為未來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式中，學(xué)生們脫離了物理與生活的關(guān)系，這種教學(xué)方法已不能適應(yīng)時(shí)代科技發(fā)展的需要，未來(lái)的教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有著更為崇敬、更為激情的探索心、好奇心，才能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。為了讓初中物理課堂展現(xiàn)更為生動(dòng)有趣的一面，筆者通過以下建議展開初中物理教學(xué)生活化研究。

1、完善概念教學(xué)方法

物理對(duì)于初中生而言是一門新興學(xué)科，對(duì)于物理概念的了解是初中物理教學(xué)的首要目的。讓學(xué)生了解初中物理的相關(guān)內(nèi)涵，了解物理理念外延，掌握物理概念之間的聯(lián)系與區(qū)分。物理與生活密不可分，但物理概念與生活又有著區(qū)別，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生對(duì)于生活概念的了解不一定準(zhǔn)確，對(duì)物理概念又缺乏一定的基礎(chǔ)。因此，基于對(duì)知識(shí)理解的不足、生活與物理之間的沖突導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理概念的理解產(chǎn)生了偏差。而若是直接對(duì)物理概念例如聲光電進(jìn)行闡釋，則會(huì)讓學(xué)生面對(duì)枯燥的概念失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在物理概念教學(xué)的過程中，可以引入生活化的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過生活來(lái)理解物理，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與感與成就感。1[1]通過此種方式也可以活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在《摩擦力》這一節(jié)教學(xué)中，書本的教學(xué)案例是通過舉例冰球運(yùn)動(dòng)員在打擊冰壺時(shí)的摩擦力、自行車的剎車車閥產(chǎn)生的摩擦力，以及小模型車在不光滑的平面上行駛所產(chǎn)生的摩擦力。這些教學(xué)案例看上去都來(lái)源于生活實(shí)例，但實(shí)際上初中生的生活與這些教學(xué)案例并不貼近，學(xué)生并不一定感受過真實(shí)的冰壺運(yùn)動(dòng)、并不一定已經(jīng)了解到自行車的剎車閥運(yùn)作原理。因此通過以上教學(xué)案例并不利于引起學(xué)生的共鳴。因此在本節(jié)的教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生喜聞樂見的抖音快手內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，例如選用抖音中有關(guān)的視頻，進(jìn)行視頻展示教學(xué)，通過學(xué)生們對(duì)抖音的興趣來(lái)提升學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)注度。同時(shí)也可以讓學(xué)生提起手中的筆，感受手舉起筆時(shí)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)來(lái)感受摩擦力的存在，從而了解何為摩擦力。

2、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在物理教學(xué)中，并非所有的物理概念都能夠通過實(shí)物展示或者同學(xué)們親自體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行了解，例如在初中物理教學(xué)當(dāng)中電的教學(xué)。電學(xué)之所以較為復(fù)雜，其主要原因是學(xué)生雖然能夠感受到電的存在，但是對(duì)于電路的運(yùn)作情況以及電的基本原理并不能通過肉眼可見的方式進(jìn)行生活化展示。因此，雖然電學(xué)與生活不可分離，但是學(xué)生卻不能夠通過生活來(lái)了解電學(xué)。而我們初中物理對(duì)電學(xué)的書本素材與學(xué)生的日常生活更是產(chǎn)生了一定的距離，陳舊的書本素材使得學(xué)生對(duì)概念的了解更加艱難。因此在電學(xué)的教學(xué)中我們不僅僅要從生活出發(fā)進(jìn)行案例教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)，通過視頻、動(dòng)畫以及科技的方式展現(xiàn)電學(xué)的運(yùn)作原理，從而讓學(xué)生對(duì)電學(xué)理解更為透徹。例如在電功率這一節(jié)教學(xué)時(shí)，我們通過傳統(tǒng)的概念教學(xué)方式，讓學(xué)生理解電功率的公式為電功與時(shí)間之比這一點(diǎn)并不容易。在教學(xué)中我們可以在嗶哩嗶哩平臺(tái)找到相關(guān)的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫展示的方式，展現(xiàn)給手機(jī)充電時(shí)，不同的電功率會(huì)產(chǎn)生不同的做功，因此對(duì)一塊相同的電池進(jìn)行充電時(shí)，快充與慢充的時(shí)間不同。因此可以得出，電功相同的情況下，電功率提高時(shí)間就會(huì)減少。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生從自己熟悉的平臺(tái)上學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，也能讓學(xué)生通過視頻案例了解自己日常生活中所用到的科技用品。從而加強(qiáng)了物理與生活的聯(lián)系，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。

3、提升學(xué)生的參與度

除了通過生活化的教學(xué)方式、運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提升學(xué)生對(duì)物理的理解，加強(qiáng)物理與生活的聯(lián)系外，物理學(xué)習(xí)更離不開學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐。2[2]提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的參與度，才能夠讓學(xué)生在生活中把握更多的物理學(xué)概念，老師也能通過學(xué)生參與的進(jìn)程了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)效率。例如在物理實(shí)踐課上進(jìn)行大氣壓的教學(xué)，學(xué)生可以通過自我演示，以礦泉水瓶來(lái)展示大氣壓的效果。每個(gè)學(xué)生在課前可以準(zhǔn)備好礦泉水瓶，通過自己所學(xué)知識(shí)，來(lái)展現(xiàn)出當(dāng)瓶身有一個(gè)小孔時(shí)，如何才能讓瓶子的水不漏出。通過此種方式，能夠讓學(xué)生對(duì)大氣壓的原理有著更為深刻的認(rèn)識(shí)，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4、結(jié)語(yǔ)

隨著日常生活中科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，物理學(xué)科教學(xué)所提出的生活化的教學(xué)目標(biāo)為教師帶來(lái)了新的壓力。教師在教學(xué)的過程中不僅僅要合理地利用教材所給案例，更要結(jié)合生活化的內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師在了解學(xué)生日常生活所接觸到的愛好時(shí)，也能加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張重科.初中物理生活化教學(xué)J].黑龍江科學(xué)，2020，11（17）：136-137.

[2] 劉金興.初中物理生活化教學(xué)的有效策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：253.