摘 要：對于中職學(xué)生而言，其走出學(xué)校后，需要適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)社會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，這也凸顯出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。而教師也應(yīng)承擔(dān)學(xué)法指導(dǎo)的重任。在英語教學(xué)活動(dòng)中，中職教師應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)融入于課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文簡要分析了學(xué)法指導(dǎo)，探尋中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)法指導(dǎo)對于中職英語教學(xué)的重要性，重點(diǎn)探究在中職英語教學(xué)活動(dòng)中開展學(xué)法指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)法指導(dǎo);英語課堂

作者簡介：韓學(xué)森，甘肅省平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校。

中職英語教師應(yīng)深入分析在校學(xué)生的綜合能力和英語基礎(chǔ)，結(jié)合英語教學(xué)特征將學(xué)法指導(dǎo)融入于英語課堂。由于中職院校的生源質(zhì)量相對較弱，這也為英語成績的提升帶來一定難度。若教師成功將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，則可大幅提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率?；诖耍瑖@英語教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行深入探究具有重要意義。

一、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)的含義為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，其主要包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)兩方面，即教育者需依托一定途徑，圍繞學(xué)習(xí)方法開展整合、引導(dǎo)、傳授，確保學(xué)習(xí)者科學(xué)合理地掌握學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)方法具有教育價(jià)值且應(yīng)當(dāng)盡早教授。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也是能夠被學(xué)會(huì)的，一旦學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法，則可將方法融入于學(xué)習(xí)環(huán)境，既有助于提高當(dāng)前成績，也可為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。正所謂，授人以漁，方可令其終身受益。此外，學(xué)法指導(dǎo)也可充分踐行終身教育素質(zhì)教育的基本原則。

在知識經(jīng)濟(jì)與信息爆炸時(shí)代，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)什么更重要。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，為其終身學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。在中職教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將語言課程與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)相融合，確保學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)成為課堂必不可少的部分。在培訓(xùn)活動(dòng)中，教師應(yīng)更多地將精力聚焦于學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而非學(xué)習(xí)什么。對于英語語言教學(xué)而言，語言始終是學(xué)會(huì)的，而非教會(huì)的;即學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教學(xué)是外因。因此，英語教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，教導(dǎo)其正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語。在創(chuàng)建英語課堂時(shí)，教師不能僅僅將這些知識局限于語言知識講解，還應(yīng)向?yàn)閷W(xué)生普及可持續(xù)發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)的良好方法。簡而言之，外語學(xué)習(xí)包含著技巧、勤奮、樂趣、動(dòng)機(jī)等多種因素，只有具備了多種因素，方能取得最終的成功。

二、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

中職學(xué)生的顯著特點(diǎn)在于文化課基礎(chǔ)與英語功底不夠扎實(shí)。多數(shù)中職生正是因?yàn)槌煽冚^差未能考上高中，才來到中職院校，這也使得中職學(xué)校聚集了大量落榜生，多數(shù)中職學(xué)生不具有較高的自我期望，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的想法，擁有得過且過的消極思想。同時(shí)，中職學(xué)生不具有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力與明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其主動(dòng)性、自主性較差，更不具有成熟的管理能力與學(xué)習(xí)計(jì)劃能力，缺乏正確優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這更加凸顯出對其學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。中職學(xué)生未能取得良好成績的核心原因在于，部分學(xué)生僅利用單一的學(xué)習(xí)策略，多數(shù)學(xué)生甚至沒有找到適合自身的英語學(xué)習(xí)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)對于中職英語教學(xué)的重要性

當(dāng)前，國內(nèi)各地區(qū)、各級教育部門正積極推動(dòng)教育改革課程開課活動(dòng)，努力探索新的教育思路，有效實(shí)施素質(zhì)教育理念。全國上下正努力踐行雙減政策，試圖減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，這就愈發(fā)凸顯出科學(xué)學(xué)習(xí)的必要性、重要性以及學(xué)法指導(dǎo)的重要意義。基于素質(zhì)教育理念，在開展英語教學(xué)時(shí)，教師不但要注重對學(xué)生的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、語言素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，深入挖掘?qū)W習(xí)潛能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語自學(xué)能力，為其后續(xù)自主學(xué)習(xí)英語或進(jìn)行英語深造打好基礎(chǔ)?；谏鲜霰尘?，中職教師應(yīng)深入研究適合于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，重點(diǎn)講解相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)入中職院校后，學(xué)生已具備三年的初中英語基礎(chǔ)，其初步掌握了基礎(chǔ)英語詞匯。但是，由于其不具備外語自學(xué)能力與實(shí)踐能力且英語基礎(chǔ)相對較差，大多數(shù)學(xué)生還只是跟隨教師指引，未能真正領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。簡而言之，多數(shù)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法大多停留于相對簡單的重復(fù)層面，這也愈發(fā)凸顯出學(xué)法指導(dǎo)的重要意義。

四、在中職英語教學(xué)活動(dòng)中開展學(xué)法指導(dǎo)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

為增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)效果，教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功掌握學(xué)習(xí)方法的必要前提。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可從以下幾點(diǎn)入手：

制定計(jì)劃。行之有效且科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃直接關(guān)系到后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，其對于自學(xué)具有重要指導(dǎo)作用。充足的計(jì)劃準(zhǔn)備工作有助于學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方向，更有助于其對學(xué)習(xí)事務(wù)進(jìn)行合理安排?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、努力方向與學(xué)習(xí)動(dòng)力。鑒于此，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生立足于不同課型，分別確定各單元各節(jié)課的小目標(biāo);用小目標(biāo)不斷激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效率。

課前自學(xué)。課前自學(xué)是學(xué)生積極吸收新課程并鞏固學(xué)習(xí)成果的核心基礎(chǔ)。若不能做好課前自學(xué)活動(dòng)，則會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)心中無數(shù)，無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。若能夠做好課前自學(xué)準(zhǔn)備，則不但有助于自身能力的培養(yǎng)，還可調(diào)動(dòng)自我對新課程的學(xué)習(xí)興趣，把握好學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。同時(shí)，課前自學(xué)還有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，將思考融入于課堂活動(dòng)中，降低聽課的無序性、盲目性，有效提高聽課效果。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極改變過往的課前自學(xué)模式，不再簡單地閱讀課文或?qū)嶋H單詞，而應(yīng)自己動(dòng)手查閱詞典，找尋優(yōu)美的句型，模仿典型表達(dá)方法，自行找出課文中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，充分利用課本教育資源，強(qiáng)化課前自學(xué)程度，尤其要真正掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。值得注意的是，在學(xué)生的課前自學(xué)階段，教師也應(yīng)給予其針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化課前自學(xué)效果。

專心聽課。基于素質(zhì)教育背景，英語課堂始終是實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的核心渠道。專心聽課有助于學(xué)生掌握并理解基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生高度集中注意力，發(fā)散思維，真正達(dá)到手到、口到、耳到，眼到、心到，有效強(qiáng)化個(gè)人注意力。相應(yīng)地，學(xué)生也需在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，記憶重點(diǎn)句型、短語、生詞，盡可能在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)消化吸收本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

勤記筆記。做筆記有極大的必要性，筆記是系統(tǒng)性、永久性的記錄方式，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)過往所學(xué)的知識。筆記的記錄過程也是對信息進(jìn)行濃縮篩選的過程，有助于鍛煉學(xué)生思維，提高其對于信息的捕捉能力，強(qiáng)化其信息的加工濃縮能力。做好聽課筆記有助于讓學(xué)生的思想緊跟教師思想。同時(shí)，對于學(xué)生的筆記內(nèi)容，教師也應(yīng)反復(fù)查看，確保學(xué)生掌握筆記的記錄重點(diǎn)。換言之，筆記內(nèi)容應(yīng)涵蓋新觀點(diǎn)、疑問點(diǎn)、難點(diǎn)與重點(diǎn)。在記錄聽課筆記時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用自己的話語，找尋出線索性語句與關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)地將本堂課的重難點(diǎn)記錄下來。相比于普通高中生，中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，其對于英語科目很可能會(huì)聽不懂，更不愿意自主記錄筆記，這就更加凸顯出勤記筆記的重要性，教師也應(yīng)不斷督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

及時(shí)復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)有助于鞏固學(xué)生對于新知識的記憶與理解，加深學(xué)生印象，便于其靈活運(yùn)用所學(xué)知識并系統(tǒng)性掌握英語要點(diǎn)?？茖W(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法更看重及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的意義在于中職學(xué)生需要在當(dāng)天開展復(fù)習(xí)，積極參與到課后復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等不同的復(fù)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)有機(jī)融合集體復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)。值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識，教師可先引領(lǐng)其嘗試回憶所學(xué)知識，反復(fù)閱讀教材，結(jié)合筆記內(nèi)容明確教材的重點(diǎn)知識。

反復(fù)練習(xí)。對于學(xué)生而言，英語教學(xué)不可能簡簡單單地“教學(xué)”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，在交際中強(qiáng)化學(xué)生的交際能力訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建多元化的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，強(qiáng)化其英語素養(yǎng)。在課后練習(xí)、課堂教學(xué)中，教師均可引領(lǐng)學(xué)生多多練習(xí)英語，強(qiáng)化其英語實(shí)踐能力。

（二）結(jié)合教材滲透學(xué)法指導(dǎo)

在中職階段，學(xué)法指導(dǎo)主要涵蓋兩方面內(nèi)容，一方面內(nèi)容是學(xué)法，另一方面內(nèi)容是指導(dǎo)。為有效引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)緊緊圍繞中職院校的英語教材開展學(xué)法教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)法指導(dǎo)融入課堂教學(xué)。

第一，歸納指導(dǎo)法。中國學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，這也使得教師有可能在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生系統(tǒng)化地認(rèn)知語言。教師可反復(fù)讓中職學(xué)生接觸某一類英語語言現(xiàn)象，讓其對語言產(chǎn)生初級的感性認(rèn)知，再引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)英語知識加以歸納，使其可從中發(fā)掘出規(guī)律性和共通性的元素。例如，在圍繞過去將來時(shí)態(tài)進(jìn)行講解時(shí)，教師首先可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)下列句子“They were to discuss the problem at the next meeting.Tom said he was going to see the film that afternoon.I thought that he would be late for school.”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述句子屬于哪種類型，涵蓋何種特點(diǎn)？借助歸納總結(jié)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)上述語句均可表示過去將來，其時(shí)態(tài)為過去將來時(shí)。上述教學(xué)方法有助于學(xué)生深化對語句的認(rèn)識，其相比于教師直接將語句含義告知學(xué)生具有更好的教學(xué)效果。

第二，對比指導(dǎo)法。在學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)中，教師不但應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)點(diǎn)撥，帶領(lǐng)學(xué)生探究語言規(guī)律，還應(yīng)找尋到相似且不同的英語語言教學(xué)點(diǎn)。針對相關(guān)英語知識，讓學(xué)生比較對照，弄清楚其中的區(qū)別，深化學(xué)生對于語言印象的認(rèn)知。例如，在圍繞“few”的用法進(jìn)行講解時(shí)，教師可為學(xué)生提供“a little”“Little”“a few”“few”等詞，引導(dǎo)學(xué)生了解其中的用法。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生對下列語句進(jìn)行對比，“I know a little French.There are few mistakes in his composition.I would like to have a few words with you when you have gottime.”。

通過引導(dǎo)學(xué)生比對下列語句，可引導(dǎo)學(xué)生了解到a few、few 的差異性，即兩者都可以應(yīng)用于可數(shù)名詞之前。a little、little僅可用于不可數(shù)名詞之前。“a little”“a few”表肯定，“l(fā)ittle”“few”表示否定。

第三，說理法。針對語言學(xué)習(xí)所暴露出的問題與現(xiàn)象，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行分析。通過尋找正確答案，理解答案的解釋理由，可強(qiáng)化學(xué)生思維能力的培養(yǎng)效果。

第四，啟迪思維法。為引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)注重對學(xué)生的創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)。若教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生找標(biāo)準(zhǔn)答案、畫叉叉、打?qū)?，則很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，創(chuàng)造思維的火花大多產(chǎn)生于差異性的比較活動(dòng)之中，這也需要教師給予學(xué)生啟迪，發(fā)散學(xué)生的思維，立足于多角度對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練。

第五，討論活動(dòng)法，討論交流有助于學(xué)生認(rèn)識語言現(xiàn)象中的疑問，理解課文含義，也可幫助學(xué)生深化對語言現(xiàn)象的認(rèn)知。在討論交流活動(dòng)中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在圍繞定語從句進(jìn)行講解時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知部分定語從句的限制性，教師可鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，為學(xué)生提供下列例句，鼓勵(lì)學(xué)生找尋從句中所包含的共同點(diǎn)。“The teacher whom you want to see is coming.The engineer who is doing the test is from Shanghai.He is the patient whose right hand was hurt at work.”當(dāng)學(xué)生完成分組討論活動(dòng)后，教師可收集學(xué)生的討論結(jié)果并對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，深化學(xué)生認(rèn)知。

五、學(xué)法指導(dǎo)的應(yīng)用效果

通過開展學(xué)法指導(dǎo)工作，多數(shù)中職學(xué)生可初步掌握學(xué)習(xí)方法，部分過去并不注重記筆記的學(xué)生也能夠了解記筆記對于英語學(xué)習(xí)的必要性，積極地在課堂上做好筆記。若中職學(xué)生可意識到記筆記的好處，則不會(huì)再盲目參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，而是會(huì)記錄下課堂中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，針對筆記開展英語復(fù)習(xí)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。在課前自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文與單詞時(shí)也可自行找出不理解的語句和重點(diǎn)句型，自主造句并學(xué)習(xí)新詞匯，這也有助于明確后續(xù)的聽課重點(diǎn)，極大提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。歷經(jīng)學(xué)法指導(dǎo)后，在課后復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)嚴(yán)格要求自身，自主融合集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。多數(shù)學(xué)生也會(huì)主動(dòng)引入對比法、歸納法，對所學(xué)的相似知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)比較。

六、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)深刻認(rèn)知學(xué)法指導(dǎo)的重要性，了解到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合教材滲透學(xué)法指導(dǎo)，有助于增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)效果，切實(shí)強(qiáng)化中職學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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