摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新時(shí)代的快速到來(lái)，信息技術(shù)逐漸融入在各行各業(yè)發(fā)展中，尤其是在高等教育中得到了更為全面的普及和應(yīng)用，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)際需求，在這樣的背景下，教育應(yīng)要向著多元化和個(gè)性化方向發(fā)展。若想要更好的解決傳統(tǒng)教育存在的不足，OBE教育理念逐漸成為當(dāng)前教育的核心力量，不僅能夠有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的不足，而且還可以為學(xué)生提供更好的服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更為深入和全面，從而為高等教育改革發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助和支持?；诖耍疚脑敿?xì)介紹OBE教育理念在高等教育改革中的應(yīng)用，希望可以推動(dòng)高等教育改革的快速發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而使大學(xué)生能夠更好的使用社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)快速發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;高等教育;應(yīng)用

引言

OBE教育理念的目標(biāo)是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生技能培訓(xùn)十分關(guān)注。在此基礎(chǔ)上加深研究，主要是為了最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，使學(xué)生從原有來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。大學(xué)教育是人一生接受教育的重要階段，決定著以后未來(lái)發(fā)展的方向。所以需要不斷創(chuàng)新和完善教育措施以此適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，OBE教育理念的有效應(yīng)用和普及，在一定程度上推動(dòng)了高等教育的快速發(fā)展，能夠有效的將學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，進(jìn)而形成良好的教育資源，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，從而滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)社會(huì)的快速發(fā)展。

1以大學(xué)生背景為特點(diǎn)進(jìn)行理論依據(jù)

將0BE教學(xué)理念與大學(xué)生背景相結(jié)合，在一定程度上不僅可以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性，而且還可以保障教育的全面性以及合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以改變以往的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能提升的目的，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在高等教育改革中應(yīng)用OBE教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，了解學(xué)生技能和知識(shí)學(xué)習(xí)情況，在教育開(kāi)展過(guò)程中，與新時(shí)代發(fā)展保持一致，融入多元化的評(píng)級(jí)制度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也應(yīng)要不斷調(diào)整和完善[1]。長(zhǎng)久下去，就能夠建立以O(shè)BE教育理念為前提的大學(xué)教育結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到理想的教育效果，促使學(xué)生職業(yè)技能能力的提升。當(dāng)前階段，我國(guó)高等教育注重各項(xiàng)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，因此學(xué)生管理和教育的開(kāi)展都要以此為切入口，有效的將OBE教育理念融入在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中。

2營(yíng)造良好的OBE理念應(yīng)用環(huán)境

在高等教育改革過(guò)程中應(yīng)用OBE理念，是當(dāng)前我國(guó)高校提高人才質(zhì)量，改革教育的必要之路，學(xué)校應(yīng)要最大化利用OBE理念，在實(shí)際教育改革過(guò)程中，教師應(yīng)要深刻意識(shí)到改革是無(wú)法避免的，要樹(shù)立良好的教育改革決心。高校可以聘請(qǐng)專業(yè)人才和社會(huì)人士，或者進(jìn)行主題培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)和激發(fā)教師對(duì)OBE教育理念進(jìn)行深入研究，營(yíng)造良好的環(huán)境，促使OBE教育理念的有效落實(shí)，使教師可以更為全面的了解和掌握OBE教育理念，進(jìn)而可以在實(shí)際教育中更好的應(yīng)用，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育改革發(fā)展。除此之外，為保障教育改革工作的順利開(kāi)展，所營(yíng)造的環(huán)境也要良好的包容性，能夠經(jīng)受住教師的批評(píng)和質(zhì)疑，同時(shí)也可以接納來(lái)自地層群眾的呼喚，成為有效交流與溝通的渠道，使教師能夠清楚的意識(shí)到改革是必須的。此外，學(xué)校也應(yīng)要清楚的意識(shí)到教育改革與學(xué)校自身發(fā)展有著密切的聯(lián)系，可以更好的應(yīng)用OBE教育理念，從而推動(dòng)學(xué)校自身健康長(zhǎng)久發(fā)展，更好的滿足大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求[2]。

3建立完善的OBE改革機(jī)制和完善相關(guān)政策

在高等教育改革中應(yīng)用OBE理念，若想要達(dá)到理想的效果，高校需要建立相關(guān)工作小組，對(duì)改革工作進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和驗(yàn)收管理，同時(shí)也應(yīng)要通過(guò)科學(xué)得管理方法，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)者指導(dǎo)高校更好的運(yùn)用OBE教育理念，進(jìn)而推動(dòng)高等教育改革工作的順利開(kāi)展。在項(xiàng)目成立初期階段，在建設(shè)和驗(yàn)收過(guò)程中，需要搭建完善的三級(jí)管理制度，同時(shí)也應(yīng)要建立完善的責(zé)任制度，包括相關(guān)負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人等，也要建立與之配套的規(guī)范管理制度，為OBE教育理念的有效落實(shí)提供強(qiáng)有力的支持。高校應(yīng)要為OBE教育理念的有效落實(shí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，進(jìn)而促進(jìn)課程資源的豐富多彩，并搭建完善的實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)一步提高高校實(shí)訓(xùn)水平。另外，高校還可以依靠OBE教育理念來(lái)實(shí)現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)和專業(yè)建設(shè)研究工作，通過(guò)OBE教育理念進(jìn)行改革課題立項(xiàng)和專業(yè)認(rèn)證。尤為需要注意的是，政府相關(guān)部門應(yīng)要為OBE教育理念的有效落實(shí)，提供一定的經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)而激發(fā)教師工作的熱情，能夠促使OBE教育理念的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而更加具有基礎(chǔ)性以及物質(zhì)保障。

4完善基于學(xué)生需要的師資建設(shè)

高校為了保障OBE教育理念的有效落實(shí)，推動(dòng)高等教育改革的發(fā)展，進(jìn)行專業(yè)的OBE教育理念和方法應(yīng)用的培訓(xùn)，促使一支綜合能力較強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)的建立成功。在OBE教育理念為前提下，高校教育改革也應(yīng)要做好示范和帶頭的作用，最大化發(fā)揮其作用，保障能夠滿足課程開(kāi)發(fā)和專業(yè)改革試點(diǎn)的實(shí)際需求[3]。另外，應(yīng)要深入貫徹落實(shí)“以老帶新”的思想，以骨干隊(duì)伍力量，保障OBE教育理念有效性培訓(xùn)和學(xué)習(xí)性的普及，建立一支具有創(chuàng)新能力和熟悉該領(lǐng)域知識(shí)的OBE教育理念普及團(tuán)隊(duì)，從而成為高校應(yīng)用OBE教育理念進(jìn)行教育改革的主要力量。除此之外，為了保持大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性，高校應(yīng)要加大對(duì)年輕教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，注重培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力、溝通能力，從而促使教師自身教學(xué)能力和實(shí)踐能力的提升，使高校擁有一支雙師型教師團(tuán)隊(duì)，最大化提升高校內(nèi)部教師團(tuán)隊(duì)力量，最大化滿足學(xué)生實(shí)際需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為高等教育的主要力量和組織者，不僅需要保障OBE教育理念的有效落實(shí)，達(dá)到理想的效果，同時(shí)也要做好課程教學(xué)和單元教學(xué)工作。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，OBE教育理念的有效落實(shí)，促使了重視學(xué)科到重視結(jié)果的有效轉(zhuǎn)變，以及教師為主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體的改變。以O(shè)BE教育理念為前提進(jìn)行高等教育改革，有著十分顯著的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。因此，在高等教育改革中應(yīng)用OBE教育理念，需要以大學(xué)生特征為理論依據(jù)，營(yíng)造良好的OBE教育理念應(yīng)用環(huán)境，建立完善的OBE改革機(jī)制和完善相關(guān)政策以及完善基于學(xué)生需要的師資建設(shè)，從而促使高等教育改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉丹.試析OBE教育理念在大學(xué)教育改革中的應(yīng)用[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（09）：114-116+118.

[2]徐衛(wèi)星，王琳.OBE教育理念在大學(xué)教育改革中的應(yīng)用策略探究[J].山西青年，2019（01）：295.

[3]夏丹.OBE教育理念在國(guó)內(nèi)高校教育改革中的應(yīng)用研究——基于文獻(xiàn)調(diào)查的分析[J].教師，2017（14）：96-97.

作者簡(jiǎn)介：

姓名：常莉俊，出生年月日：1976年3月30日，性別：女，民族：漢，籍貫：河南省沁陽(yáng)市，學(xué)歷：博士，職稱：講師，研究方向：心理學(xué)、社會(huì)學(xué)，工作單位：北京師范大學(xué)珠海分校管理學(xué)院。