包碧宏

摘 要：“雙減”政策的出臺，為教師作業(yè)的設(shè)計提出了全新的要求，通過大題量的題海戰(zhàn)術(shù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的時代已經(jīng)過去，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何科學(xué)合理地設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，才能在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的同時，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，是每一名數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。本文結(jié)合作者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，提出了一些自己的觀點，以便同人們參考借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）12-0038-04

Design and Thinking of Primary School Mathematics Homework Under the

Background of "Double Reduction"

BAO Bihong （Qinxu School District， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】The introduction of the "Double Deduction" policy has put forward new requirements for the design of teachers' homework. The era of improving students' mathematics performance through the use of large-scale questions has passed. As a primary school mathematics teacher， how to scientifically and reasonably Designing math homework can not only reduce the academic burden of students， but also improve the academic level of students. Based on the author's teaching experience over the years， this paper puts forward some of its own views on the design of primary school mathematics homework under the background of "double subtraction" for reference.

【Keywords】"Double Reduction" background; Primary school mathematics; Homework design

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計概述

數(shù)學(xué)作業(yè)，是指教師為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，基于特定的教學(xué)需要而設(shè)計的要求學(xué)生完成的學(xué)習任務(wù)，是學(xué)生課后鞏固和提升課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識的有效手段，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平和問題解決能力的重要方法，也是學(xué)生過程性評價的重要方面。數(shù)學(xué)作業(yè)按照不同的標準，可以進行不同的分類。按照形式分，數(shù)學(xué)作業(yè)可分為書面作業(yè)和實踐性作業(yè)，前者指的是教師根據(jù)當天所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計的需要在作業(yè)本上進行書寫的作業(yè)，后者指的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師設(shè)計的旨在用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題的作業(yè);數(shù)學(xué)作業(yè)按照用途分，可分為達標類作業(yè)、診斷類作業(yè)和探究類作業(yè)。達標類作業(yè)是對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，主要用來檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度;診斷類作業(yè)是在作業(yè)設(shè)計中有意識地側(cè)重某一方面知識的考察，用來檢驗學(xué)生對該知識的掌握情況，以便為教師下一步的教學(xué)提供參考;探究類作業(yè)主要是針對學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)計的，在已有數(shù)學(xué)知識儲備的基礎(chǔ)上，通過作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)探究意識，以便滿足優(yōu)等生的數(shù)學(xué)學(xué)習需求。

作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)生課堂學(xué)習的有效補充手段，數(shù)學(xué)作業(yè)本來是一種很有效的數(shù)學(xué)學(xué)習方式，可以起到溫故而知新的作用。但是在實際教學(xué)過程中，由于部分教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時不夠科學(xué)合理，采取題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致小學(xué)生作業(yè)量過重，作業(yè)設(shè)計的有效性不夠，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，學(xué)生漸漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，甚至造成部分學(xué)生厭學(xué)。為了改變當前中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過重的現(xiàn)象，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，從國家層面出臺了基于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的政策性文件。作為一名基層數(shù)學(xué)教師，如何在國家“雙減”政策背景下去科學(xué)合理地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，在保證學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和趣味性，同時給學(xué)生充足的睡眠和鍛煉時間，成為擺在每一名數(shù)學(xué)教師面前的新課題。

2.當前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題

（1）作業(yè)設(shè)計隨意性強，缺乏目標性

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計是針對本節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的達成而設(shè)計的，是課堂教學(xué)效果的重要組成部分，也是課堂教學(xué)評價的重要方面，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量來判斷本節(jié)課課堂教學(xué)效果的好壞，進而來判斷教學(xué)目標的達成情況，學(xué)生也可以根據(jù)作業(yè)的完成情況對自己當天數(shù)學(xué)知識的學(xué)習情況有一個自我反饋。但在實際的教學(xué)過程中，部分教師作業(yè)設(shè)計隨意性強，缺乏作業(yè)設(shè)計的目標性，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習效率低下。有的教師沒有作業(yè)的設(shè)計意識，隨意地在課后布置一些練習題，覺得有作業(yè)就行了;或者有的教師對作業(yè)的設(shè)計重視程度不夠，布置的作業(yè)沒有很好地對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固和練習，有效性不強。有些教師在布置作業(yè)時，把本來在第二課時需要布置的練習題，沒有有效地進行區(qū)分，布置在了第一課時，學(xué)生在做作業(yè)的時候錯誤率較高，診斷性不強。作業(yè)設(shè)計的隨意性弱化了作業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的重要作用，同時也弱化了學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的自我反饋。

（2）作業(yè)設(shè)計注重數(shù)量，缺乏質(zhì)量的提升

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習主要是在外在目標的驅(qū)動下進行的，自主學(xué)習的動力不強，這就要求教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣為主，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，要少而精。但在實際教學(xué)中，部分教師為了一味地追求成績，追求所謂的高分，在“數(shù)學(xué)要多算”等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，企圖通過大量的機械性的重復(fù)，強化數(shù)學(xué)知識的掌握。這樣的教學(xué)方法，短時間來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績似乎提高很快，尤其是在小學(xué)低年級，在學(xué)業(yè)測試中，一個班100分的同學(xué)甚至能達到全班人數(shù)的70%～80%，90多分的學(xué)生都會成為后進生，但是由于學(xué)生的這些成績是在大量的機械重復(fù)的基礎(chǔ)上取得的，當這些學(xué)生到了小學(xué)高年級，成績下滑會非常明顯，厭學(xué)現(xiàn)象突出。

從表象上看，大題量的數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練，在小學(xué)低年級似乎效果非常明顯，由于學(xué)生還小，對教師的要求比較順從，都能按照要求完成。但在這種現(xiàn)象的背后，是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的及早壓榨，而且這種過高的數(shù)學(xué)成績具有一定的迷惑性，并不能代表學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的真實水平，因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識背后的原理并沒有完全掌握，只是在多次重復(fù)的過程中把答案記住了而已。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，當和教師談?wù)摵⒆訑?shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的時候，很多家長都會有這樣一個疑問：我家孩子一、二年級的時候數(shù)學(xué)經(jīng)常考九十幾甚至一百分，為什么現(xiàn)在考個六七十分？除了數(shù)學(xué)學(xué)習難度的增加之外，最主要的是學(xué)生在大量機械重復(fù)中失去了學(xué)習的興趣，同時也失去了思考能力，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績直線下滑，這也是讓很多家長困惑和不解的原因。

（3）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計形式單一，缺乏趣味性

數(shù)學(xué)是存在于人們大腦中的關(guān)于數(shù)和形以及邏輯關(guān)系的一門學(xué)科，它沒有具體的實物，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，具有抽象的特點。由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，數(shù)學(xué)學(xué)習相比語文學(xué)科而言，略顯枯燥。但數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習也有其吸引人的地方，那就是數(shù)學(xué)學(xué)習的成就感，作為小學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習成就感的最主要體現(xiàn)就是作業(yè)以及學(xué)業(yè)成績。但在實際教學(xué)中，部分教師沒有充分認識到數(shù)學(xué)學(xué)習的特點，在作業(yè)布置中沒有考慮到學(xué)生學(xué)習的實際情況，想當然地去布置一些單純的計算題，或者應(yīng)用題，讓學(xué)生去做，而且這種作業(yè)布置的習慣從不改變，這種單一的作業(yè)布置形式缺乏趣味性，久而久之，學(xué)生漸漸失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。還有的教師，為了鞏固所學(xué)知識，每到周末，都會給學(xué)生印發(fā)試卷，讓學(xué)生去填寫，教師的初衷是好的，但是教師忽略了學(xué)生周末除了數(shù)學(xué)學(xué)習之外，還需要進行適當?shù)捏w育鍛煉，還需要和父母休閑娛樂，大量的數(shù)學(xué)試卷占據(jù)了學(xué)生周末的大量時間，從而弱化了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的趣味性。

3.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效方法

《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》指出，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習;小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實“雙減”政策中關(guān)于學(xué)生作業(yè)布置的相關(guān)規(guī)定，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，這就需要教師認真研讀課程標準，明確教學(xué)目標，嚴格按照“雙減”政策的要求，對作業(yè)進行科學(xué)有效的設(shè)計，在精簡數(shù)量的同時，提高作業(yè)的質(zhì)量。

（1）調(diào)查了解，明確學(xué)生作業(yè)設(shè)計需求

作業(yè)設(shè)計的主體是教師，但是作業(yè)完成的主體是學(xué)生，在作業(yè)設(shè)計過程中如果能夠及時了解學(xué)生對作業(yè)設(shè)計的相關(guān)需求，然后根據(jù)學(xué)生的興趣點，結(jié)合教育心理學(xué)的相關(guān)原理，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會受到學(xué)生的青睞。如何了解學(xué)生對作業(yè)的需求呢？在開學(xué)之初，教師可以讓學(xué)生用不記名的方式，就本學(xué)期數(shù)學(xué)作業(yè)如何布置提出自己的書面意見，教師在收到學(xué)生的意見后，要逐條閱讀，然后進行歸類，論證學(xué)生意見和建議的可行性，最后形成一個數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方案。完成方案后，教師要選取專門的時間，對學(xué)生就數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方案進行解釋說明，哪些意見和建議采納了，哪些沒有采納，原因是什么，讓學(xué)生感受到被尊重，讓作業(yè)設(shè)計方案成為學(xué)生集體意志的體現(xiàn)，這樣的作業(yè)設(shè)計方案可以得到很好的貫徹實施。明確了作業(yè)設(shè)計的主要方面后，教師還可以對學(xué)生作業(yè)的書寫提出具體的要求，例如，數(shù)學(xué)作業(yè)的書寫要統(tǒng)一用黑色的中性筆或者鋼筆，繪圖要用直尺和鉛筆，書寫要整齊，不能涂抹，要檢查三遍，作業(yè)完成后要組長簽字，并寫上作業(yè)的次數(shù)等，這些具體的要求，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)作業(yè)的完成提供了具體的書寫要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)書寫習慣。

（2）轉(zhuǎn)變觀念，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，由于在作業(yè)布置方面沒有相關(guān)的規(guī)定，或者很少對教師作業(yè)的布置方面有具體的要求，教師在學(xué)生的作業(yè)布置中具有絕對的話語權(quán)，做哪些作業(yè)，做多少作業(yè)，都是由教師說了算，學(xué)生只能服從教師的要求，這就導(dǎo)致部分教師在作業(yè)布置過程中隨意性、盲目性問題的出現(xiàn)，甚至在作業(yè)布置中，為了達到懲罰的目的，讓個別學(xué)生機械性地去做幾十甚至上百道計算題，以此來達到所謂的“教育”目的，這種作業(yè)的布置和作業(yè)設(shè)計的初衷是相悖的。當下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以“雙減”政策為作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方針，通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)負擔，認真研讀課程標準，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和數(shù)學(xué)探究意識，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的好奇心作為小學(xué)數(shù)學(xué)的培養(yǎng)目標，弱化學(xué)生成績的評價手段，讓學(xué)生能夠保持對數(shù)學(xué)學(xué)習應(yīng)有的熱情和好奇心。教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分考慮作業(yè)設(shè)計的必要性，根據(jù)學(xué)生的個性特點，布置個性化的彈性作業(yè)，通過少而精的高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計，達到強化和鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的目的。

（3）聚焦課堂，強化作業(yè)指導(dǎo)實效

作為課堂學(xué)習的延伸，數(shù)學(xué)作業(yè)可以有效地對課堂中所學(xué)知識進行鞏固和提升，但是在學(xué)生課后獨立完成的過程中，教師并不能及時有效地對學(xué)生的作業(yè)進行指導(dǎo)和評價。為了能夠更加高效地指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成過程中存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，教師可以合理安排課堂學(xué)習時間，讓學(xué)生在課堂上完成部分作業(yè)，這樣教師就可以提高學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)的實效性。在作業(yè)設(shè)計時，教師可以把作業(yè)分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩大部分，課堂作業(yè)的設(shè)計要針對性強，用以診斷學(xué)生對本節(jié)課基本知識和技能的學(xué)習掌握情況，時間上占課堂時間的四分之一左右。在課堂上對所學(xué)知識有了足量的訓(xùn)練和鞏固之后，教師可以布置少量的課后作業(yè)，時間控制在30分鐘以內(nèi)，在課堂扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后學(xué)生能夠很快地完成當天的數(shù)學(xué)作業(yè)，而且質(zhì)量也有保證。少而精的課后作業(yè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究潛力，強化數(shù)學(xué)學(xué)習帶來的成就感。

（4）區(qū)分年級，按照學(xué)齡進行作業(yè)設(shè)計

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對于不同學(xué)段的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的目標和要求是不一樣的，這就要求教師要根據(jù)不同學(xué)齡兒童的特點，分別進行作業(yè)的設(shè)計，不能一刀切。對于一、二年級的學(xué)生而言，要通過各種游戲、活動來引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字的認識和書寫，掌握簡單的四則運算，認識簡單的圖形，課本中安排了許多有關(guān)的數(shù)學(xué)活動和游戲，教師在組織學(xué)生開展活動的過程中，學(xué)生能夠在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識，所以通過適量的課堂訓(xùn)練，學(xué)生就可以達到教學(xué)要求，不需要布置書面作業(yè)，課后的時間教師可以讓學(xué)生進行閱讀，事實證明，語文閱讀能力的提高，能夠有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)理解力的提升。

小學(xué)三、四年級是學(xué)習的一個轉(zhuǎn)折點，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣和初步的思維能力，這就要求教師在課堂練習的基礎(chǔ)上，布置適量的數(shù)學(xué)書面作業(yè)，一方面可以鞏固課堂所學(xué)知識，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和數(shù)學(xué)的書面表達能力。在設(shè)計三、四年級作業(yè)時，要注意學(xué)生學(xué)業(yè)的層次性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)業(yè)水平設(shè)計相適應(yīng)的作業(yè)，這樣在滿足不同學(xué)生對作業(yè)的要求外，還可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計個性化的要求。例如，在學(xué)習了三角形的內(nèi)角和是180度這一知識點后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，可以設(shè)計不同的數(shù)學(xué)作業(yè)，A組學(xué)生要求完成知道三角形的兩個內(nèi)角度數(shù)，計算出第三個內(nèi)角度數(shù)的題目，B組學(xué)生要求探究三角形內(nèi)角和與多邊形內(nèi)角和之間的關(guān)系，進而總結(jié)出多邊形內(nèi)角和的計算方法，對所學(xué)知識進行拓展延伸。

對于小學(xué)五、六年級學(xué)生而言，具有抽象性質(zhì)的邏輯思維有了初步的發(fā)展，教材中所安排的學(xué)習內(nèi)容的難度也有了相應(yīng)的增加，從數(shù)論初步知識中的質(zhì)數(shù)、合數(shù)到立體幾何中的長方體、正方體表面積、體積的計算，從統(tǒng)計中的平均數(shù)、中位數(shù)的應(yīng)用到圓周率的認識以及圓面積的計算，這就要求教師充分利用課堂時間進行教學(xué)的同時，重視課后作業(yè)的設(shè)計，只有針對性強、信度和效度高的作業(yè)設(shè)計才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平。在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，要充分考慮作業(yè)的適配性和必要性，哪些作業(yè)可以有效地檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，哪些作業(yè)可以作為學(xué)生當天學(xué)業(yè)評價的依據(jù)，要把作業(yè)設(shè)計納入教學(xué)的全流程，科學(xué)設(shè)計，控制數(shù)量，提高質(zhì)量，切實發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平提高中的重要作用。

（5）形式多元，注重多樣化的作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策指出，要為學(xué)生設(shè)計個性化、富有彈性的作業(yè)，這就要求教師在設(shè)計作業(yè)時，要注重作業(yè)設(shè)計的多樣化，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)生的心理特點，設(shè)計多元化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在作業(yè)設(shè)計時，除了按照課本要求完成數(shù)學(xué)課本上的書面作業(yè)之外，還可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生設(shè)計一些實踐作業(yè)和綜合探究類作業(yè)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)類型。在設(shè)計實踐作業(yè)時，要注意作業(yè)設(shè)計的可操作性，并引導(dǎo)學(xué)生制定詳細的實踐方案，同時鼓勵家長參與到學(xué)生實踐作業(yè)的設(shè)計中來，以便作業(yè)的順利完成。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“認識較大的數(shù)”一節(jié)課中，有一個對于“十萬元有多少？”這樣一個問題的實踐探究，在生活中，小學(xué)生對于較大的數(shù)的認識是比較模糊的，為了給學(xué)生一個清晰明了的認識，教師通過多方協(xié)調(diào)資源，讓學(xué)生能夠?qū)嵉販y量5元、10元、100元面值不同人民幣的十萬元的厚度，讓學(xué)生對“十萬”這個數(shù)有一個確切的認識，同時通過不同面值的測量，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

綜合探究類作業(yè)能夠全面體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，教師可以在每一學(xué)期安排一到兩次的綜合研究類數(shù)學(xué)作業(yè)，內(nèi)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。在設(shè)計數(shù)學(xué)綜合探究類作業(yè)時，教師要為學(xué)生羅列相關(guān)的數(shù)學(xué)知識清單，以便學(xué)生有足夠的知識儲備來進行綜合實踐探究。例如，在學(xué)習了圓周率π之后，教師引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)圓的計算之后，設(shè)計綜合探究項目：神秘的π，先讓學(xué)生通過查閱資料了解π的相關(guān)知識，然后讓學(xué)生來驗證著名的布豐投針實驗，通過實踐和計算，學(xué)生得到了一個神秘的概率1/π，從而極大地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣。

4.關(guān)于“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的思考

“雙減”政策的實施，從國家的層面對作業(yè)的設(shè)計提出了較高的要求，作為一線教師，要嚴格按照文件要求，科學(xué)合理的設(shè)計作業(yè)，提質(zhì)增效，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，同時多措并舉，促進學(xué)生德、智、體、美、勞五育的融合發(fā)展。同時為了切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，在學(xué)科教研中，要重點關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的相關(guān)研究，凸顯數(shù)學(xué)工具性的學(xué)科特性，通過開設(shè)創(chuàng)客教育、STEM項目學(xué)習等方式，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)類型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，增加學(xué)生作業(yè)設(shè)計的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣和數(shù)學(xué)探究意識，并通過觀看《數(shù)學(xué)是什么》等權(quán)威部門的相關(guān)紀錄片，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生將來數(shù)學(xué)的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

總之，在“雙減”政策的大背景下，作為一名數(shù)學(xué)教師，首先要全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的相關(guān)要求，充分認識到當前作業(yè)設(shè)計中存在的問題，在學(xué)科教研中注重作業(yè)設(shè)計的相關(guān)研究，及時了解學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的相關(guān)需求，轉(zhuǎn)變觀念，聚焦課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)指導(dǎo)的實效性，同時根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)齡特點和心理特征，為學(xué)生設(shè)計相適應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，并結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)的不同類型，從書面作業(yè)和實踐作業(yè)兩個方面進行大膽的嘗試，以研學(xué)旅行、創(chuàng)客教育、STEM項目學(xué)習為依托，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。同時還需要注意，嚴格控制學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成時間，用“減”下來的時間讓學(xué)生參加一些力所能及的實踐勞動，充分保證學(xué)生的睡眠，五育融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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