摘要：現(xiàn)如今，我國很多高校鋼琴專業(yè)教師在教學最后都逐漸嘗試著采用新型的教學方法，而情景教學法就是其中一種。通過運用這種教學方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以大幅度提高教學質(zhì)量?；诖耍疚闹饕榻B了情境教學法在高校鋼琴教學中應用的重要性，而且分析了情景教學法在高校鋼琴專業(yè)教學中應用的有效措施，希望可以為同行人提供參考意見。

關鍵詞：情景教學法;高校;鋼琴專業(yè)教學;應用

情境教學法，簡單來說，是指教師利用實物和語言，根據(jù)教學內(nèi)容合理創(chuàng)設出適合的教學情境的一種教學模式。相對于傳統(tǒng)的教學方法而言，其可以鼓勵學生進入教學情境，既可以使學生獲得不錯的學習體驗，又可以實現(xiàn)寓情于景，以調(diào)動學生學習的積極性。

一、情境教學法在高校鋼琴教學中應用的重要性

（一）與新課程標準的基本理念相符

新課程標準提出將學生的發(fā)展作為中心，充分尊重學生在課堂中的主體地位，重視每個學生個體之間的差異，而情境教學法與以上這些要求都相符，是情境中的一個主角，學生能夠在體驗中做好教師設計的學習內(nèi)容。該過程一直都將學生放在作為重要的位置，不僅重視教師的指導地位，而且體現(xiàn)出學生的主體地位[1]。除此之外，高校鋼琴專業(yè)教師在情境創(chuàng)設過程中能結(jié)合學生的個性特點以及各種條件，設計相應的教學條件，提出所需的教學評價，也有利于盡可能滿足所有學生的需求，進而凸顯出個性化教學。

（二）有利于激發(fā)學生的學習熱情

傳統(tǒng)教學方法往往是單一的，就鋼琴專業(yè)教學來講，其只是局限于跟彈和視唱而已，學生沒有濃厚的學習興趣。情境教學法是利用具體的情境來刺激人的感官，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，可以使學生更加積極主動地學習，拉進教師和學生之間的距離。因為情境教學法的主體是情境，這在很大程度上可醫(yī)充分發(fā)揮出師生的創(chuàng)造性以及主觀能動性，建立和諧的學習氣氛。

二、情景教學法在高校鋼琴專業(yè)教學中應用的有效措施

（一）利用信息技術(shù)合理創(chuàng)設相應的鋼琴教學情境

對于高校鋼琴專業(yè)教師來說，在教學創(chuàng)設鋼琴教學情境的教學工具是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主，其除了可以使教學內(nèi)容更加多元化，也可以以音頻以及圖片等方法來激發(fā)學生的學習興趣，通過刺激學生的聽覺和視覺來吸引學生學習注意力，正確引導學生合理融入到鋼琴作品中，使學生獲得深刻的學習體驗[2]。比如：在講解鋼琴曲《莫扎特奏鳴曲》時，此曲目既溫暖又陽光，可以給人帶來熱情的體驗。要想使學生更加深入感受到莫扎特在創(chuàng)作此鋼琴曲目過程中投入的情感，鼓勵學生可以與鋼琴曲目有效對接，教師在創(chuàng)設鋼琴情境教學過程中能夠以莫扎特的一生為切入點，將其和莫扎特創(chuàng)作的作品展開對比教學，這樣不僅可以在強烈的對比下使學生體會到作品帶來的溫暖，而且可以更加深入的認識莫扎特的內(nèi)心。如有些學生在情境認識下意識到莫扎特奏鳴曲中無宏大以及十分尖銳的音色和音量，那么，之所以這樣，其主要原因在于莫扎特的鋼琴作品是針對古鋼琴來寫的，所以在彈奏中必須要對音色的圓潤以及清晰引起重視，這樣才可以達到深化情景教學的根本目的。

（二）利用教學語言合理創(chuàng)設鋼琴教學情境

在情境創(chuàng)設中，教師的教學語言也是至關重要的工具之一，所以教師必須要意識到語言藝術(shù)產(chǎn)生的有利作用。教學語言字詞和語言聲調(diào)抑揚頓挫，都可以在正確搭配下使學生可以進入到音樂世界中。因此，作為高校鋼琴專業(yè)教師，應該結(jié)合教學內(nèi)容來有效控制自己的教學語言，進而保證教學語言可以更好地創(chuàng)設教學情境。并且教師也要在教學中充分利于教學語言與學生展開有效的互動溝通，這樣既可以建立良好的師生關系，又可以保證學生和教師的步伐同步，只有這樣才可以顯著提升教學質(zhì)量[3]。比如：在講解鋼琴曲《悲愴奏鳴曲》時，教師可以向?qū)W生這樣提問：“同學們，你們講這首曲子聽完，心里有哪些感受呢？”許多學生覺得非常痛苦，也比較壓抑。也有一些學生感受到移植。此時，教師使用略有悲傷且輕緩的語言向?qū)W生介紹貝多芬在創(chuàng)作此作品時的真實經(jīng)歷，使學生知道貝多芬心里對命運的抗爭，還有對耳聾的悲痛情感，以促使在學生全面充分展示貝多芬的人物形象，可以讓學生對鋼琴作品有更加深刻的感悟。

（三）利用生活實際合理創(chuàng)設鋼琴教學情境

生活原本是龐大的素材庫，其各種各樣，有著大量的教學資源。音樂屬于藝術(shù)，其必須要貼合生活，而且將生活展示出來。因此，高校鋼琴專業(yè)教師在教學中運用情境教學法時，應該聯(lián)系生活實際，合理創(chuàng)設相應的教學情境，進而使學生對日常生活中的音樂有更加深層次的感受，在生活中充分感受到鋼琴作品中包含的美。比如：在“即興鋼琴伴奏”專業(yè)課程教學過程中，要想使學生可以針對各種音樂、各種歌曲、各種情境和各種舞臺來選擇音信、速度以及節(jié)奏，加強學生的專業(yè)技能，教師能夠從生活切入，發(fā)現(xiàn)情境[4]。比如：教師能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械母鞣N天氣展示在學生面前，包括大雪紛飛的雪天以及萬里無云的晴天等等。如果選擇萬里無云的晴天，那么學生彈奏出來的鋼琴節(jié)奏往往是既活潑又集中的，也會適當?shù)奶砑右恍┬梢舾甙硕取５绻麑W生選擇暴風雨的天氣來鋼琴伴奏，那么鋼琴節(jié)奏往往是非常低沉的。這些全部是學生合理利用生活體驗創(chuàng)作的音樂作品，也從某個角度證實了在高校鋼琴專業(yè)教學中創(chuàng)設生活情境的重要性和必要性。

（四）利用表演舞臺合理創(chuàng)設鋼琴教學情境

對于課堂而言，學生是重要的主人公，而且在鋼琴教學中屬于直接參與者。要想使學生更加深層次的理解感情作品。讓學生對鋼琴作品進行準確詮釋，教師在鋼琴情境教學中應該為學生創(chuàng)造舞臺進行自我表現(xiàn)，使學生結(jié)合個人對鋼琴作品的認識，利用自己的動作以及表情等等，將鋼琴作品內(nèi)容準確表述出來，這樣一來，除了可以營造良好的鋼琴教學課堂環(huán)境，也可以使學生在情境展示中變成鋼琴作品中的重要任務，利用充分體驗鋼琴作品來深入到鋼琴作品世界中，進而針對鋼琴作品可以產(chǎn)生情感上的一種共鳴。

結(jié)語：

綜上所述，高校鋼琴專業(yè)教師可以在教學中采取多種方法來創(chuàng)設鋼琴教學情境。作為一名合格的高校鋼琴專業(yè)教師，必須要準確把握情境教學法的創(chuàng)設和運用方法，以全面構(gòu)建高效課堂，基于寓情于景為高校鋼琴專業(yè)教學課堂源源不斷注入新鮮的血液和活力，進而確保專業(yè)課程教學可以正常進行。

參考文獻：

[1]張雪雁.情境教學法在大學鋼琴專業(yè)教學中的應用研究[J].大觀（論壇），2021（06）：130-131.

[2]牛婷微.試論情境教學法在大學鋼琴專業(yè)教學中的應用[J].藝術(shù)家，2020（05）：110.

[3]趙丹.試論情境教學法在大學鋼琴專業(yè)教學中的應用[J].亞太教育，2019（11）：52.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.11.043.

[4]陳永樂.淺談情境教學法在高校旅游專業(yè)教學中的應用[J].知識文庫，2017（19）：137.

作者簡介：姓名：吳喜（1977.09），女，漢，四川樂山人，碩士，副教授，畢業(yè)于西南大學音樂學院音樂教育專業(yè)，工作單位：樂山師范學院音樂學院，主要研究方向為鋼琴、琵琶。